教育科研教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路課件

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路有沒有聞到蘋果的味道？

真理需要智慧真理需要信念真理需要堅(jiān)持教育真理需要教育科研有沒有聞到蘋果的味道？真理需要智慧教育科研是“第一生產(chǎn)力”

“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力?！保ɡ顛骨逭Z）

教育發(fā)展、教育創(chuàng)新、教育服務(wù)（二十一世紀(jì)教育三大主題）的完成必須依賴于教育科研。

新課程改革、教育信息化、教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的三大趨勢(shì)。教育科研是“第一生產(chǎn)力”“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)宏觀層面：為什么要教育科研中觀層面：怎樣做課題研究微觀層面：怎樣撰寫教育論文宏觀層面：為什么要教育科研一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？2.什么是“教育科研”？3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾4.反思四大教育改革

一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

教育，是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的，促使個(gè)體社會(huì)化、社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。（《教育學(xué)基礎(chǔ)》）一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

一、為什么要教育科研

2.什么是“教育科研”？

研究教育科學(xué)（把教育當(dāng)作一門科學(xué)來研究）科學(xué)研究教育（用科學(xué)的方法研究教育問題）一、為什么要教育科研2.什么是“教育科研”？

一、為什么要教育科研

3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

教育的選拔與教育的發(fā)展的矛盾昨天、今天、明天教育自身矛盾教師著眼點(diǎn)與學(xué)生著眼點(diǎn)的矛盾一、為什么要教育科研3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（1）關(guān)于教學(xué)方法的改革“教”“學(xué)”的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革先進(jìn)與落后，好與壞手段與目的，形式與內(nèi)容教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革一、為什么要

4.反思四大教育改革

（3）關(guān)于新課程的改革新課程與傳統(tǒng)課程（繼承與改革）新課程與教育（難以承受之重）新課程理論基石需要本土化研究新課程改革的地臺(tái)階和漸進(jìn)式

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（4）關(guān)于素質(zhì)教育的改革素質(zhì)教育的初級(jí)階段素質(zhì)教育是集合概念素質(zhì)教育要求“全面發(fā)展”素質(zhì)教育是人才成長(zhǎng)“立交橋”

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研1.課題的分類2.課題從哪里來3.課題的研究方案4.課題的研究方法二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類從課題的級(jí)別來分：國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題區(qū)級(jí)課題、校級(jí)課題（五級(jí)課題）

課題的級(jí)別與課題的質(zhì)量基層教師呼喚“個(gè)人課題”二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（1）南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”為什么？——為什么要做“個(gè)人課題”？是什么？——什么是“個(gè)人課題”？怎么做？——怎么做“個(gè)人課題”？二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（2）為什么做“個(gè)人課題”：“三項(xiàng)理由”對(duì)五級(jí)課題的補(bǔ)充（第六級(jí)課題）對(duì)“集體課題”的彌補(bǔ)（教師專業(yè)化）對(duì)青年教師的優(yōu)待（零門檻）二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（3）什么是“個(gè)人課題”：“四大優(yōu)勢(shì)”定義：

以教師個(gè)體為主體的課題（研究主體、責(zé)任主體、利益主體）——相對(duì)于“集體課題”優(yōu)勢(shì)：選題的針對(duì)性、方法的靈活性、過程的自主性、成果的專業(yè)性二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（4）怎樣做“個(gè)人課題”：“五個(gè)階段”

找到問題分析原因制定措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（5）“個(gè)人課題”研究案例課堂教學(xué)批評(píng)策略的研究“數(shù)學(xué)日記”的實(shí)踐研究課堂提問藝術(shù)的研究提高語文早讀效益的研究學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的個(gè)案研究課堂沉默的原因和對(duì)策研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來課題來源于實(shí)踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理的實(shí)踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理實(shí)踐中的真問題。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們教育的歸宿，它對(duì)教育教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實(shí)施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題。

大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們教育科研的重要對(duì)象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

從國(guó)外的教育看，瑞士的“規(guī)則教育”、德國(guó)的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美國(guó)的“德育”等，都是針對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行的教育。從我國(guó)的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)教育、國(guó)防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對(duì)象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題

