慈母情深教學設計教學教案

—慈母情深教學設計教學教案作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是由給大家?guī)淼拇饶盖樯罱虒W設計教學教案7篇，讓我們一起來看看！慈母情深教學設計教學教案篇1【學習目標】1、認識4個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，領悟通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈愛、和善和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情，喚起同學尊敬母親的情感?！緦W習重點、難點】引導研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析并學會的寫作方法，體會母親的慈愛、和善以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情?！菊n時布置】一課時【導學過程】一、談話導入，揭示課題1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索綻開的。2、板書課題：慈母情深。（同學齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）過渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位一般母親那博大的慈母情懷。二、檢查預習，了解學情過渡：預習是學習語文的一種好習慣，大家始終做得不錯。課前老師布置了預習字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落要求：讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設計意圖：略讀課文應訓練同學搜集信息和概括文章的力量，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓同學把握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一箭雙雕。）三、細讀課文，鎖定形象過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書簡單完成嗎？可對于當年的來說，買這么一本書簡單嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件簡單的事？1、感知家貧。（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的宏大做了鋪墊。）2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的劇烈，為后文埋下伏筆。）3、感知母親形象過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！找出表達媽媽工作環(huán)境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）自悟母親形象（“提示”要求）。自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思索這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會。（同學自主學習，小組溝通，老師巡察指導。）（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓同學在深化閱讀、充足感悟中品嘗文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）展現(xiàn)匯報，老師作恰當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓同學在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動作等語句，專心品讀感悟母親形象。“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笔萑醯哪赣H“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”比照文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設計意圖：比照文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學以致用，在同學感悟倒裝的寫法之后可以更加精確的進行“語用訓練”將學問轉(zhuǎn)化為技能。）過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我遲疑了——課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽擱媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！?jié)選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使同學更深一步體會這一元五角的不簡單。也初步感受了母親的艱辛。）過渡：家境如此困難，母親如何給我錢的？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛苦和付出。）過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親自指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……”想象仿寫生活中自己母親做家務時的“風風火火”運用句式：馬上又，馬上又，馬上又，馬上又。（設計意圖：學習“馬上又”的運用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛苦的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是一般的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此布置口語訓練讓同學依據(jù)自己的理解表達出的心聲，從而體會對母親的愛。）3、出示有關的背景資料。過渡：是啊，他的勝利背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題。（同學帶著深情去再次讀課題。）四、課堂小結孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包涵一切。五、作業(yè)布置：（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務等。（設計意圖：課堂延長，接近生活。）（2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。課后反思：《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設條件讓同學去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲響，去與文中人物對話。在教學中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給同學，讓同學自主地閱讀。當然在同學閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受登記來，與同學溝通等等。同學朗讀、商量、溝通的過程就是表達感受、相互啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培育同學的閱讀力量。舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。慈母情深教學設計教學教案篇21、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、播送、鐵路、辭退”等18個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。3、分析文中的場景描寫和詳情描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛苦，從中體會母親的慈祥、和善和母愛的深沉、宏大及“我”對母親的感謝與敬重之情。4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址坍嬋宋镄蜗?。重點1、理解課文內(nèi)容，留意從反復顯現(xiàn)的詞句中感受母親的慈祥、和善和母愛的深沉、宏大以及“我”對母親的感謝與敬重之情。2、分析場景描寫、詳情描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。難點用恰當?shù)恼Z言描寫人物，表達自己的看法和感受。1、字詞教學。本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別簡單讀錯，“龜”是多音字，簡單讀錯，重點強調(diào)和指導。12個會寫字中，有的簡單讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比擬多，字比擬難寫，如“碌、脊、酸”。老師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。另外，五班級的同學識字力量比擬強了，要讓同學自己主動去想方法識字，如查字典、詢問他人，學會依據(jù)漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。2、閱讀理解。《慈母情深》講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。依據(jù)本文特點，學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和詳情描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復顯現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上同學學習的著眼點。3、表達運用。落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的閱歷。1、預習提綱（1）搜集寫作背景，了解當時的社會經(jīng)濟狀況，幫忙理解課文內(nèi)容。（2）搜集梁曉聲的資料。（3）初讀課文，自同學字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。2、多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、播送、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛苦，初步感知母親的慈祥、和善和母愛的深沉、宏大。一、創(chuàng)設情境，導入新課。課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）音樂襯托氣氛，創(chuàng)設情境，老師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調(diào)。二、檢查預習。1、重點字詞。（同學課前總結，老師點撥，當堂識記）（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）老師適時強調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。