淺談提高小學(xué)生小組合作的實(shí)效性

試談如何提高小學(xué)生組合作的實(shí)效性黃埠中心小學(xué)

熊忠廉小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略于其實(shí)效顯著人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力它不僅可以使師生之間學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。1、組織形式不到位合作學(xué)習(xí)的組織形式不到位問題因?yàn)楦鞣N原因而普遍存在。導(dǎo)致有同組不異質(zhì)的可能，不能保證分組的合理性。2、合作重形式輕實(shí)效以致許多合作學(xué)習(xí)都空有其形式，而無其實(shí)質(zhì)。3、合作學(xué)習(xí)泛濫化。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，但我們不能為了合作而合作。4、沒有足夠的合作學(xué)習(xí)時間。制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。5、學(xué)生缺乏合作技能的培養(yǎng)，討論不能深入，合作不能達(dá)到預(yù)期的目的。那么如何才能提高小學(xué)生的小組合作實(shí)效性解決小組合作中出現(xiàn)的上述問題呢？現(xiàn)在結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔稽c(diǎn)看法：合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要小組討論前先選定智力水平良好發(fā)言積極操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說

的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用指導(dǎo)組長收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案并及時準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工。首在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初期，要讓學(xué)生感受到合理分工的重要性，幫助學(xué)生建立合理分工的意識。例如：在講授認(rèn)識厘米時，要求學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長、數(shù)學(xué)練習(xí)冊的長、課桌面的長，并做好記錄教師布置好任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教師有意識指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行分工，這樣這個小組會很快完成任務(wù)，再讓小組成員介紹快速成功的經(jīng)驗(yàn)，讓全班學(xué)生都感受到分工的重要性再有教師還要隨時注意學(xué)生在分工時出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。2、教師積極主動地參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身參與并有選擇的重點(diǎn)參與小組的合作學(xué)習(xí)中一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在過程中給于學(xué)生幫助，并可以在過程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。3、及時、有效地評價。評價具有激勵與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價這種手段對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果時教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷時判斷要委婉或延緩一些這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)確

立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置的問題首先應(yīng)該與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)能老是在低水平上重復(fù)，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達(dá)到而又不能輕易達(dá)到。其次提出的問題要適合小組合作研究提出的問題要讓“小組合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的一種內(nèi)需讓學(xué)生感到只有合作交流才能解決這個問題最終讓學(xué)生在合作中感受成功體驗(yàn)。給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓全體學(xué)生學(xué)會思考、解決問題。討論前先獨(dú)立思考，對發(fā)揮個體的積極性、提高小組討論的效率起著決定性的作用。在小組活動時，老師應(yīng)深入到小組活動中，了解學(xué)生遇到的困難、討論的焦點(diǎn)、解決問題的過程、合作的結(jié)果，并對有困難的小組提供適當(dāng)?shù)脑?，?yīng)逐步教給學(xué)生思考的方法與步驟要留給他們足夠的獨(dú)立思考的時間去嘗試思考會思考”――“會思考的轉(zhuǎn)變，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)。總之，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，主動參與學(xué)生的小組活動中，對小組中的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比如