《最后一課》寫作特點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后一課》寫作特點(diǎn)１、描寫人物心理，把握特性特點(diǎn)：

《最終一課》具有一種特別感染人的藝術(shù)魅力。既不是像童話作家那樣給你講美好卻是虛構(gòu)的故事，也不是像社會(huì)學(xué)家那樣搬出種種社會(huì)現(xiàn)狀，讓你去進(jìn)行痛楚的思考。他能夠把你喚進(jìn)他的作品，像在生活中一樣去認(rèn)識(shí)他筆下的人物，"分手'時(shí)，你會(huì)對(duì)故事中的人物個(gè)個(gè)難以忘卻。

這種藝術(shù)力量不僅描寫人物心理、外貌、表情、語(yǔ)言、行動(dòng)的手法嫻熟，還在于他能夠細(xì)致確鑿地把握每一個(gè)人物的特性特點(diǎn)，以最符合生活規(guī)律的細(xì)節(jié)把這些特點(diǎn)再現(xiàn)出來。

小弗朗士的轉(zhuǎn)變過程是依靠心理活動(dòng)的描寫，內(nèi)心世界的透露來完成的。把寫著"阿爾薩斯'"法蘭西'的字帖想象成一面面飄揚(yáng)在教室中的國(guó)旗，看到"咕咕咕咕'叫的鴿子，心里想"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！'著墨不多，一個(gè)熱愛祖國(guó)，憧憬自由，不怕敵人的孩子已躍然紙上，看見普魯士士兵操練也覺得好玩兒；對(duì)"不好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰'的種種行為十分悔恨；在"最終一課'時(shí)感到過去覺得又重又厭惡的課本都像是老朋友，這些描寫不僅細(xì)膩地表現(xiàn)了孩子的心理，而且確切地表現(xiàn)了小弗朗士這一個(gè)孩子的心理。

２、材別致，構(gòu)思奇妙：

為韓麥爾先生找到了一個(gè)最適合的表現(xiàn)方式──講課。

不僅"講課'形式符合人物的身份，而且"講課'的內(nèi)容更表達(dá)了一位教師的思想和性格特點(diǎn)。親切、生動(dòng)，循循善誘，嚴(yán)于自責(zé)，既讓人們感到痛楚的現(xiàn)實(shí)又給人以希望和力量，既有對(duì)學(xué)生過失的寬容和撫慰又有富于哲理、引人深思的教化。幾乎只憑人物的語(yǔ)言，就塑造了一位呼之欲出的可親可敬的忠誠(chéng)教師。

都德高明的觀測(cè)和把握人物特性特點(diǎn)的能力，使《最終一課》在藝術(shù)上"爐火純青'，顯明的人物形象表現(xiàn)于真實(shí)、自然、動(dòng)人的藝術(shù)手法之中。

３、通過環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，示意了時(shí)代背景：

路上的景物描寫：

⑴顯示了小弗朗士當(dāng)時(shí)無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動(dòng)于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的悔恨、悲傷形成猛烈的比較，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；

⑵點(diǎn)明白故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗朗士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

⑶教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上一心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國(guó)思想。

４、通過對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對(duì)祖國(guó)無比深厚的愛和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛楚

⑴服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

⑵語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