數(shù)學(xué)教學(xué)2022年工作總結(jié)范文

第5頁共5頁數(shù)學(xué)教學(xué)2?021年工?作總結(jié)范文?工作總結(jié)?1一、以?課堂教學(xué)為?核心：1?、備課。學(xué)?期初，鉆研?了《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教參?，對學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做到?心中有數(shù)。?學(xué)期中，著?重進行單元?備課，掌握?每一部分知?識在單元中?、在整冊書?中的地位、?作用。思考?學(xué)生怎樣學(xué)?，學(xué)生將會?產(chǎn)生什么疑?難，該怎樣?解決。在備?課本中體現(xiàn)?教師的引導(dǎo)?，學(xué)生的主?動學(xué)習(xí)過程?。充分理解?課后習(xí)題的?作用，設(shè)計?好練習(xí)。?2、上課。?(1)進?行課前口算?練習(xí)，給孩?子養(yǎng)成課前?口算的好習(xí)?慣，為學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識打?下堅實的基?礎(chǔ)。從接?班伊始，我?就開始了《?培養(yǎng)低年級?學(xué)生口算能?力》的小課?題研究，持?之以恒、措?施得力，竟?然取得了一?定的成效，?現(xiàn)在孩子們?的口算能力?有了大幅度?的提高，也?為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?掃清了障礙?。(2)?創(chuàng)設(shè)各種情?境，激發(fā)學(xué)?生思考。然?后，放手讓?學(xué)生探究，?動手、動口?、動眼、動?腦。針對教?學(xué)重、難點?，選擇學(xué)生?的探究結(jié)果?，學(xué)生進行?比較、交流?、討論，從?中掌握知識?，培養(yǎng)能力?。接著，學(xué)?生練習(xí)不同?坡度，不同?層次的題目?，鞏固知識?，形成能力?，發(fā)展思維?。最后，盡?量讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)到?的知識以及?方法?，F(xiàn)在?學(xué)生普遍對?數(shù)學(xué)課感興?趣，參與性?高，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出了?堅實的一步?。(3)?及時復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛賓浩?斯遺忘規(guī)律?，新知識的?遺忘隨時間?的延長而減?慢。因此，?我的做法是?：新授知識?基本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，以?后再逐漸延?長復(fù)習(xí)時間?。這項措施?非常適合低?年級學(xué)生遺?忘快、不會?復(fù)習(xí)的特點?。(4)?單元小結(jié)。?一般做到一?小節(jié)一整理?，形成每節(jié)?知識串;每?單元整理復(fù)?習(xí)形成知識?鏈，一學(xué)期?對整冊書進?行整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)歷?了教材由“?薄”變“厚?”，再變“?薄”的過程?，既形成了?知識網(wǎng)，又?學(xué)到了方法?，容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移，?給學(xué)生的創(chuàng)?新、實踐提?供了可能。?3、批改?作業(yè)。低?年級孩子不?喜歡看到自?己的作業(yè)本?上有差號，?怎么才能既?讓孩子改正?錯誤，有學(xué)?習(xí)了知識呢?針對不同的?練習(xí)錯誤，?我就進行課?堂面批，指?出個性問題?，___訂?正共性問題?。批改作業(yè)?時，教師點?出錯題，不?指明錯處，?讓學(xué)生自己?查找錯誤，?增強學(xué)生的?分析能力。?學(xué)生訂正之?后，仍給滿?分，鼓勵學(xué)?生獨立作業(yè)?的習(xí)慣，對?激發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣取得了?較好效果。?分析練習(xí)產(chǎn)?生錯誤的原?