教育現(xiàn)象就是我們平時(shí)教育過程中的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實(shí)，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對(duì)策，也可以把它作成研究課題。古希臘的阿基米德在浴身時(shí)頓悟了浮力原理。牛頓在目擊蘋果墜地時(shí)領(lǐng)悟到萬有引力二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題教育實(shí)踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點(diǎn)。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如：

合作意識(shí)不強(qiáng)；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？

誠(chéng)信意識(shí)不夠；與我們的學(xué)校教育有無關(guān)系？

獨(dú)立意識(shí)欠缺；“抱大的一代”是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？

青少年吸煙我們能不能進(jìn)行心理干預(yù)？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根本動(dòng)力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（3）從教育方法入手尋找課題研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；“講學(xué)稿”式教學(xué)法；“學(xué)生主講”式學(xué)習(xí)法；陸一鵬校長(zhǎng)的“考試備忘錄”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（4）從教育經(jīng)驗(yàn)入手尋找課題教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗(yàn)，還往往不是教育成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，進(jìn)行深加工，是教育科學(xué)研究的一條捷徑。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；南京的“賞識(shí)教育”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂

“良好的開端等于成功的一半”。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂課題方案一般具有下列內(nèi)容：（1）課題研究背景（2）課題研究目標(biāo)和價(jià)值（3）課題界定（4）課題假設(shè)和理論依據(jù)（5）課題研究?jī)?nèi)容（6）課題研究的方法設(shè)計(jì)（7）課題研究保障（8）課題研究階段（9）課題研究成果

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（1）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻(xiàn)研究法“文獻(xiàn)研究法”又叫“文獻(xiàn)法”，是一種通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究的對(duì)象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（2）最不被重視的方法是個(gè)案研究法

“個(gè)案研究法”是對(duì)單一對(duì)象（一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行深入研究的方法。

個(gè)案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來；又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教，所以，個(gè)案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實(shí)驗(yàn)研究法“實(shí)驗(yàn)研究法”的定義：根據(jù)一定的理論假說，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實(shí)驗(yàn)研究法

“實(shí)驗(yàn)研究法”的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對(duì)教育問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測(cè)。“實(shí)驗(yàn)研究法”的變量：自變量、應(yīng)變量、無關(guān)變量?！皩?shí)驗(yàn)研究法”的結(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法二十世紀(jì)五十年代，相對(duì)于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實(shí)驗(yàn)控制，追求量化檢測(cè)，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這?！靶袆?dòng)研究法”是一種定性研究的方法，它主張?jiān)谧匀粭l件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思，通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等四個(gè)步驟，然后制訂對(duì)策，指導(dǎo)下階段的實(shí)踐。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法

“行動(dòng)研究法”有四個(gè)基本思想：自然情境而非實(shí)驗(yàn)情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗(yàn)到那個(gè)問題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究?！靶袆?dòng)研究法”的通俗解釋：“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)教師都是一個(gè)研究者?！睉?yīng)該說，“行動(dòng)研究法”。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇

除了以上四種科研方法：教育調(diào)查法教育觀察法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

……

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)2.發(fā)散性思考3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。”列寧、毛澤東、江澤民都強(qiáng)調(diào)過?？墒?，我們的教師因?yàn)楣ぷ髅Γ瑫r(shí)間緊，負(fù)擔(dān)重等原因，沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（1）處處皆學(xué)問愛迪生考助手：實(shí)驗(yàn)室門前有一棵什么樹？——留意周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。幾種很好的學(xué)習(xí)途徑：報(bào)刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學(xué)術(shù)報(bào)告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網(wǎng)上科研（搜索、下載）。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（2）研究性學(xué)習(xí)教師尤其需要研究性學(xué)習(xí)。如教育方針的發(fā)展和變化增加了“指導(dǎo)思想”，教育目的中增加了“為人民服務(wù)”，教育途徑上增加了“社會(huì)實(shí)踐”，教育目標(biāo)中增加了“美”育等。課程改革的總體目標(biāo)就是具有時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)教育的目標(biāo)。課程改革就是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，沒有別的目的。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)型組織“十六大”提出要建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，南京市提出要建“學(xué)習(xí)型城市”，學(xué)校尤其需要建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”。學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速度文化、反思文化、快樂文化（《五種文化帶你進(jìn)入新境界》）三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考“思考”是什么？是智慧的火花（本質(zhì)）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧”（毛澤東語）；“思考就是研究”（劉永和以為）；“發(fā)散性思考”，更是一種研究。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（1）深入性思考指透過事物的外部現(xiàn)象，達(dá)到事物的內(nèi)部或中心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式就是接連地多問幾個(gè)“為什么”?；蛘呓小按蚱粕冲佽罚▎枺┑降??！庇袃蓚€(gè)要點(diǎn)：一是追問原因，二是追問到底。教育現(xiàn)象——（為什么？）——找到第一層原因——（為什么？）——找到第二層原因——（為什么？）找到第三層原因……

