閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

閱讀教學(xué)經(jīng)歷交流

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)重要的內(nèi)容，二者有著親密的聯(lián)絡(luò)；閱讀是寫作的根底，所謂“勞于讀書，逸于作文〞。接下來(lái)搜集了閱讀教學(xué)經(jīng)歷交流，歡迎查看。

閱讀教學(xué)經(jīng)歷交流一古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問(wèn)〞，要學(xué)必要“問(wèn)〞，不無(wú)道理。“問(wèn)〞是開(kāi)山斧，“問(wèn)〞是深耕的犁。

然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)卻無(wú)視了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一教學(xué)環(huán)節(jié)，往往是老師在備課時(shí)根據(jù)教材的編排意圖和訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造，選擇教學(xué)方法，并圍繞教學(xué)目的與訓(xùn)練重點(diǎn)提出一系列有助于理解語(yǔ)言文字和重點(diǎn)、難點(diǎn)的“問(wèn)題〞。課堂教學(xué)時(shí)，僅讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提出的“問(wèn)題〞去閱讀，去尋找，這樣教學(xué)的結(jié)果必然是學(xué)生被老師的滿堂講，滿堂問(wèn)牽著鼻子轉(zhuǎn)，成了被動(dòng)的承受者。

從“注重個(gè)性、開(kāi)展?jié)撃艿臅r(shí)代要求來(lái)看，以“老師為主體〞的教學(xué)形式已經(jīng)跟不上形勢(shì)的開(kāi)展，“以學(xué)生為主體〞的教育思想和教學(xué)原那么正逐漸被廣闊教育者所承受，提倡讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究閱讀的方法，正式上述思想在教學(xué)理論中詳細(xì)表達(dá)。

一、抓住興趣點(diǎn)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲望

所謂興趣點(diǎn)，就是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識(shí)點(diǎn)。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。

如著名特級(jí)老師張平南在上?跳水?一課時(shí)明確提出：讀書要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要等著老師提問(wèn)，你們答復(fù)。結(jié)果，學(xué)生在接觸課題后，就提出了：誰(shuí)跳水？為什么跳水？在什么情況下跳水？跳水怎樣？?跳水?這篇課文會(huì)給我們留下怎樣的啟示等問(wèn)題。接著，張老師便抓住學(xué)生提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，上了一堂非常生動(dòng)活潑的課。

張老師曾說(shuō)過(guò)，產(chǎn)生興趣是創(chuàng)造的起步，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又往往取決于老師的教，取決于教學(xué)情境的設(shè)置，老師要擅長(zhǎng)按照不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用質(zhì)疑問(wèn)難激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、抓住疑難點(diǎn)質(zhì)疑，樹(shù)探究風(fēng)

英國(guó)的大哲學(xué)家，大教育家羅索有一本書，名叫?疑心論集?，主旨是先要敢于疑心，然后才能獲取真知。他舉了個(gè)例子：英國(guó)課本說(shuō)德國(guó)人的功績(jī)。羅索主張讓學(xué)生對(duì)照著念。有人擔(dān)憂學(xué)生將莫衷一是，無(wú)所適從。他說(shuō)，可以使學(xué)生不倍，才能做出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究和探究，這樣教育就成功了。

?避雨?一課的教學(xué)中，黃暉老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“既然他〔主人公〕望到天空中有幾塊黃色的云，就能判斷出將下陣雨他事先怎么不帶好雨具而被雨淋濕了全身呢？〞學(xué)生們先是一愣，然后就七嘴八舌地議論開(kāi)了，一分析，大家認(rèn)為這是個(gè)問(wèn)題，這個(gè)情節(jié)站不住腳。進(jìn)而便有學(xué)生提出：“去年今日的天氣誰(shuí)又能記準(zhǔn)呢？記不住就從頭，無(wú)從質(zhì)對(duì)，那么她答復(fù)地多流利，記得多準(zhǔn)確，也確保不是信口胡這謅，人們?cè)跄芟嘈潘兀卡曂ㄟ^(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為，?避雨?一文的作者這種塑造人物的方式是可取的，也是缺乏仿效的。

孔子闡述教法時(shí)說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。〞所謂憤悱，就是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思維之后的心態(tài)，老師的提問(wèn)，只有經(jīng)歷了學(xué)生的“憤〞“悱〞階段后，才是最正確時(shí)機(jī)。

三、抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，倡創(chuàng)造力在

在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑，進(jìn)展發(fā)散思維訓(xùn)練，這時(shí)引發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能是非常有益的。