（2）老師指導書寫生字。（老師范寫，同學描紅，相互評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，老師要強調(diào)寫這些字的時分要留意什么。2、簡介：梁曉聲：原名梁紹生，當代聞名作家。1949年誕生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復旦高校中文系。1979年開頭發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展現(xiàn)的時機，同學們有了成就感、收獲感，才會更情愿預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點，留意結合同學的實際情況，因人施教；留意形象性和直觀性，力求給同學留下深入的印象。三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。1、請同學們利用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。同學之間相互訂正，老師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學按時賜予表揚，對于讀得不好的同學要精確地指出他的缺乏之處，然后加以激勵。熟讀課文是順當完成教學任務的前提，表達以讀促悟的理念。四、再讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，讀準字音。2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展現(xiàn)自己的閱讀所得。課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。3、你認為母親是一個怎樣的人？母親是一個瘦弱、勤勞、和善、慈祥的人。通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點，訓練了同學的信息篩選力量和歸納力量，為后面深化地理解課文內(nèi)容做準備。五、布置作業(yè)。1、讀寫詞語，小組內(nèi)溝通記憶本課生字的方法。2、想一想：母親平常是怎樣疼愛、關懷你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。第2課時課時目標1、品讀課文，分析文中的詳情描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈祥、和善和母愛的深沉、宏大及“我”對母親的感謝與敬重之情。2、學習如何恰當?shù)剡\用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。一、檢查作業(yè)，導入新課。師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平常是怎樣疼愛、關懷你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學們講解并描述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講解并描述）師：同學們都講解并描述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關懷、照料。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。這樣導入新課能把新、舊學問聯(lián)系起來，前后連接親密、自然，使同學溫故而知新。二、細讀課文，講解并描述情節(jié)。1、認真默讀課文，思索：本文寫了哪些小事？2、同學溝通匯報。3、老師小結：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以完成。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最終，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。過渡：在這些情節(jié)中，哪些詳情最能表現(xiàn)母愛的宏大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？朗讀是閱讀教學的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學重點，讓同學在自由誦讀中，進一步感知文章內(nèi)容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的力量。三、分析詳情，感受母愛。1、同學認真朗讀課文，思索：在這些情節(jié)中，哪些詳情最能表現(xiàn)母愛的宏大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？2、同學溝通匯報。3、老師恰當引導出示：那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。（1）從這一詳情描寫中，你讀出了什么？說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（2）母親“掏”錢的這一詳情描寫說明了什么？說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入手腳并用的機械勞碌狀態(tài)……（3）這四個“馬上”說明了什么？“馬上”一詞反復運用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不簡單，完全沒有喘息的時間。結合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄拔彝鞓匪麗劭磿?！”（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧困、勞動的艱辛形成劇烈的比照，說明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有長進。小結：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈愛與和善，和母親對孩子深沉的愛。過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？抓住關鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓同學在深化閱讀、充足感悟中品嘗文字，習得語感。4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關語句。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……指名朗讀，從反復顯現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？（連用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、傷心，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的頑強、慈祥、漂亮與宏大。）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應當是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”明白了要感恩母親，感恩母愛。此時此刻，你最想說什么？生1：慈母情深。生2：母愛是最一般而又最宏大的愛。生3：“誰言寸草心，報得三春暉?！斌w會對母親的愛，學會知恩、感恩。四、精要總結，收束課堂。多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。師總結：通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈愛的，母愛是深沉的，母愛也是宏大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（同學齊背《游子吟》）五、拓展延長，布置課后作業(yè)。1、寫一篇周記，記錄母親關愛你的事情，表達對母親的感謝之情。2、課外讀一讀歌頌母親的文章。由人及己，課堂延長，感受母愛，喚起同學的感恩之情。本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導同學梳理場景和詳情描寫，利用以讀促悟的方法，讓同學去挖掘、品嘗文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，同學的理解到達肯定的高度和深度。在教學過程中，我所提的問題同學們都能夠答復出來，而且都很精確。同學的答復很有獨特，見解獨特。同學感情投入，與產(chǎn)生了共鳴。許多精彩的答案出乎我的意料。從同學課后的周記訓練中我看到了同學內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比擬到位，但是也存在肯定的缺乏：對于的寫作背景，我沒有讓同學花更多的時間去搜集資料，沒有讓同學了解當時一般百姓的家庭生活狀況，沒有讓同學去認識那個時分一分錢都很有用途，明白一元錢可以做許多事情。假如讓同學走近那個時期，感受到那個時期人們生活的困難，這樣同學就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，同學找到了相關的語句，但我沒有組織同學進行深化商量，說出他們獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以同學為本”這一理念。這堂課還有許多的詳情處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的時機沒有留給同學，在以后的教學中需要改進。慈母情深教學設計教學教案篇3教學目標1.了解梁曉聲的文學常識。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈愛與和善和“我”對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學重點體會母親的慈愛與和善和“我”對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學難點賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。課時布置2課時第一課時一、導入課文世界上只有一位最好的女性，她便是慈祥的母親。世界上只有一種最漂亮的聲響，那便是母親的召喚。二、簡介梁曉聲：男，當代作家，1949年誕生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦高校中文系；1979年開頭發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。如今兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。三、預習檢測1.給以下生字注音祈禱（）疥瘡（）慫恿（）氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴虎視眈眈震耳欲聾無地自容失魂落魄無精打采一貧如洗2.這篇文章主要講了哪兩件事？