《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)頁式學(xué)件說明

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)頁式學(xué)件說明《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，"我們'相互勉勵，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終究一起爬上了天都峰。課文向人們透露了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互勉勵，共同進步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互勉勵的過程，為學(xué)生搭建一個興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

知識與能力：１、會認(rèn)６個生字，會寫１１個生字。正確讀寫"峰頂、貌似、突然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終究、辮子、勇氣、決心、竟然、力量'等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。

態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會"我'和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅強信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。

首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。最終在語文實踐活動中向課外擴展。

結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個教學(xué)流程，我設(shè)計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念表達(dá)。那就是：自主、合作、探究、和諧、高興、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課其次課時說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉宏大的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰見的第一個難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是"資源寶庫'。在這里，學(xué)生可以自由點擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的風(fēng)景奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀狀況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。既讀懂爸爸最終說的話，："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力量！'

二、整體感知，導(dǎo)讀體會

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、合作交流，突破重（難）點

我就來和學(xué)生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組探討，小組長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、看法，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)，作為老師，我只是提供了這么一個機遇，開啟了一扇窗戶。

難點解析：這個板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個方面的內(nèi)容：

１、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰見了難題假如都到互聯(lián)網(wǎng)上去探尋，一來耽擱時間，沖淡教學(xué)；二來生怕學(xué)生還沒有這個能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻大量麻煩。

２、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：

點擊這個網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰見難題的時候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

３、假如老師提供的以上幫助使那些擅長鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當(dāng)然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去開啟，逐漸琢摩。

四、延伸拓展，自主實踐

這個時候可以勉勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫?？梢援嬕划嬤@里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供應(yīng)你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕快動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實際狀況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流

一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思考。這里，我提供應(yīng)學(xué)生另一個交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起探討，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了