?窮人?一文學(xué)完后，有一位學(xué)生提出，課文為什么不以“桑娜和她的丈夫〞為題，而要以“窮人〞為題呢？這是個(gè)有一定難度的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)潛心閱讀和考慮是提不出來(lái)的。要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)仍需要深化的探究。于是，我抓住這個(gè)思維的火花，讓同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，有的說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ群退恼煞蚨际歉F人，所以以“窮人〞為題；有的說(shuō)桑娜和她的丈夫雖然生活上是貧窮的，但是精神上卻是富有的，他們都有一顆金子般的心，作者以“窮人〞為題，實(shí)際是歌頌精神富有者；還有的說(shuō)，作者歌頌的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是為了歌頌像她丈夫那樣貧困的勞動(dòng)人民，課文表現(xiàn)了窮人之間互相關(guān)心，互相保護(hù)的美德，所以以“窮人〞為題。

對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的解疑過(guò)程是：從質(zhì)疑到反問(wèn)、討論，再?gòu)拈喿x到考慮、議論，最后使文章的主題得到升華。

四、抓住聚合點(diǎn)質(zhì)疑，保整體性

聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落。圍繞聚合點(diǎn)質(zhì)疑，可以抓住一點(diǎn)，保證閱讀教學(xué)的整體性。

如?白楊?一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)到“爸爸只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。〞老師點(diǎn)撥：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)句子試著提出幾個(gè)‘為什么’一類問(wèn)題。〞學(xué)生循著老師的引導(dǎo)，分別提出：“為什么爸爸媽媽要到--工作？〞“爸爸為什么要介紹白楊樹(shù)？〞

這樣的質(zhì)疑，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有完好的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生探究才能，進(jìn)步他們解決問(wèn)題的才能。

俗話說(shuō)：“提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半。〞培養(yǎng)學(xué)生自瀆才能，重要的一環(huán)就是培養(yǎng)自己提問(wèn)的才能，牛頓假如提不出蘋果為什么下落的問(wèn)題，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；瓦特假如不提出水壺蓋為什么跳動(dòng)的問(wèn)題，就不會(huì)創(chuàng)造蒸汽機(jī)。可見(jiàn)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才智，提出問(wèn)題是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)，也是閱讀教學(xué)所要追求和到達(dá)的理想境界。

閱讀教學(xué)經(jīng)歷交流二閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，但學(xué)生還不能有自己的才能去真正理解和學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，這一直是教學(xué)中的大問(wèn)題。新課程的諸多概念，老師可以記住并脫口而出，但如何真正落實(shí)到位?在閱讀教學(xué)中，還存在許多問(wèn)題，但老師不知道從哪里出發(fā)點(diǎn)，聽(tīng)了高永娟老師的理論分析及她針對(duì)同學(xué)們上的六節(jié)閱讀課的講評(píng)，我的心中明朗了許多。反思自己以往閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，漸漸找到了問(wèn)題的根源，在課堂中我該如何改進(jìn)呢?下面談一下幾點(diǎn)不成熟的想法。

目前語(yǔ)文課的教學(xué)形式有兩種，一種是“知識(shí)與理解〞的教學(xué)形式，一種是“思維訓(xùn)練〞教學(xué)形式。前者致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)言的完好的知識(shí)體系，教學(xué)過(guò)程按照“一般問(wèn)題解決解題―釋詞―分段―總結(jié)中心思想和寫作方法―理論〞。后者老師致力于開(kāi)展學(xué)生智力，一般按照“讀課文―老師提問(wèn)―學(xué)生討論程序教學(xué)―老師總結(jié)。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，掌握語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)使用這個(gè)工具的才能，并注重感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)，應(yīng)用才能的培養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)生的情感，人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織，合作學(xué)習(xí)。例如，筆者教?向往綠色?，嘗試討論學(xué)習(xí)，在小組討論中提出了小組解決的問(wèn)題，(1)作者的初衷是什么?(2)文本是向往綠色從哪幾個(gè)方面?(3)如何寫?(4)寫一個(gè)好的地方，體驗(yàn)寫作的好處?所使用的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)步，文本的內(nèi)容也被解決，特別是學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，我們翻開(kāi)思維，閱讀教學(xué)任務(wù)圓滿完成。因此，我特別注重閱讀與學(xué)生，我想推薦給學(xué)生的書，我必須讀。我經(jīng)常和同學(xué)們各持聚精會(huì)神地讀一本書，在這種氣氛中，閱讀老師的愛(ài)言傳身教，愛(ài)讀書的學(xué)生是理所當(dāng)然的。