一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》四、小聲朗讀課文，體會慈母情深1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出劇烈的感謝、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟識的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”相像的句子許多，如：“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉板上了，馬上又陷入了手腳并用的機械勞碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽肯定給你要回來!”（看法堅定。）2、同學之間互相溝通閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。五、小結，板書：第二課時一、細讀課文第一個故事，思索商量以下問題：1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么改變？表現(xiàn)了母親的什么性格？2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？（由于小人書是我巨大的財寶，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我無望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？（1）原來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察反抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；由于，小人書當然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子自告奮勇，代替孩子說了很多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不由于疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕視了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。3、分角色朗讀。二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思索、商量以下問題。1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景勞碌、緊急，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親當機立斷給錢讓我買書形成比照，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈愛，突出主題。）2、文章最終說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比擬，你覺得哪一個更精彩，更動人？（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿意孩子劇烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感謝、崇敬母親。）3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但當機立斷地給錢讓我買書，讓我滿意了讀書的劇烈愿望，我假如用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）三、文中屢次顯現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結合詳細語句.說說其特別意味。如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感謝之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。四、詞句品嘗、積累1.找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以實行換詞比擬的方法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆刺眼的大紅寶石，光線四射地照耀著我們”？（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆刺眼的大紅寶石，光線四射地照耀著我們”。由于改后的比喻句與當時的心情不吻合。如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）2.母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很安靜。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。留意：討回了書，取得了成功，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。（“語調(diào)很安靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得成天失魂落魄，無精打采。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。并因自己十五歲了才意識到自己應當是一個大人了而感到慚愧難當，無地自客。揣摩加點成語、熟語表達的神色或狀態(tài)?！笆Щ曷淦恰薄盁o精打采”突出了我渴望有書的程度?！罢鸲@”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易?！安罾㈦y當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，肯定要討回自尊?！拔蚁胛覜]有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。5.母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入手腳并用的機械勞碌狀態(tài)……假如不這樣重復“馬上”，而把后面的三個“馬上”分別改為“趕緊”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品嘗。連續(xù)四個“馬上”或排比句式，增加語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“趕緊”“趕緊”“很快”，雖有動作快速之意，但語勢緩和。五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。慈母情深教學設計教學教案篇4設計理念《慈母情深》是人教版課程標準試驗教材五班級上冊中的一篇略讀課文。課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。依據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注意以人為本，以讀為本。大膽放手，讓同學在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。教學目標１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。２、有感情地朗讀課文。３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。教學重難點體會的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。課前準備自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻教學課時一課時教學過程一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂襯托情感，創(chuàng)設情境。）2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：老師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）世界上有一種人和你在一起的時分總是千萬次地囑咐你要多穿件衣服要留意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時分她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作——過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位一般母親那博大的慈母情懷。3、板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知速讀課文。1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設計意圖：略讀課文應訓練同學搜集信息和概括文章的力量，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓同學把握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一箭雙雕。）2、用一個詞或一句話說說自己的感受。（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的根本特征，讓同學憑語言的直覺感知，逍遙自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）三、細讀課文，鎖定形象1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的劇烈，為后文埋下伏筆。）過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書簡單完成嗎？可對于當年的來說，買這么一本書簡單嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件簡單的事？2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的宏大做了鋪墊。）3、感知母親形象過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾?、耪页霰磉_媽媽工作環(huán)境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）⑵依據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓同學在深化閱讀、充足感悟中品嘗文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）⑶同學發(fā)表自己的見解，老師作恰當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓同學在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：課件出示：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我遲疑了——課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽擱媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使同學更深一步體會這一元五角的不簡單。也初步感受了母親的艱辛。）