比如：德育低效；比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動(dòng)。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（2）縝密性思考

縝密性思考的特征是周密性和細(xì)致性，強(qiáng)調(diào)思考的完整和周密。對(duì)于思考的對(duì)象，無論是一個(gè)事物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一種結(jié)果的許多可能，要求一個(gè)不漏地找出來。操作方式是多問幾個(gè)“還有什么”。要點(diǎn)是窮盡一切可能。教育現(xiàn)象——什么原因？——找到原因之一——還有什么？——找到原因之二——還有什么？——找到原因之三……

比如：德育低效。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（3）懷疑性思考沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，一個(gè)盲從的教師教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。操作方式是：?jiǎn)枴罢娴氖沁@樣嗎？”關(guān)于“潦清的河水”關(guān)于“減負(fù)”三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（4）遷移性思考是指思維信息從甲事物遷移至乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。遷移性思考操作方式：從“不也可以這樣嗎”引入。教育現(xiàn)象（甲）——不也可以這樣嗎？——教育現(xiàn)象（乙）。古為今用洋為中用人為我用三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作“文章是寫出來的”，這是一句簡(jiǎn)單明了又深刻復(fù)雜的話。寫，是一種深入的思考、周密的計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)的提升；寫，是一種復(fù)雜的研究過程。蘇州市副市長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師朱永新教授說：教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己感受、記錄自己思路開始，把這一顆顆的珍珠用教育理論的線串起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈?！比?、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

一要“新”

論文要寫在別人的前頭，寫在別人后面的文章是無效的，這是時(shí)間的“新”。素質(zhì)教育寫的人很多，寫出來的書也很多，沒有新的觀點(diǎn)，就不用寫了。課程改革正在實(shí)驗(yàn)階段，正是研究的焦點(diǎn)，應(yīng)該深入研究，積極寫作。論文要寫得和別人不一樣，寫得和別人的一樣是無用的，這是內(nèi)容的“新”?！秳趧?dòng)節(jié)憂勞動(dòng)課》作者想的就和別人不一樣，而且還趕上了“勞動(dòng)節(jié)”。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

二要“小”

教師寫論文和教授寫論文不一樣，我以為，一線教師寫論文角度要小。先小后大，以小見大。

《論“素質(zhì)教育”》——《論“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”》——《論“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”》——《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新異事物的敏感性》。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

三要“清”作者思路要“清”，文章層次要“清”。

《談教育的“一切”》《談創(chuàng)造性的培養(yǎng)》《論教學(xué)的三種境界》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

四要“巧”

“無巧不成書”，無巧也不成文。別人想不到的，別人不敢想的，你想到了，這就是創(chuàng)造。

《模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)》《“教教科書”和“用教科書教”》《心教重于身教》《疑人要用，用人要疑》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作結(jié)束語教師的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。

要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要努力提高自己的專業(yè)化水平，那么，你就必須選擇教育科研，因?yàn)椤敖逃蒲小墙處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”。而且，“領(lǐng)先一步，勝人一籌”。

結(jié)束語教師的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》

金子美鈴[日本]雖然我伸開雙臂，也不能像小鳥一樣在天空飛翔，但會(huì)飛的小鳥卻不能像我，在地上歡快地奔跑。雖然我晃動(dòng)身體，也不能像鈴鐺那樣發(fā)出美妙的聲音，但會(huì)響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，大家不同，大家都好。（最后一句也譯作“我們不一樣，我們都很棒”。金子美鈴，1903——1930，日本童謠詩人）

