激趣作文教學(xué)的利劍

激趣：文學(xué)的利在現(xiàn)代社會用文字形式來進(jìn)行交流已成為普遍的信息傳播方式譬如在手機(jī)上發(fā)短信息；在電腦上發(fā)郵件等。從這個角度來說，善于寫作的人，也就是善于交流的人，不用說，他在信息社會里就具有了比較良好的生存狀態(tài)。因此，作文教學(xué)越來越不容忽視但是相信為人師者都會有同樣的感受我們的學(xué)生大部分都怕作文，每每一到上作文課，總會聽到學(xué)生在嘆氣唉，又要寫作文了?！蔽蚁?，作文教學(xué)應(yīng)該有兩重意義：一是具體方法的教授，二是寫作興趣的激發(fā)二者之中我們歷來更關(guān)注的是前者如如何開門見山如何卒篇顯義，如何首尾呼應(yīng)，如何突出中心，如何結(jié)構(gòu)篇章，如何審題修改等等。而后者卻很少受到我們的重視。然而，興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫逐步使他們樂寫。那么，如何貫徹新課標(biāo)提出的讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”這“八字方針”。我個人認(rèn)為：一、教要改變觀念正確看學(xué)生的作文我們剛剛開始學(xué)寫作的孩子是不會寫出什么天花亂墜的文章來的們的語言是稚嫩的天真的他們的結(jié)構(gòu)經(jīng)常是流水賬式的他們的卷面一定是錯別字連篇的，他們的整篇文章往往還是詞不達(dá)意，顛三倒四的。看到這樣的文字，我們的老師和家長一氣之下還會罵道看你寫的什么東西？簡直是狗屁不通小學(xué)生開始學(xué)寫作就像孩子學(xué)走路一樣但是當(dāng)我們看到學(xué)走路的孩子搖搖晃晃朝前走的時候卻總是禁不住發(fā)出會心的微笑從來也沒有一位做爸爸媽媽的會指責(zé)道“你看他走的什么姿勢，搖搖晃晃簡直就是一個醉鬼！”我們是否也應(yīng)該像對待剛學(xué)步的孩子那樣，看待他們最初的作文，用鼓勵的、欣賞的、寬容的目光，看著他們走出這用文字表現(xiàn)的人生的第一步！二，教要善用游戲誘導(dǎo)學(xué)樂于學(xué)作文我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)作文時常是要求他們有整整兩節(jié)課的時間是必須端坐不動、伏案作文。不許講話，不許做小動作，而且一定要寫老師給他們的命題——“記一件有意義的事”。其實(shí)，要寫好文章是需要一定的感情激蕩的，也就是說，許多文章生成是依賴于高興、憤怒、憂郁或者不平的心境的，要不怎么說是“有感而發(fā)”“情不自禁”呢？一個人如果無動于衷，心平如鏡，大抵是寫不出什么文章來的那么在我們的課堂里怎樣激勵起孩子們的感情讓他們覺得有話要寫有情要抒呢？有一個好辦法那就是游戲游戲是孩子們的天性把游戲的觀念引入作文教學(xué)，將會帶來很多的好處：、學(xué)生再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了；、學(xué)生從此有了寫作的內(nèi)容，再不用挖空心思搜索枯腸去攫取不豐富的生活資料了；、游戲的本身還將帶給他們許多的知識和文化。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生起來回答接龍的成語，那只是簡單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！立刻，游戲的意味就產(chǎn)生了，接著，讓學(xué)生根據(jù)這個游戲?qū)懳宸昼姷摹半S筆”，老師一聲令下，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！這里的成敗輸贏的刺激使學(xué)生感到了活動的緊張小組的榮譽(yù)一種競爭并且希望獲勝的心理馬上達(dá)成，使學(xué)生錯誤地把寫作當(dāng)成是在游戲。