父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！?jié)選自梁曉聲《母親》過渡：家境如此困難，母親會給我錢嗎？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親自指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺快樂他愛看書的！’”——通情達理的母親課件出示：（引讀）“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……”——辛苦的母親過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛苦的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是一般的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此布置口語訓練讓同學依據(jù)自己的理解表達出的心聲，從而體會對母親的愛。）四、課外延長，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富同學的感知，讀出文章的“味”來。）1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔盤旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。2、課件出示：梁曉聲簡介1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界明星錄”。3、深情讀課題五、聯(lián)系自我，真情告白過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的宏大就在這點滴的詳情中，讓我們悄悄回憶，講解并描述自己媽媽的故事。1、講解并描述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：溝通中喚起愛母情感。）3、深情讀課題過渡：關于母愛，有一首喜聞樂見的詩——《游子吟》六、學習積累，感情升華游子吟唐孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。過渡：是??！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應當《孝敬父母》。七、賞識視頻，感恩父母過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業(yè)——八、今天作業(yè)（設計意圖：課堂延長，接近生活。）１、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。２、摸摸媽媽的手。３、為媽媽洗一次腳。慈母情深教學設計教學教案篇5[設計理念]《慈母情深》是人教版課程標準試驗教材五班級上冊中的一篇略讀課文。課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。依據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注意以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是同學的獨特化行為”。大膽放手，讓同學在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀力量。[學習目標]1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2、理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，感受母親的慈愛與和善，體會母愛的深沉。[學習重點]通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。[課前準備]VCD《燭光里的媽媽》。[課時布置]1課時。[學習過程]一、回憶導入，揭示課題1、談話導入。同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是宏大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、提出要求，同學自學。（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思索：課文主要講了一件什么事？2、同桌互相讀課文，互相正音。3、匯報自學情況。（1）出示生字“陷、碌、攥”，同學認讀。（2）溝通：課文主要講了一件什么事？三、再讀課文，體會感情（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1、依據(jù)“提示”要求，自學課文。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位XXX的母親，有理由即可。2、小組溝通。3、全班溝通。激勵同學發(fā)表自己的見解，老師只作恰當點撥。如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜怼＿@是一位辛苦的母親。從“有事快說，別耽擱干活。”“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎了背……”可以看出來。這是一位和善、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺快樂他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮亮的比照，其中包含著深沉的母愛。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈愛的母親，這是一位無私的母親，這是一位宏大的母親……小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈愛與和善，這位母親對孩子深沉的愛。（二）體會“我”對母親的感謝、崇敬與熱愛之情。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑瑢W用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感謝、崇敬與熱愛之情。四、感情朗讀，升華情感1、選取自己感受深的語句讀，讀出對宏大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感謝。2、指名有感情朗讀，老師相機指導。五、聯(lián)系實際，拓展延長1、聯(lián)系生活實際，講解并描述自己親身閱歷母愛的故事。2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，思念母親的思想感情。3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感謝之情。六、精要總結，歌曲結束1、老師總結。通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈愛的，母愛是深沉的，母愛也是宏大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”2、課件播放《燭光里的媽媽》，同學跟著輕輕哼唱。七、作業(yè)超市，注意積累1、有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。3、課外閱讀頌揚母愛或感謝母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。慈母情深教學設計教學教案篇6教學目標：1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和母愛的宏大感人。3、感受我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學重難點：就課文的主要情節(jié)和詳情，引導同學留意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1、同學們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）你們明白詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）2、歷來的文人墨客喜愛用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位一般的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。二、初讀課文，感知文意自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講解并描述的就是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，當機立斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）1、同學們，我們明白事情的起因只就是由于一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書簡單嗎？可對于當時的梁曉聲，買書簡單嗎？（不簡單）2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是簡單的事情？3、理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（很想要書，但苦于家境貧寒）4、介紹梁曉聲的家境一元五角錢在當時到底意味著什么呢？那個20XX年X月，工人的工資就是20幾元，同學的學費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，經(jīng)常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。四、入景融情，感悟情深1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有完成呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應當就是——快樂，開心?？删褪俏闹械奈夷玫藉X，卻就是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺？2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊專心思索，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（同學默讀課文，老師巡察）3、溝通A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）（3）假設這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）（4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？作為兒子看到這情景你會有怎樣的味道？（很心疼、很難受）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你還找到哪些句子？B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡烤著我的臉。（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）（2）母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親??！