結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》感謝！主講：劉永和南京市教學(xué)研究室書記、江蘇省特級(jí)教師主頁：博客：.微博：新浪“南京劉永和”：

/u/20211844322.郵箱：lyhsz264@126.com感謝！主講：劉永和11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計(jì)路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

會(huì)員免費(fèi)下載11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和

教育科研——

教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路有沒有聞到蘋果的味道？

真理需要智慧真理需要信念真理需要堅(jiān)持教育真理需要教育科研有沒有聞到蘋果的味道？真理需要智慧教育科研是“第一生產(chǎn)力”

“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力?！保ɡ顛骨逭Z）

教育發(fā)展、教育創(chuàng)新、教育服務(wù)（二十一世紀(jì)教育三大主題）的完成必須依賴于教育科研。

新課程改革、教育信息化、教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的三大趨勢(shì)。教育科研是“第一生產(chǎn)力”“教育科學(xué)研究是教育改革和發(fā)宏觀層面：為什么要教育科研中觀層面：怎樣做課題研究微觀層面：怎樣撰寫教育論文宏觀層面：為什么要教育科研一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？2.什么是“教育科研”？3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾4.反思四大教育改革

一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

教育，是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的，促使個(gè)體社會(huì)化、社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。（《教育學(xué)基礎(chǔ)》）一、為什么要教育科研1.什么是“教育”？

一、為什么要教育科研

2.什么是“教育科研”？

研究教育科學(xué)（把教育當(dāng)作一門科學(xué)來研究）科學(xué)研究教育（用科學(xué)的方法研究教育問題）一、為什么要教育科研2.什么是“教育科研”？

一、為什么要教育科研

3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

教育的選拔與教育的發(fā)展的矛盾昨天、今天、明天教育自身矛盾教師著眼點(diǎn)與學(xué)生著眼點(diǎn)的矛盾一、為什么要教育科研3.解決當(dāng)前教育的三大矛盾

一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（1）關(guān)于教學(xué)方法的改革“教”“學(xué)”的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革先進(jìn)與落后，好與壞手段與目的，形式與內(nèi)容教育信息技術(shù)的追問（質(zhì)量提高了嗎？課件必要嗎？人人要用嗎？）

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革（2）關(guān)于教育手段的改革一、為什么要

4.反思四大教育改革

（3）關(guān)于新課程的改革新課程與傳統(tǒng)課程（繼承與改革）新課程與教育（難以承受之重）新課程理論基石需要本土化研究新課程改革的地臺(tái)階和漸進(jìn)式

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研

4.反思四大教育改革

（4）關(guān)于素質(zhì)教育的改革素質(zhì)教育的初級(jí)階段素質(zhì)教育是集合概念素質(zhì)教育要求“全面發(fā)展”素質(zhì)教育是人才成長(zhǎng)“立交橋”

一、為什么要教育科研4.反思四大教育改革一、為什么要教育科研1.課題的分類2.課題從哪里來3.課題的研究方案4.課題的研究方法二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類從課題的級(jí)別來分：國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題區(qū)級(jí)課題、校級(jí)課題（五級(jí)課題）

課題的級(jí)別與課題的質(zhì)量基層教師呼喚“個(gè)人課題”二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（1）南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”為什么？——為什么要做“個(gè)人課題”？是什么？——什么是“個(gè)人課題”？怎么做？——怎么做“個(gè)人課題”？二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（2）為什么做“個(gè)人課題”：“三項(xiàng)理由”對(duì)五級(jí)課題的補(bǔ)充（第六級(jí)課題）對(duì)“集體課題”的彌補(bǔ)（教師專業(yè)化）對(duì)青年教師的優(yōu)待（零門檻）二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（3）什么是“個(gè)人課題”：“四大優(yōu)勢(shì)”定義：

以教師個(gè)體為主體的課題（研究主體、責(zé)任主體、利益主體）——相對(duì)于“集體課題”優(yōu)勢(shì)：選題的針對(duì)性、方法的靈活性、過程的自主性、成果的專業(yè)性二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（4）怎樣做“個(gè)人課題”：“五個(gè)階段”