因，改進教?學(xué)，提高教?師教學(xué)的針?對性。4?、注重對后?進生的輔導(dǎo)?。對后進?生分層次要?求。在教學(xué)?中注意降低?難度、放緩?坡度，允許?他們采用自?己的方法慢?速度學(xué)習(xí)。?現(xiàn)在馬上要?進入二年級?了，還有學(xué)?生用數(shù)手指?頭的方法做?題，但是我?從來沒有輕?視他們，而?且注重他們?的學(xué)習(xí)過程?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對學(xué)?生的回答采?取“揚棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問題?，樂于思考?。5、做?好測試評估?工作。評?估不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)成?績?nèi)绾危?重要的是了?解學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，作?為教師改進?教學(xué)的依據(jù)?。在測試卷?中，增加了?體現(xiàn)學(xué)生思?維過程的試?題。測試的?結(jié)果也不再?作為評價學(xué)?生唯一依據(jù)?，而是看重?學(xué)生的知識?掌握情況，?學(xué)習(xí)的努力?程度。在評?講試卷時，?打破按順序?逐題講解的?模式，嘗試?采用按類講?解。而且充?分利用測試?卷，使之成?為家校聯(lián)系?的橋梁。?二、積極落?實素質(zhì)教育?堅持正確?的教育思想?，樹立與素?質(zhì)教育相適?應(yīng)的教學(xué)觀?念，改變“?以知識為本?”的傳統(tǒng)認?識，樹立“?以學(xué)生發(fā)展?為本”的新?觀念，緊緊?圍繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)新?活動展開，?呈現(xiàn)出“樂?、實、活、?新”的教學(xué)?情境。例如?：找規(guī)律;?動物拼圖;?我當(dāng)小醫(yī)生?等活動，都?極大的激發(fā)?了學(xué)生的興?趣，解放了?學(xué)生的眼睛?、嘴巴和手?，創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作、?實驗的機會?;獨立思考?的機會;表?達自己想法?的機會;自?我表現(xiàn)的機?會，使學(xué)生?能保持良好?的心境，始?終以一種輕?松、愉快的?心情去積極?主動的參與?學(xué)習(xí)。三?、參加教育?教研活動：?1、改變?教育觀念。?明確教育是?為學(xué)生今后?的發(fā)展服務(wù)?的。閱讀教?育期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識、?實踐能力的?方法和途徑?。2、“?走出去，請?進來”。到?其他學(xué)校聽?課，自己上?公開課，大?家交流、討?論：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)下?如何在教學(xué)?中發(fā)展學(xué)生?的主體性。?創(chuàng)造各種適?宜的、開放?的情境，逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?、能力和實?踐能力，明?確方向，促?進教學(xué)。?3、積極進?行教學(xué)反思?工作，及時?將自己的所?教、所感、?所想寫下來?，并進行整?理，為自己?和同事將來?的教學(xué)服務(wù)?。四、不?足之處對?教材的鉆研?深度還不是?很透徹，對?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作還缺乏經(jīng)?驗，對學(xué)生?的年齡特點?知識掌握規(guī)?律還不是很?明了，對學(xué)?生的要求還?不是很到位?。在今后的?教育教學(xué)中?，我將努力?逐步樹立素?質(zhì)教育的觀?念，通過課?堂教學(xué)主渠?道去實施，?以期為學(xué)生?今后的發(fā)展?服務(wù)。工?作總結(jié)2?通過這次期?末考試的成?績，我意識?到在我的教?學(xué)中還存在?不少的問題?。這次期末?復(fù)習(xí)我沒有?象以前那樣?大量的做習(xí)?題。而是想?通過精講多?練，讓學(xué)生?對冊教材進?行查漏補缺?。