認真觀看這些句子，在表達上有什么特別之處？（連續(xù)運用三個“我的母親”，“我的母親”顯現(xiàn)在句子后面）比照讀。有什么不同？（反復強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出召喚“我的母親”所以連續(xù)顯現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。（3）聽老師范讀，指名讀。（4）假如我今天不到母親工作的地方，或許永遠也不會明白母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；假如我不近距離觀看母親，我又怎會懂得母親的.疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。假如說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？D、母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（勞碌）（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（馬上又）你能給馬上找個近義詞嗎？（趕緊、立刻等）（3）既然“馬上”有這么多的近義詞，那完全可以把馬上換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有改變一些，就是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個馬上母親工作的節(jié)奏很強，很勞碌，一刻也不能停頓。）指名讀（4）母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）然而，當兒子要錢買書時，母親就是怎么說的，怎么做的？E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”（1）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親就是怎樣地塞？（當機立斷、用勁、堅定……）（3）你說這就是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。就是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是快速地塞，這就是用勁地塞，這就是當機立斷地塞，我們再來讀的這個句子。母親塞到我手里的哪里就是錢??？就是什么？（母愛）就是的，就是愛，就是一般的愛，就是無私的愛，就是宏大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。五、拓展延長就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有宏大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的懊悔，可以寫你的自責，可以寫你的沖動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事慈母情深教學設計教學教案篇7本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，呈現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思索。本單元的語文要素是“體會描寫的場景、詳情中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的詳情都有詳細的描述，同學通過品讀溝通印象深入的場景、詳情，可以更深化地把握內(nèi)容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬笸瑢W邊讀邊想象描寫的場景、詳情，體會字里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓同學說出夢中顯現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求同學在體會情感的基礎上進一步了解場景描寫的作用。本單元的習作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在激勵同學大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎上提出的更高要求，讓同學在暢所欲言的同時，留意表達的內(nèi)容和方式?！坝们‘?shù)恼Z言”要求同學有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時留意運用恰當?shù)拇朕o、語氣等。本單元的教學重點是引導同學品讀描寫的場景詳情，深化體會的情感。教學時，要激勵同學進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、詳情來體會人物情感。本單元的教學要注意和同學生活緊密聯(lián)系。教學時，要留意喚醒同學自己的生活經(jīng)驗，引導他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設身處地體會的感情，感受舐犢情深。進行口語交際和習作時，能夠聯(lián)系生活中的類似閱歷，表達出自己的真情實感。單元教學目標字詞句：1、認識30個生字讀準1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、播送”等40個詞語。2、背誦有關勤儉節(jié)約的名句。閱讀：1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、詳情，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。2、理解題目和句子的含義，體會文中反復顯現(xiàn)的詞語的表達效果。3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。4、通過溝通，總結“體會表達的感情”的方法。5、能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用?？陬^表達：1、能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。2、能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言賜予主動回應。書面表達：1、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的閱歷。2、能寫出自己成長中新的認識和感受。3、給父母，或好友，或其他為社會作出奉獻的人寫一封信，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。教材分析《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是小學時期的事。在為一元五角的書去找母親，最終得到了這本書。字里行間表達出母親對兒子的愛，表達了對母親的感謝、熱愛和崇敬之情。介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當代聞名作家，1949年9月22日誕生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農(nóng)工、小學老師、報導員，閱歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，呈現(xiàn)了活潑、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的鼓勵與鼓舞。教學目標1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、播送”等20個詞語。2、默讀課文，想象描寫的場景、詳情，體會“慈母情深”。3、體會文中反復顯現(xiàn)的詞語的表達效果。4、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的閱歷。教學重難點1、默讀課文，想象描寫的場景、詳情，體會“慈母情深”。2、體會文中反復顯現(xiàn)的詞語的表達效果。教學準備1、預習提綱：完成對應課時預習卡。2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀6020XX年X月的時期背景，明白那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關資料。教學課時2課時。第1課時課時目標1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、播送”等20個詞語。2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教學過程板塊一、激情導入，揭示課題1、導入新課。（1）（課件出示第六單元導語頁的圖片）引導：同學們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。（2）導入：今天我們進入第六單元的學習，本單元課文的主題是舐犢情深。（課件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和暖和。（齊讀）（課件出示閱讀要素）引讀：體會描寫的場景、詳情中蘊含的感情。（齊讀）2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）指名讀課題，齊讀課題。3、描繪畫面。（1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前顯現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會出現(xiàn)出哪些畫面呢？預設一：我會想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。預設二：我會想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。（2）過渡：那么筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情深》這篇課文。設計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給同學一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導同學想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起同學的閱讀期望，層層推動，激發(fā)同學的學習愛好。板塊二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，整體感知。請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一想回憶了童年時期的一件什么事。2、檢查預習，疏通字詞。（1）出示詞語。課件出示：失魂落魄；辭退；頹??；勞碌；耽擱；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權利；鼻子一酸。①檢查認讀情況，留意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。②易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。（2）指名分段朗讀課文，相機正音。