《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板-【教學(xué)參考】

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔教學(xué)設(shè)計(jì)模板：教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：13、荷葉圓圓姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：一年級(jí)語(yǔ)文教材版本：部編版一、教學(xué)內(nèi)容分析《荷葉圓圓》是部編版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩(shī)，它運(yùn)用了比喻的手法，寫出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感悟，體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出了夏天的特點(diǎn)，使讀者從美中感受這個(gè)季節(jié)。課文語(yǔ)言活潑清晰，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。二、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3、在朗讀中，初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)者特征分析一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。五、教學(xué)過(guò)程1、出示課件：荷花池畫面。 2、這是怎樣的荷葉？試用句式“荷葉（）的，（）的”說(shuō)話。揭示課題：13、荷葉圓圓1、欣賞荷花池的美景。2、預(yù)設(shè)（圓圓的荷葉、綠綠的荷葉、大大的荷葉）3、練習(xí)說(shuō)話4、讀課題，猜內(nèi)容畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。1、出示課件：自讀要求 2、荷葉引來(lái)哪些小伙伴？3、出示帶有拼音的生字詞4、拼音寶寶藏起來(lái)了，你還會(huì)讀嗎？ 5、你用什么辦法識(shí)字？6、逐段指名讀文正音。1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)生字詞。2、填空練習(xí)：荷葉引來(lái)了（）、（）、（）、（）。3、拼讀生字（對(duì)子讀-領(lǐng)讀-齊讀）4、自讀-對(duì)子讀-開火車5、交流識(shí)字方法（小組交流-全班展示）6、逐段讀文評(píng)價(jià)。如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。1、趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴及小伙伴們說(shuō)的話教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對(duì)照 誰(shuí)能根據(jù)貼圖 ，以“荷葉是（）的（）”句式說(shuō)說(shuō)。4、想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)參加，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？5、評(píng)價(jià)并總結(jié)1、學(xué)生邊讀邊畫男女生比賽讀課文同桌討論。4、匯報(bào)。5、游戲：把詞語(yǔ)卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。6、練習(xí)說(shuō)話7、小組合作，想象并展示在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)表班級(jí)：姓名：項(xiàng)目?jī)?nèi)容個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)聽話1、看著對(duì)方2、不插嘴3、安靜聽說(shuō)話聲音響亮2、口齒清楚3、神態(tài)自然識(shí)字有興趣識(shí)字2、有辦法識(shí)字3、能合作識(shí)字閱讀1、能認(rèn)真地閱讀2、能當(dāng)眾朗讀七、板書設(shè)計(jì)

13、荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機(jī)坪小青蛙歌臺(tái)小魚兒涼傘

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略1.利用情感體驗(yàn)教學(xué)法語(yǔ)文學(xué)科是一門注重情感交流和表達(dá)的學(xué)科。從語(yǔ)文教材中編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)科是情感表達(dá)和生活經(jīng)驗(yàn)引起共鳴的過(guò)程。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)設(shè)疑入課，讓學(xué)生閱讀全文后進(jìn)行解疑，使學(xué)生理清關(guān)系中，體會(huì)到小蝌蚪和媽媽的情感故事，從而能夠引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。而教師這樣的教學(xué)方式既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。2.延伸課堂教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種當(dāng)今教育下新穎的教學(xué)模式，它能夠通過(guò)同伴之間交流與溝通從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，是同學(xué)之間能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這種方式還有利于學(xué)生把自己理解的知識(shí)和掌握程度分享給其他學(xué)生，大家團(tuán)結(jié)互助，各抒己見，共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。例如：教師在講《四季》一課時(shí)，先交流已知生活知識(shí)，再分組討論，接著畫四季，最后代表上臺(tái)講。這樣的方法不僅促進(jìn)了學(xué)生合作交流的能力，而且還能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好的發(fā)展。這就要求教學(xué)中教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠拓寬自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思維模式。3.學(xué)生才是教學(xué)中真正的主人語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)有時(shí)也可以被看作是體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生和教師對(duì)外界事物采取探索的教學(xué)方式，從而能夠使學(xué)生更加直觀的感知到語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。例如：在講解《春天來(lái)了》時(shí)，可將此課改為課外活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓孩子們零距離的與自然觸摸，從而使學(xué)生能夠更加直觀地感受大自然的變化。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討，最終得出呵護(hù)、保護(hù)大自然的建議。使學(xué)生在觸摸、觀察、發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，最終形成語(yǔ)文的素養(yǎng)。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語(yǔ)“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過(guò)想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長(zhǎng)文，運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過(guò)續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過(guò)程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫作需要借助想象力來(lái)點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花，通過(guò)寫作想象力的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的想象意識(shí)，豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。因此，需要我們?cè)趯W(xué)生寫作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的想象力。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語(yǔ)“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過(guò)想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長(zhǎng)文，運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過(guò)續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