找到問題分析原因制定措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究1.課題的分類（5）“個(gè)人課題”研究案例課堂教學(xué)批評(píng)策略的研究“數(shù)學(xué)日記”的實(shí)踐研究課堂提問藝術(shù)的研究提高語文早讀效益的研究學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的個(gè)案研究課堂沉默的原因和對(duì)策研究二、怎樣做好課題研究1.課題的分類二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來課題來源于實(shí)踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理的實(shí)踐。課題來源于教育、教學(xué)、管理實(shí)踐中的真問題。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們教育的歸宿，它對(duì)教育教學(xué)具有重要的定向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

抓住具有重要性和必要性的教育目標(biāo)，分析實(shí)施過程中的困難，尋找解決的辦法，預(yù)示研究的結(jié)果，就可以作成研究課題。

大到教育目標(biāo)，小到課程目標(biāo)，都應(yīng)該是我們教育科研的重要對(duì)象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（1）從教育目標(biāo)入手尋找課題

從國(guó)外的教育看，瑞士的“規(guī)則教育”、德國(guó)的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美國(guó)的“德育”等，都是針對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行的教育。從我國(guó)的教育看，創(chuàng)新教育、科技教育、藝術(shù)教育、國(guó)防教育、環(huán)境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建設(shè)教育等等，都可以成為我們的研究對(duì)象。二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題

教育現(xiàn)象就是我們平時(shí)教育過程中的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實(shí)，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現(xiàn)象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對(duì)策，也可以把它作成研究課題。古希臘的阿基米德在浴身時(shí)頓悟了浮力原理。牛頓在目擊蘋果墜地時(shí)領(lǐng)悟到萬有引力二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來

（2）從教育現(xiàn)象入手尋找課題教育實(shí)踐中的現(xiàn)象是我們研究的重點(diǎn)。正是這些看似平常的現(xiàn)象，卻往往隱藏著極其深刻的道理。比如：

合作意識(shí)不強(qiáng)；和我們民族的文化是否有聯(lián)系？

誠(chéng)信意識(shí)不夠；與我們的學(xué)校教育有無關(guān)系？

獨(dú)立意識(shí)欠缺；“抱大的一代”是不是我們培養(yǎng)的結(jié)果？

青少年吸煙我們能不能進(jìn)行心理干預(yù)？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根本動(dòng)力在哪里？學(xué)生早戀的心理因素究竟是什么？

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（3）從教育方法入手尋找課題研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；“講學(xué)稿”式教學(xué)法；“學(xué)生主講”式學(xué)習(xí)法；陸一鵬校長(zhǎng)的“考試備忘錄”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來（4）從教育經(jīng)驗(yàn)入手尋找課題教育結(jié)果，甚至是教育經(jīng)驗(yàn)，還往往不是教育成果，還不能復(fù)制，不能指導(dǎo)面上的教育工作。對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，進(jìn)行深加工，是教育科學(xué)研究的一條捷徑。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；南京的“賞識(shí)教育”。

二、怎樣做好課題研究2.課題從哪里來二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂

“良好的開端等于成功的一半”。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂課題方案一般具有下列內(nèi)容：（1）課題研究背景（2）課題研究目標(biāo)和價(jià)值（3）課題界定（4）課題假設(shè)和理論依據(jù)（5）課題研究?jī)?nèi)容（6）課題研究的方法設(shè)計(jì)（7）課題研究保障（8）課題研究階段（9）課題研究成果

二、怎樣做好課題研究3.課題方案怎么制訂二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（1）最薄弱的研究環(huán)節(jié)是文獻(xiàn)研究法“文獻(xiàn)研究法”又叫“文獻(xiàn)法”，是一種通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究的對(duì)象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（2）最不被重視的方法是個(gè)案研究法

“個(gè)案研究法”是對(duì)單一對(duì)象（一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行深入研究的方法。

個(gè)案研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來；又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教，所以，個(gè)案研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實(shí)驗(yàn)研究法“實(shí)驗(yàn)研究法”的定義：根據(jù)一定的理論假說，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（3）最有效而最難做的是實(shí)驗(yàn)研究法

