教學 設計：誰選擇了它們

小學科學六年級上冊誰選擇了它們教學設計一、教學背景分析：這節(jié)課繼續(xù)讓學生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關系。第6課是基于對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構的研究，讓學生認識生物的形態(tài)結(jié)構與環(huán)境的適應性。這一節(jié)課以同一種動物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對象，讓學生體會到環(huán)境發(fā)生改變動物的形態(tài)結(jié)構也相應發(fā)生變化。進一步認識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。對于動物而言，生活環(huán)境發(fā)生改變不外有這樣幾種情況：環(huán)境由于自然的原因而發(fā)生改變，山地變成丘陵、水域變成陸地、草原變成沙漠……因動物的活動使生活的地點發(fā)生改變，如從南方到了北方，從高山到了平原……再有就是人類改變了它們的生活環(huán)境和生活習慣，將它們由野生變成圈養(yǎng)……“青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個漫長的生物進化的過程，我們無法讓學生通過自己的觀察去認識。運用資料研究問題、形成認識也是科學學習的重要方法。這里采用的就是這樣一種方法。觀察同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來，會發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化：愈冷的地方，個體就愈大，而且愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小?！按笞匀贿x擇了它們”從觀察這樣一個有趣的現(xiàn)象入手，引領學生觀察、思考、推測，并通過模擬實驗驗證自己的推測。進一步構建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認識?！拔锔偺鞊?，適者生存”，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時，人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣?！斑x擇改變著它們”意在幫助學生建立這樣的認識。二、教學目標：（一）科學概念：1．同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構也會有所不同。2．環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構也會發(fā)生變化。3.自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。(二)過程與方法1．利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。2．運用實驗的方法驗證推測。（三）情感、態(tài)度、價值觀意識到環(huán)境與生物的密切關系，增強環(huán)境保護的意識。三、教學重點：（一）知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構也會有所不同。（二）知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構也會發(fā)生變化。四、教學難點：了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。五、教學準備：(一)為教師準備:教學課件（北極動物、人工選擇、誰選擇了它們、自然選擇(二)為每組準備:2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。六、板書設計：誰選擇了它們青蛙改變體色適應環(huán)境→自然選擇狐貍改變形態(tài)七、教學過程設計：（一）活動一：青蛙的去與留1．活動引入：（1）今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，你們認為它們的生活環(huán)境可能是什么樣子的？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙不同呢？說一說你們的看法。教科書中提供的是沙漠中黃色青蛙出現(xiàn)的有關資料。黃色青蛙形成的過程是一個漫長的過程，這里給出的只是黃色青蛙形成過程中的幾個環(huán)節(jié)。閱讀分析資料，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生閱讀資料后，回答教師問題，教師總結(jié)：青蛙通過改變體色的方法來適應環(huán)境，保護自己。（2）你們還知道哪些這樣的生物？根據(jù)學生回答教師適時提出這些生物都是因為環(huán)境的變化而改變的。2．活動指導：（1）教學前教師要收集一些動物進化的有關資料。課前安排學生收集長頸鹿等其他生物因環(huán)境變化而變化的例子。（2）這是一個運用圖表資料尋找問題答案的科學學習活動，教師要關注學生解讀圖表的意識和能力。分析黃色青蛙形成的過程后，教師提供給學生一些其他生物因環(huán)境變化而變化的事例（或?qū)W生相互交流），幫助學生形成普遍性的認識。（二）活動二：大自然選擇了它們1．活動引入：（1）剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？（2）生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？（3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實驗驗證我們的想法吧?。▽嶒灧椒ǎ涸谝淮笠恍蓚€燒瓶中裝滿熱水（注意提醒學生不要燙到或溢出，可在課前準備好飲料瓶倒好熱水，這樣上課用到時水溫就不會太高了），用兩個溫度計分別放到兩個燒瓶中，觀察溫度計的溫度變化）活動后教師引導學生回答：狐貍是靠改變體形來適應環(huán)境，繼續(xù)生存的。2.教師總結(jié)：物競天擇，適者生存，大自然利用這種法則選擇并淘汰著生物家族的一個個成員。3.活動指導：（1）課前教師要收集灰狐、紅狐、北極狐的相關資料以及描述其他極地動物形態(tài)特征方面的資料。對于三種狐貍外貌特征的觀察比較最好在小組內(nèi)進行，然后在全班范圍內(nèi)交流。19世紀的家卡爾.發(fā)現(xiàn)：同一在越冷的地方個體體積越大，外形越接近球形。是生物在漫長進化過程中的適應的結(jié)果。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的的表面積最小，也最利于保暖。當然，除體積和體型外，保暖的條件還有絕熱能力，層等也是。如果把北極的動物與其他地區(qū)的動物比較一下，就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，北極地區(qū)動物的個頭比其他地區(qū)的同類似乎都要大一些。這是因為，寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度，而且也使其性成熟的時間較晚。因此，其生長期也就相對來說更長一點，所以也就可以長得更大一些。伯格曼法則的使用，可在學生發(fā)現(xiàn)三種狐貍不同的特征后，教師直接告訴給同學們，用于解釋他們的發(fā)現(xiàn)，并對狐貍生活環(huán)境的不同作出推測。（2）做模擬實驗時，要將三種瓶子都裝滿同樣溫度的水。這個實驗不需特別精確，但需要正確地反映現(xiàn)象。（3）研究狐貍后，教師介紹幾種其他極地動物，如北極熊、北極狼、北極燕鷗等極地動物，一方面繼續(xù)豐富學生對多種多樣生物的認識，另一方面幫助他們繼續(xù)完善不同環(huán)境中生物形態(tài)特征不同的認識。（4）活動結(jié)束時，師生共同總結(jié)出：大自然（環(huán)境的變化）改變并選擇著生物，生物因生活的環(huán)境變化，形成多種多樣的形態(tài)結(jié)構。（三）活動三：選擇改變著1．導語：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道大（也就是環(huán)境）改變著。事實上在大改變的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著，豐富著的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？2．提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？3．總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性4.拓展性活動：收集選擇和人工選擇改變特征的資料，在班級中進行交流。八、學習評價：調(diào)查問卷1.植物和動物所具有的結(jié)構特征，使它們與相適應。2.物競天擇，，大自然就是運用這一法則選擇和淘汰著生物家族的一個個成員。3.珍稀動植物無論怎樣保護，都是要滅絕的.（