提倡討論。學(xué)生的閱讀興趣從何而來(lái)?我認(rèn)為：假如閱讀像空氣一樣存在于同學(xué)的周圍，假如學(xué)生對(duì)閱讀像氧氣一樣重要，假如學(xué)生對(duì)閱讀像每天洗臉，閱讀的興趣，已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云：昔孟母，擇鄰處。選擇一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧，媽媽已經(jīng)知道。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境能起到事半功倍的作用。這一點(diǎn)，我們學(xué)校做的非常好。很久以前，我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，社會(huì)共同致力于學(xué)生的課外閱讀。與家長(zhǎng)積極配合，學(xué)校舉行了一系列的展覽活動(dòng)，與學(xué)校和新華書店合作，請(qǐng)著名作家進(jìn)校園等，都是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論我們走在校園的任何角落看到積極推動(dòng)兒童閱讀的旗幟標(biāo)志，如：讀書的孩子是美麗的，讓我們一起讀等等。在課堂上：圖書角滿是書本，學(xué)生書包也有各種報(bào)紙和雜志，在窗口黑板報(bào)墻板透過(guò)閱讀文化。在提倡看課外書，早上晨讀，中午活動(dòng)提倡看課外書，每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁的環(huán)境中，孩子想不閱讀都難!在這樣的大環(huán)境下，孩子不想讀書都難!假如每次孩子說(shuō)話都涉及到一些與閱讀有關(guān)的話題，自然的孩子會(huì)專心讀書。記得我們學(xué)校的劉老師介紹經(jīng)歷，曾提到，他和孩子們聊天的內(nèi)容通常是在一本書上的觀點(diǎn)和感情的等等，這樣，無(wú)論是讀書的孩子或不讀書的孩子，在老師的影響下，將重點(diǎn)放在閱讀本書。我的做法是積極引導(dǎo)語(yǔ)言。“你怎么知道這么多?一定看了××的書好!〞“我昨天放學(xué)回家時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)女孩讀一本書，在操場(chǎng)上，別的孩子玩一邊等校車，只有她，讀一本書，真佩服她!〞“我們班××的文章很好，感覺(jué)風(fēng)格有點(diǎn)像奶奶冰心，怪不得老看她捧著?象母?在讀，真的是讀進(jìn)書里去了〞“今天中午，楊明州讀書最認(rèn)真，下課了都不知道〞“孩子，今天一個(gè)班的語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)你們了!說(shuō)我們班閱讀時(shí)，一個(gè)小小的聲音都沒(méi)有，很好!老師聽(tīng)了之后，心里也特別快樂(lè)〞“孩子，你真幸福，有這么多的書要讀!珍惜!〞等等，也不是成心想說(shuō)這些話，只是當(dāng)我們真正將閱讀融入我們的生活時(shí)，自然而然閱讀就走進(jìn)了我們的交談中。

讓閱讀成為一種習(xí)慣。當(dāng)我第一次看到這句話，我被深深地震撼了。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，就像我們每天刷牙洗臉吃飯那樣自然，這將是我們的國(guó)民整體素質(zhì)顯著進(jìn)步的時(shí)期，這讓我想起了婦孺皆可讀詩(shī)的唐朝，想起了百花齊放的先秦，也只有到那時(shí)，中國(guó)才可以真正稱得上一個(gè)大國(guó)。做任何事，有興趣有才能，就能做好一切。學(xué)生有閱讀興趣，就會(huì)主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。就會(huì)有學(xué)好語(yǔ)文的自我要求和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣也一定會(huì)進(jìn)步語(yǔ)文才能。每周一節(jié)閱讀課，我組織開(kāi)展閱讀交流。我鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的見(jiàn)解和課外學(xué)習(xí)的方法得到了知識(shí)，真理，生命，閱讀方法。共同進(jìn)步共同進(jìn)步。師：“這一周你讀了什么文章什么故事，你獲得了什么知識(shí)，得到了怎樣的感悟?〞生：“讀了?愛(ài)的表達(dá)方式?，我感受到親人間最真摯的愛(ài)：為親人付出甚至犧牲自己……〞生：“讀了?先根深后葉茂?，我悟出了一個(gè)道理，那就是在生活中，孩子只有經(jīng)歷一些挫折和打擊，才能茁壯成長(zhǎng)……〞事實(shí)上，課堂上我讓學(xué)生交流的內(nèi)容很廣泛，有的是理解軍事知識(shí)，已經(jīng)做了書面記錄;有人說(shuō)是對(duì)NBA的內(nèi)容的認(rèn)識(shí);有人說(shuō)是理解歷史地理方面的知識(shí)。我鼓勵(lì)他們說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得在同學(xué)面前知道更多，學(xué)習(xí)更多，感受更多的時(shí)候，成就感和滿足感灑在臉上。學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀，閱讀更多。知識(shí)豐富，語(yǔ)言才能，寫作程度將不斷進(jìn)步。世界上最可怕的力量，世界上最珍貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)國(guó)家是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。出世為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)的做人，良好的生活習(xí)慣是幫助我們構(gòu)建人生成功的要素。注意人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中的浸透。語(yǔ)文是人文學(xué)科，人文價(jià)值是使學(xué)生樹(shù)立理想，在正確的信念，改善精神狀態(tài)，文化品位，審美方面的感染的影響。因此在教學(xué)中浸透人文。如在教學(xué)孟郊寫的?游子吟?這一課，讓學(xué)生理解這首詩(shī)的含義，我讓學(xué)生議論后感覺(jué)學(xué)習(xí)這首詩(shī)?告訴你的母親?你將來(lái)想報(bào)答媽媽?學(xué)生們暢所欲言，不得不說(shuō)他們的母親是如何不關(guān)心自己的將來(lái)，如何報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到非常快樂(lè)，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并提出對(duì)學(xué)生的期望，希望學(xué)生們長(zhǎng)大以后可以真正懂得孝敬父母。讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為“花生〞這課是人文內(nèi)涵豐富的文本，學(xué)生討論教學(xué)的生命真相。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，像花生做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有奉獻(xiàn)的人。在教學(xué)中浸透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展，成為一種個(gè)體學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化需求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，使學(xué)生受益一生。課上做的充滿情感，集中;抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵;主動(dòng)參與，考慮分析;大膽發(fā)言，展示思維。

