《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思

（一）整體感知，帶入情境。指名讀全文。回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼?tīng)了這篇散文給你最深的感受是什么？（二）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆的。（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。⒈小組里讀讀說(shuō)說(shuō)上節(jié)課畫(huà)下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子,感悟作者怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆的可以重點(diǎn)讀讀那些自己喜歡的句子.⒉生分組活動(dòng)，在小組內(nèi)讀句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。⒊學(xué)生分別匯報(bào)：第二自然段過(guò)去的日子)出示在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了.”(感悟到作者用了比喻的手法把時(shí)間的樣子寫(xiě)具體了.從“溜”字感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了體會(huì)作者有一種惋惜﹑無(wú)限感慨之情)1．指導(dǎo)帶著感情讀好這些句子（教師范讀，學(xué)生評(píng)讀）．喜歡就記下這些句子，積累背誦。第三自然段現(xiàn)在的日子)⒈出示句子:“太陽(yáng)他有腳啊,……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn).”(感悟到作者用了擬人把日子過(guò)得快寫(xiě)出來(lái)了)⒉出示句子于是洗手的時(shí)候，……從我腳邊飛去了.”（1）兩名學(xué)生分別對(duì)讀這段話(huà).(感悟到:作者用了排比句寫(xiě)出日子一天與我相伴,很快地從身邊過(guò)去了.通過(guò)“跨﹑飛”體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了.)（）指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話(huà)同桌分讀男女生分讀.（）將這一段話(huà)積累下來(lái)。.（）仿寫(xiě)練習(xí)用上“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”寫(xiě)一段話(huà)⒊出示句子:“但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.”(學(xué)生從“閃字可以讀出時(shí)間流逝得很快一眨眼的功夫。⒋指導(dǎo)讀好這些句子。第四段(未來(lái)的日子)⒈出示句子過(guò)去的日子如輕煙，……我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢感悟到作者用了比喻的寫(xiě)法說(shuō)明日子就這樣去得無(wú)痕輕而易舉地過(guò)去).⒉句子:“我赤裸裸來(lái)到這世界，為什么偏要白白走這一遭啊感悟到作者用上了反問(wèn)句表明自己不能虛度人生對(duì)未來(lái)的一種追求﹑向往和思索).⒊讀好這幾段話(huà)。第五自然段⒈齊讀這一段話(huà)。此時(shí)朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？⒉交流收集的珍惜時(shí)間的格言﹑警句.⒊出示老師收集的格言﹑警句。大家自由讀，分別指名讀.（五）課末談話(huà):讀了這篇文章你想到了些什么喜歡這篇散文嗎？教學(xué)反思《匆匆》一課第二課時(shí)的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言。而掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀，情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過(guò)程中，不但讓學(xué)生多讀，而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，在效果上達(dá)到讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對(duì)讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講，使學(xué)生在讀中思，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。在教學(xué)中重視語(yǔ)言的積累和感悟讓學(xué)生自己去研讀，在讀的實(shí)踐中感知理解，抓住重點(diǎn)詞來(lái)品味、體會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，課堂上充分借助評(píng)價(jià)手段使學(xué)生在自主、自悟、自得中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：教師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣；指名讀句子后學(xué)生間互相評(píng)價(jià)他剛才讀的怎么樣我認(rèn)為該這樣讀，我會(huì)比他讀得還好，我想給大家讀讀。等這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律，對(duì)語(yǔ)言的感悟和自己情感的體驗(yàn)都是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也促進(jìn)了師生、生生間的互動(dòng)。三、重視課上讀寫(xiě)的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。心理學(xué)研究表明：閱讀是內(nèi)化的吸收，寫(xiě)作是外化的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到高潮時(shí)，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，讀中仿寫(xiě)，讀后學(xué)寫(xiě)，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、易寫(xiě)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練水乳交融，發(fā)揮更大的整體效益。人們都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。課后，認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：一、如何指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)上評(píng)的更加到位。面對(duì)自己熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)讀都評(píng)些什么，怎樣一步一步地通過(guò)評(píng)價(jià)別人的讀，展現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生有章可循，由不會(huì)評(píng)，到會(huì)評(píng)，到評(píng)得精彩。二、在課上要更充分地面向全體。為了使更多的學(xué)生在課上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)再注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)讀的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。此外，在把握課堂機(jī)制上，如對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)朗讀上的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予糾正、點(diǎn)撥，課堂上每一環(huán)節(jié)再緊湊些方面尚需努力。五年級(jí)、匆匆冊(cè)數(shù)課時(shí)安排2課時(shí)課題與教學(xué)內(nèi)容1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦課文。3、了解課文的主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)的句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。知道時(shí)間來(lái)去匆匆，要懂得珍惜。4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。體會(huì)時(shí)間的來(lái)去匆匆。使學(xué)生懂得人生短暫，必須珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，有所作為。千多個(gè)日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）備擇方案師巡視，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。自由品讀流，寫(xiě)批注。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）備擇方案師可點(diǎn)撥：這里作者用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了時(shí)間的來(lái)去匆匆。生：因?yàn)樽髡呦肽醚嘁蝗ゲ粡?fù)返的。師：相對(duì)于無(wú)邊的宇宙來(lái)說(shuō)，相對(duì)于人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，一個(gè)人是多么渺小，一個(gè)人的生命是多么短暫。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)該珍惜時(shí)間，珍惜生命。八千多日子已經(jīng)從手說(shuō)明時(shí)間的短暫。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案師點(diǎn)撥：作者就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)間的愛(ài)戀。寫(xiě)，才讓我們感覺(jué)到是那么生動(dòng)具體，讓我們每一個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。的影兒又開(kāi)始在嘆息什么感受呢？誰(shuí)接著說(shuō)？師：作者在惋惜什么呢？界里的我能做什么教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。師：作者在惋惜什么呢？匆。惋惜的心情還可以從文中的成。陰。師也可談一談自己的認(rèn)識(shí)。輕煙……”體會(huì)到。什么偏要走這一遭呢？”白白走這一遭。生。業(yè)來(lái)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)備擇方案師讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料說(shuō)一說(shuō)。讀出無(wú)奈與惋惜的語(yǔ)氣太多的時(shí)間用在玩游該。為了活躍氣氛，可可讓兩組到前面表演，一人去小學(xué)生，一人去朱自清。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多百快了。師可用小詩(shī)形式說(shuō)一說(shuō)自己的感受，名家2、洗手的時(shí)候，日子從水盆仿寫(xiě)教師可先仿照例子說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流交流，誰(shuí)想讓同學(xué)欣賞你的杰作？誰(shuí)能聲情并茂地把你寫(xiě)的名言讀出來(lái)？教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備擇方案的日子怎么一去不