“實(shí)驗(yàn)研究法”的假設(shè)：根據(jù)科學(xué)原理，對(duì)教育問題的解決或研究做出理智的、假定性的回答或預(yù)測(cè)。“實(shí)驗(yàn)研究法”的變量：自變量、應(yīng)變量、無關(guān)變量?！皩?shí)驗(yàn)研究法”的結(jié)構(gòu)：操縱自變量，控制無關(guān)變量，觀察應(yīng)變量，根據(jù)自變量和應(yīng)變量之間的因果關(guān)系，得出研究結(jié)果。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法二十世紀(jì)五十年代，相對(duì)于仿效自然科學(xué)的量的研究范式（即崇尚實(shí)驗(yàn)控制，追求量化檢測(cè)，尋求普遍性結(jié)論），有人提出了注重質(zhì)的研究的“行動(dòng)研究法”這?！靶袆?dòng)研究法”是一種定性研究的方法，它主張?jiān)谧匀粭l件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思，通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思等四個(gè)步驟，然后制訂對(duì)策，指導(dǎo)下階段的實(shí)踐。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇（4）最時(shí)興而最有用的是行動(dòng)研究法

“行動(dòng)研究法”有四個(gè)基本思想：自然情境而非實(shí)驗(yàn)情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環(huán)境中發(fā)生的；研究自然情境中的問題的最好的研究者是體驗(yàn)到那個(gè)問題情境的參與者；適合自然環(huán)境下教育問題研究的方法不是自然科學(xué)研究的量化控制，而是質(zhì)的研究。“行動(dòng)研究法”的通俗解釋：“每個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)教師都是一個(gè)研究者?！睉?yīng)該說，“行動(dòng)研究法”。

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇

除了以上四種科研方法：教育調(diào)查法教育觀察法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

……

二、怎樣做好課題研究4.科研方法怎么選擇三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)2.發(fā)散性思考3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?！绷袑?、毛澤東、江澤民都強(qiáng)調(diào)過。可是，我們的教師因?yàn)楣ぷ髅?，時(shí)間緊，負(fù)擔(dān)重等原因，沒有很好地學(xué)習(xí)。于是，寫文章就成了無源之水，無本之末了。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（1）處處皆學(xué)問愛迪生考助手：實(shí)驗(yàn)室門前有一棵什么樹？——留意周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。幾種很好的學(xué)習(xí)途徑：報(bào)刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學(xué)術(shù)報(bào)告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網(wǎng)上科研（搜索、下載）。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（2）研究性學(xué)習(xí)教師尤其需要研究性學(xué)習(xí)。如教育方針的發(fā)展和變化增加了“指導(dǎo)思想”，教育目的中增加了“為人民服務(wù)”，教育途徑上增加了“社會(huì)實(shí)踐”，教育目標(biāo)中增加了“美”育等。課程改革的總體目標(biāo)就是具有時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)教育的目標(biāo)。課程改革就是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，沒有別的目的。三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文

1.研究性學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)型組織“十六大”提出要建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，南京市提出要建“學(xué)習(xí)型城市”，學(xué)校尤其需要建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。學(xué)習(xí)型文化：學(xué)習(xí)力文化、創(chuàng)新文化、速度文化、反思文化、快樂文化（《五種文化帶你進(jìn)入新境界》）三、怎樣撰寫教育論文1.研究性學(xué)習(xí)三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考“思考”是什么？是智慧的火花（本質(zhì)）；是成功的階梯（作用）；“多想出智慧”（毛澤東語）；“思考就是研究”（劉永和以為）；“發(fā)散性思考”，更是一種研究。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（1）深入性思考指透過事物的外部現(xiàn)象，達(dá)到事物的內(nèi)部或中心，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的思維。操作方式就是接連地多問幾個(gè)“為什么”?；蛘呓小按蚱粕冲佽罚▎枺┑降住！庇袃蓚€(gè)要點(diǎn)：一是追問原因，二是追問到底。教育現(xiàn)象——（為什么？）——找到第一層原因——（為什么？）——找到第二層原因——（為什么？）找到第三層原因……

比如：德育低效；比如：學(xué)生不愿意參加公益性勞動(dòng)。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（2）縝密性思考