什么樣的閱讀課是一個(gè)成功的閱讀課，長(zhǎng)期以來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，但是一個(gè)最根本的要求，一是夯實(shí)語(yǔ)言根底;二是課堂的效率，即全過(guò)程;三是課堂的生成，即豐實(shí)的課;四是正常上課，即普通課程;五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學(xué)理論和與同行交流的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，一個(gè)好的語(yǔ)言類或一個(gè)良好的閱讀，必須滿足以下要求：(1)在教學(xué)的內(nèi)容充分研究老師的教學(xué)智能設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂即教學(xué)方案不能千篇一律，老師必須無(wú)視課本大綱的“鐵律〞，但必須對(duì)學(xué)生施行智能教學(xué)。(2)課堂氣氛活潑，生動(dòng)的課堂氣氛將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們更好地承受新知識(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)才能。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)展自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外部手段無(wú)法替代的，所以在課堂上必須以學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使用詳?xì)的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新穎美麗的事物，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)組織，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)展學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(4)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。一些公開(kāi)課，比賽課，課堂上活動(dòng)連接一活動(dòng)，一個(gè)高潮接一個(gè)，花團(tuán)錦簇，非常熱鬧，學(xué)生總是興奮的參與活動(dòng)。這樣的課就是好課嗎?我認(rèn)為，不。好的課堂應(yīng)該是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，動(dòng)靜相宜。課堂是設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，但也應(yīng)給學(xué)生留出足夠的閱讀和考慮的時(shí)間和空間，讓他們感覺(jué)在語(yǔ)言，閱讀和思維的開(kāi)展靜靜地考慮，這是一堂好課的必要前提。

總而言之，教學(xué)方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)充滿靈性，變得生動(dòng)，成為一個(gè)好課也是名副其實(shí)的。學(xué)無(wú)止境，學(xué)生要擅長(zhǎng)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也要擅長(zhǎng)借鑒比自己的好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。聰明的你一定能找到合適自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日獲得成功。

閱讀教學(xué)經(jīng)歷交流三古人云“書中自有黃金屋〞，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見(jiàn)〞，還有杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神〞等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書、集廣益的好處。況且如今?新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。這就為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)展指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間和語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀,成了當(dāng)前擺在我們語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。今天，我就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，以請(qǐng)教于各位同仁。

一、鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生買書，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。

雖然有個(gè)別學(xué)生家庭條件并不富裕，但做父母的望子成龍心切，都希望孩子能成材。所有的家長(zhǎng)都愿意給孩子買書,但是有的家長(zhǎng)不知給孩子買什么書，多是從書攤上買一些廉價(jià)的彩色故事書。