（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。課件出示：起因：“我”始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得成天失魂落魄。經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。明白“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后馬上又陷入勞碌狀態(tài)。結果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。①指名讀文填空。②隨機指導重點詞語的理解。預設一：理解“龜裂”，出示圖片。預設二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀6020XX年X月時曾風行全國的小說，是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講解并描述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。（4）師小結：我們可以抓住文中的關鍵詞，依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，整體把握課文的主要內(nèi)容。3、引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？預設：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？設計意圖：從本課同學易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再以填空題的形式檢測同學對本文主要內(nèi)容的把握，巧妙浸透了抓住文中的關鍵詞，依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學法指導。同學是課堂的主人，引導同學充足質(zhì)疑，既能進展同學的思維，也尊重同學的主體地位，順學而導，使課堂的學習更有針對性，使同學對后面的內(nèi)容更感愛好。板塊三、課堂小結，布置作業(yè)1、回憶小結，引發(fā)期望。這節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時期背景，明白了那樣的20XX年X月、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學習。2、布置作業(yè)，穩(wěn)固訓練。（1）讀寫詞語，相互溝通識記生字詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。設計意圖：幫忙同學養(yǎng)成積累語言的習慣，培育同學對語言文字的感受力。第2課時課時目標1、默讀課文，借助文字，想象場景，從詳情中感受“慈母情深”。2、通過朗讀和感悟，體會比照、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并訓練運用。3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的閱歷。教學過程板塊一、憶舊引新，揭示目標師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得成天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈祥之心和舐犢之愛吧。設計意圖：通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學目標。板塊二、走進場景，體會艱辛1、走進場景，了解母親工作的地方。引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。缺乏二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機旁。由于光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到如同身在蒸籠。2、認真讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）預設：廠房缺乏二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和積累如山的貨物，我體會到廠房的狹小。3、課件播放音頻或視頻資料幫忙同學真實感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。師：悄悄地傾聽，這是什么聲響？同學們想象一下，假如將這個聲響放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復顯現(xiàn)了屢次。4、調(diào)動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照耀著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的味道。假如你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難過，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你明白母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）5、師小結：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能表達——“慈母情深”。設計意圖：運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓同學學習更有愛好，又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結合同學自己的生活實際，深切感受廠房的狹??；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的苦痛。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓同學更直觀、更真實地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。板塊三、走近母親，感受深情1、關注詳情，體會心情。課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。四周幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅鄙x思索：（1）從這里你讀出了什么？預設：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……（2）為什么要重復連寫兩聲“媽——”？認真體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開頭喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有懷疑。）2、品讀詳情，感受形象。師：“我”看到的母親是怎樣的？課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？（2）師引導分析：①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：從前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺立的，筆直的……）如今為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應當是怎樣的？（紅潤的，光滑的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應當是怎樣的？（光明的，有神的，清亮的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）（3）比照閱讀。課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。比擬體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比擬著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難過……）（4）訓練朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）課件出示：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽擱媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？預設一：對話時“我”的遲疑和母親的毫不猶豫形成了鮮亮的比照。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶遲疑豫；母親恰恰相反，說話時簡潔干脆，由于她正在干活，沒時間閑聊。預設二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對要錢這件事是有些猶豫和后悔的。3、感受母愛的無私。引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？（1）出示課文片段。課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手里了，大聲答復那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺快樂他愛看書的！”①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的宏大、無私，即使家境貧困，母親也非常支持“我”看書。）②關鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作勞碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，假如是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。（2）出示課文片段。課件出示：母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入手腳并用的機械勞碌狀態(tài)……①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“馬上”）②換詞理解：“馬上”可以換成什么近義詞？（趕緊，快速）你覺得把其中三個“馬上”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“馬上”連用更能表達出母親動作的快，爭分奪秒。）③提問思索：母親為什么要這樣舍命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）④深情引導：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在舍命?。『⒆觽?，讓我們帶著對母親的鄙視，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。⑤朗讀體會：應當怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，競賽朗讀。設計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感