縝密性思考的特征是周密性和細(xì)致性，強(qiáng)調(diào)思考的完整和周密。對(duì)于思考的對(duì)象，無論是一個(gè)事物的若干方面，還是一種現(xiàn)象的諸多原因，還是一種結(jié)果的許多可能，要求一個(gè)不漏地找出來。操作方式是多問幾個(gè)“還有什么”。要點(diǎn)是窮盡一切可能。教育現(xiàn)象——什么原因？——找到原因之一——還有什么？——找到原因之二——還有什么？——找到原因之三……

比如：德育低效。三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（3）懷疑性思考沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，一個(gè)盲從的教師教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。操作方式是：?jiǎn)枴罢娴氖沁@樣嗎？”關(guān)于“潦清的河水”關(guān)于“減負(fù)”三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

2.發(fā)散性思考（4）遷移性思考是指思維信息從甲事物遷移至乙事物，也就是從甲事物想到乙事物。遷移性思考操作方式：從“不也可以這樣嗎”引入。教育現(xiàn)象（甲）——不也可以這樣嗎？——教育現(xiàn)象（乙）。古為今用洋為中用人為我用三、怎樣撰寫教育論文2.發(fā)散性思考三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作“文章是寫出來的”，這是一句簡(jiǎn)單明了又深刻復(fù)雜的話。寫，是一種深入的思考、周密的計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)的提升；寫，是一種復(fù)雜的研究過程。蘇州市副市長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師朱永新教授說：教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己感受、記錄自己思路開始，把這一顆顆的珍珠用教育理論的線串起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈?！比⒃鯓幼珜懡逃撐?.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

一要“新”

論文要寫在別人的前頭，寫在別人后面的文章是無效的，這是時(shí)間的“新”。素質(zhì)教育寫的人很多，寫出來的書也很多，沒有新的觀點(diǎn)，就不用寫了。課程改革正在實(shí)驗(yàn)階段，正是研究的焦點(diǎn)，應(yīng)該深入研究，積極寫作。論文要寫得和別人不一樣，寫得和別人的一樣是無用的，這是內(nèi)容的“新”。《勞動(dòng)節(jié)憂勞動(dòng)課》作者想的就和別人不一樣，而且還趕上了“勞動(dòng)節(jié)”。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

二要“小”

教師寫論文和教授寫論文不一樣，我以為，一線教師寫論文角度要小。先小后大，以小見大。

《論“素質(zhì)教育”》——《論“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”》——《論“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”》——《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新異事物的敏感性》。三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

三要“清”作者思路要“清”，文章層次要“清”。

《談教育的“一切”》《談創(chuàng)造性的培養(yǎng)》《論教學(xué)的三種境界》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作三、怎樣撰寫教育論文

3.積累性寫作

四要“巧”

“無巧不成書”，無巧也不成文。別人想不到的，別人不敢想的，你想到了，這就是創(chuàng)造。

《模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)》《“教教科書”和“用教科書教”》《心教重于身教》《疑人要用，用人要疑》

三、怎樣撰寫教育論文3.積累性寫作結(jié)束語教師的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。

要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要努力提高自己的專業(yè)化水平，那么，你就必須選擇教育科研，因?yàn)椤敖逃蒲小墙處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”。而且，“領(lǐng)先一步，勝人一籌”。

結(jié)束語教師的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)為期不遠(yuǎn)。結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》

金子美鈴[日本]雖然我伸開雙臂，也不能像小鳥一樣在天空飛翔，但會(huì)飛的小鳥卻不能像我，在地上歡快地奔跑。雖然我晃動(dòng)身體，也不能像鈴鐺那樣發(fā)出美妙的聲音，但會(huì)響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，大家不同，大家都好。（最后一句也譯作“我們不一樣，我們都很棒”。金子美鈴，1903——1930，日本童謠詩人）

結(jié)束語《我和小鳥、鈴鐺》感謝！主講：劉永和南京市教學(xué)研究室書記、江蘇省特級(jí)教師主頁：博客：.微博：新浪“南京劉永和”：

/u/20211844322.郵箱：lyhsz264@126.com感謝！主講：劉永和11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或