《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)初級(jí)目標(biāo)：把握作家作品，積累文中的字音字形中級(jí)目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，分析人物形象高級(jí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的平等意識(shí)與人道主義精神.課時(shí)：一課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握文中的人物形象，并學(xué)習(xí)作者的平等意識(shí)與人道主義精神。教學(xué)方法：三層五步教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：我們關(guān)注明星是因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)，我們關(guān)注偉人是因?yàn)樗麄冏龀隽朔欠驳某删停覀冴P(guān)注家人是因?yàn)檠獫庥谒覀冊(cè)谏钪兴佑|的大多是那些沒有親情關(guān)系的人或不起眼的普通人。他們沒有耀眼的光環(huán)，也沒有做出非凡的成就；他們生活艱難，不被人重視，但卻有金子般的心，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》。二、作者介紹：楊絳，楊季康的筆名，生于1911年，錢鐘書的夫人，著名作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫。著有散文集《干校六記》《將飲茶》、《我們?nèi)巍?、長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，譯有《堂吉訶德》等。三、寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是"文化大革命〃時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是"反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威〃。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……四、初讀文章：快速瀏覽文章，勾畫文中的疑難字詞，同桌間可以交流意見。||X（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ俭t（）滯笨（）愧作（）惶恐（）五、分析文章：1、話說(shuō)老王：觀察插圖，再讀文章，作者給了我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息你讀到什么？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）2、走進(jìn)老王：老王在你的心目中留下的印象僅僅是苦么？你認(rèn)為老王還是一個(gè)怎樣的人？你能再用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？簡(jiǎn)要分析。3、善待老王：面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了那些事情?4、想一想：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？5、既然〃我〃也關(guān)爰老王，為何文中還說(shuō)〃愧作〃？六、總結(jié)：本文以''我〃與老王的交往為線索?；貞浟死贤醯膸讉€(gè)片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但又心地善良、老實(shí)厚道的人物形象，表現(xiàn)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重。全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體，可謂匠心獨(dú)具。七、拓展升華：世界上有很多等待我們善待的陌生人，請(qǐng)觀看圖片談?wù)勀愕目捶?。散播善良，感悟爰心：仿寫句子：仿句：爰心是一片灑落在旱地上的甘露，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。八、板書：九、反思：整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為本節(jié)課我能把握文本特色，重視情感教育，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)來(lái)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮學(xué)生的主體性。