三、教允許學(xué)生“手動腳，使學(xué)生忘自己在文。孩子天性好動。動，是他們了解世界、掌握生活的重要行為。動手，是孩子接觸事物、獲得知識的重要實(shí)踐。很多事物，我們看清楚了，未必就能透徹地了解它，要徹底了解這些東西，有時就必須觸摸它。經(jīng)常聽到家長在喝罵孩子“不許動手”，表面上看只是限制了孩子的“破壞”行為，實(shí)質(zhì)上卻是限制了他們的思維空間和對事物的認(rèn)知方式寫作是把思維轉(zhuǎn)化為文字的過程在這里，思維是非常重要的思維是文字之本只有豐富的思維能寫得出豐富的文字。干涸的、枯竭的、死板的、凝固的思維，是不可能寫出流暢的、活躍的、律動的文字來的。所以，我們在教作文時，在進(jìn)行文字的操練時，不要忘記教思維，不能忘記還要進(jìn)行思維的訓(xùn)練其中提倡學(xué)生們具有動手的好習(xí)慣告訴他們怎樣動手才能獲取正確的知識同時讓他們知曉動手中應(yīng)該注意的問題是我們家長和教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。我在教學(xué)習(xí)作（寫一種水果或蔬菜）時，我問學(xué)生你們最喜歡吃的水果是什么呢？”學(xué)生紛紛舉手要發(fā)言。我又說“這樣吧！下午，同學(xué)們把你們最愛吃的水果帶過來，我們來上一節(jié)品嘗課?！贝蠹乙宦牽梢詭秸n堂上吃，個個都?xì)g呼雀躍。下午，大家果然帶水果來了，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的香蕉，還有香味誘人的草莓等等。我說這些水果多惹人喜愛呀！就這樣把它們吃了也怪可惜的，不如，你們拿出一張紙來，把它們的形狀、顏色記錄下來，好不好？”于是大家都拿出紙來，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，突然有一個同學(xué)說老師，我已經(jīng)寫完了，我能不能先咬一口？”同學(xué)們都笑了，課堂氣氛變得輕松起來。我趁機(jī)說“行呀，你們可以把忍不住想咬一口的感受寫下來，并邊吃邊寫一下水果的味道，還可以互相交流一下有關(guān)水果的產(chǎn)地、栽培、生長的知識。”頓時，教室里亂轟轟的，但他們都在快樂地談?wù)撍?。大家指手劃腳的，談得真起勁，有的甚至離開了座位，我也并不制止，而是加入了他們的行列，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比我還多當(dāng)我要請他們介紹自己所喜愛的水果時學(xué)生們都爭先恐后地要起來介紹。整節(jié)課，學(xué)生都沉浸在輕松、愉快的氣氛中。當(dāng)下課鈴響起，還有許多高高舉起的小手。于是我說：“同學(xué)們，把你們想說的話寫在作文本上，讓老師回去慢慢看，好嗎？”教室里響起一片肯定的回答聲。這時，學(xué)生已經(jīng)忘記了自己是要寫作文如果我們讓學(xué)生憑空想象以前吃過的水果或者讓學(xué)生拿個水果放在桌上靜靜觀察，不許亂動別人的，不許大聲說話，不許品嘗，免得把教室弄得亂七八糟。相信是不會寫出什么好文章的。四、教要“舍得”分，為生提供均等表現(xiàn)機(jī)。我們總是抱怨家長把分?jǐn)?shù)看得太重在用分?jǐn)?shù)緊緊地束縛了學(xué)生的手腳那么我們?yōu)槭裁床荒軌蚰梅謹(jǐn)?shù)作為鼓勵學(xué)生上進(jìn)努力產(chǎn)生信心和興趣的另外一種東西呢？小學(xué)生他們的心性是特別善良的他們的本質(zhì)是特別純潔的我們應(yīng)該對他們所做的一切，都表示最真誠的欣賞，碰到他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該“狠狠”地表揚(yáng)，讓他們感到有尊嚴(yán)，感到有信心，向著積極向上的方向不斷前進(jìn)。我們班有一位學(xué)生，語文基礎(chǔ)差，作文也不好，總在分左右搖擺。在一次日常寫作上，他的取材很新穎，雖然有許多錯別字，病句也不少。但我覺得他這次作文比起以前好好幾倍，就給他打了一個分，并請他修改后在班上朗讀自己的作文。從此，這位學(xué)生寫作文的信心大增，作文也越寫越好了?？梢?/p>