老師可以通過(guò)家訪〔比方平時(shí)家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，在校門口等〕、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)的語(yǔ)文課向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物。在推薦的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)要求等方面，盡量讓家長(zhǎng)給學(xué)生買一些合適學(xué)生理解程度的書籍。例如，在低年級(jí)時(shí)，孩子剛學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)的漢字也不多。為了穩(wěn)固孩子的拼音程度，開(kāi)展他們的閱讀才能，我當(dāng)時(shí)要求家長(zhǎng)多給學(xué)生買一些注音的、配圖的小故事、兒歌等書籍。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了?丑小鴨?以后，鼓勵(lì)孩子讀讀?安徒生童話?、?格林童話?。在孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)以后，建議孩子讀讀?唐詩(shī)三百首?，當(dāng)孩子逐步理解一些成語(yǔ)以后，那么鼓勵(lì)孩子多看看成語(yǔ)故事，特別是有關(guān)歷史的成語(yǔ)故事，我還讓家長(zhǎng)給孩子購(gòu)置上下五千年來(lái)讀；在學(xué)習(xí)?坐井觀天?以后，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)讀讀寓言故事，學(xué)習(xí)了?空城計(jì)?以后，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子看看?三國(guó)演義?，理解四大名著。

所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不合適學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。

二、鼓勵(lì)孩子把書帶到學(xué)校，互相借書、交換看書。

盡管自己經(jīng)常有意識(shí)地推廣課外讀物，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)買書，但是，當(dāng)你向孩子們推薦一本書的時(shí)候，不可能每個(gè)孩子都會(huì)買一本。一般家庭也沒(méi)那個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。所以我就鼓勵(lì)孩子們把自己買的書帶到學(xué)校，放在圖書角的位置。孩子們之間互相借著看、交換著看、大家一起看……

假設(shè)一個(gè)孩子帶一本書，一學(xué)期下來(lái)，他們互相交換的看，就可以看到很多書。有的學(xué)生沒(méi)有帶，有的學(xué)生積極性很高，一個(gè)人就帶了好幾本，象我們班的靳明揚(yáng)同學(xué)帶的書就非常好，帶的書有高爾基的?童年?，羅廣斌、楊益言所著的紅巖中的?小蘿卜頭的故事?，還有童話故事?木偶奇遇記?等等，這個(gè)孩子平常就樂(lè)于助人。像這樣，班里的孩子經(jīng)常有書看，閱讀量自然增大了,知識(shí)也逐漸進(jìn)步了.

三、利用好早晨和下午上課前的幾分鐘，每天集體朗讀流行詩(shī)歌或課文。

增大學(xué)生閱讀量不僅是讓大家蜻蜓點(diǎn)水似的認(rèn)讀一些相關(guān)作品。對(duì)于優(yōu)秀的詩(shī)文，還要求大家背誦。不管是教科書上的還是課外的。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇〔段〕。如此多的教學(xué)內(nèi)容，光靠幾節(jié)語(yǔ)文課是不行的。所以我就靠班里的值周班長(zhǎng)來(lái)組織，安排。每天在這兩個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)，由值周班長(zhǎng)帶著全班學(xué)生進(jìn)展朗讀或背誦。

四、每周都讓學(xué)生上讀書課，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。

我們每個(gè)班都有一節(jié)閱讀課，還有就是利用每周星期三下午第三節(jié)課為讀書課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)展大量的閱讀。我們班里學(xué)生合訂著?中國(guó)少年報(bào)?，訂了10本，另外再用圖書角的，再鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書帶到學(xué)校，只要是有利于學(xué)生開(kāi)展的書刊雜志都可以帶來(lái)。在閱讀課上我們要做到以下兩個(gè)方面。

1、要教給學(xué)生的閱讀的方法。

學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是缺乏取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。〞閱讀與考慮要嚴(yán)密相聯(lián)。深化領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精華。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：⑴圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考察和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。⑵批注法。在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，假設(shè)有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說(shuō)的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的。〞

2、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭〞、古人也教誨我們“不動(dòng)筆墨不讀書〞。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積累，儲(chǔ)藏語(yǔ)言積累和進(jìn)步分析理解才能的好方法，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：⑴讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見(jiàn)解等。⑵讓學(xué)生以合適自己需要和愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報(bào)紙。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料過(guò)多，攙雜不。⑶鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格一樣的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。通過(guò)做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)步學(xué)生閱讀的質(zhì)量。通過(guò)理論，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡讀書課，同時(shí)也明白、懂得了許多知識(shí)。

五、布置特別的家庭作業(yè)

為了積極響應(yīng)教育政策，我如今一般不給學(xué)生布置大量的書面家庭作業(yè)。但是，我經(jīng)常要求學(xué)生多看課外書。布置