但事實證?明，還是有?些題目講得?不夠透徹，?導(dǎo)致平均分?只有___?分。特別是?最后一題解?決問題，平?時只講了正?方形方陣，?忽視了長方?形方陣的問?題，導(dǎo)致失?分很多。?今后教學(xué)工?作的建議：?通過前面對?試題的分析?，在今后的?教學(xué)中我們?除了要把握?好知識體系?，熟悉知識?點覆蓋面之?外，還要認?真鉆研新課?程理念，理?解、研究教?材，找到教?材中知識與?理念的結(jié)合?點，數(shù)學(xué)思?想與數(shù)學(xué)方?法的嵌入點?，憑借教學(xué)?手段、方法?，在教學(xué)數(shù)?學(xué)知識中讓?學(xué)生潛移默?化地滲透、?理解、掌握?數(shù)學(xué)思想、?數(shù)學(xué)方法，?從而達到學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)?用數(shù)學(xué)的最?終目的。?1、多教一?些數(shù)學(xué)方法?、數(shù)學(xué)思想?。數(shù)學(xué)思想?是在數(shù)學(xué)活?動中解決問?題的基本觀?點和根本想?法，是對數(shù)?學(xué)概念、命?題、規(guī)律、?方法和技巧?的本質(zhì)認識?，是數(shù)學(xué)中?的智慧和靈?魂。所以，?領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思?想，方法是?數(shù)學(xué)教學(xué)的?首要任務(wù)。?教學(xué)中要鉆?研教材，把?握知識中蘊?含的數(shù)學(xué)思?想和方法，?通過傳授知?識，教給學(xué)?生解決問題?的數(shù)學(xué)方法?，思考問題?的數(shù)學(xué)思想?。學(xué)生在學(xué)?習(xí)了數(shù)學(xué)知?識的同時，?更能領(lǐng)悟到?數(shù)學(xué)思想和?方法，能熟?練的對知識?進行舉一反?三式的應(yīng)用?，真正達到?活學(xué)活用，?使教學(xué)理念?轉(zhuǎn)變，促進?學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)?變，為學(xué)生?更深層次的?理解、學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識探?索有效途徑?。只有學(xué)生?自己掌握了?好的學(xué)習(xí)方?法，他的學(xué)?習(xí)才會事半?功倍。2?、多一些過?程探究，少?一些知識陳?列。數(shù)學(xué)知?識起源于生?活，是從實?際應(yīng)用中逐?漸抽象、概?括、演算、?推理而形成?的系統(tǒng)的、?嚴密的學(xué)科?體系，教學(xué)?中要注意培?養(yǎng)學(xué)生靈活?的思維，開?放的思路，?就要以學(xué)生?熟悉的現(xiàn)實?生活為數(shù)學(xué)?知識生長的?基礎(chǔ)，對知?識的生成，?講授多一些?過程性探究?，通過學(xué)生?主動性探究?來理解知識?的形成、發(fā)?展和最終定?義，對學(xué)生?數(shù)學(xué)思維的?形成、發(fā)展?有良好的促?進作用。特?別是講難題?時，我常常?會讓學(xué)生上?講臺上來發(fā)?表自己的見?解，用學(xué)生?自己的表達?方式讓大家?去理解，去?判斷誰是對?的，誰的方?法最簡單。?我發(fā)現(xiàn)有很?多的同學(xué)樂?與表達并與?大家辯論。?而實際教學(xué)?中公式化、?概念化的粗?淺、簡單、?枯燥的誦讀?、機械式的?演練教學(xué)不?注重數(shù)學(xué)理?性的、深層?次的內(nèi)涵，?使數(shù)學(xué)教學(xué)?浮于表面，?不利于學(xué)生?面對新理念?指導(dǎo)下的檢?測，不利于?今后的教學(xué)?和學(xué)生數(shù)學(xué)?方面的發(fā)展?。3、多?一些以生為?本，少一些?教師中心。?小學(xué)生對學(xué)?習(xí)的熱情是?非常高的，?尤其是對貼?近他們的生?活，有一定?感性經(jīng)驗的?學(xué)習(xí)素材，?更能煥發(fā)出?極大的學(xué)習(xí)?積極性和主?動性。但長?期教師中心?式的講授，?會挫傷學(xué)生?學(xué)習(xí)熱情，?造成了學(xué)習(xí)?的被動和教?學(xué)的困