課堂激趣構建精彩語文課堂獲獎科研報告

課堂激趣，構建精彩語文課堂獲獎科研報告摘要：所謂“激趣”就是激發(fā)興趣，激發(fā)學生對語文學習的熱情，這樣才能提高學生的課堂參與度，才能讓學生在興趣的推動下自主地投入語文課堂學習中。隨著素質教育思想的貫徹落實，教師要組織多種活動進行激趣，以確保學生在主動參與中重新找到學習的樂趣，進而為高效而精彩的語文課堂愿意學、樂意學。

關鍵詞：小學語文音樂問題情境贊揚

興趣是學生求知的內在動力，也是影響學生課堂參與度的主要因素，更是影響語文課程教學目標最大限度實現(xiàn)的關鍵。但是為了分數(shù)、為了升學率、為了讓學生考上重點中學，從小學階段起就成為我們制定教與學目標的標準，再加上受應試教育思想的影響，語文課堂基本儼然已經(jīng)失去自身的價值。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了落實“一切為了學生”的基本理念，新時期的語文首先要激趣，通過多種活動激發(fā)興趣，保護學習積極性，進而使學生在豐富多彩的語文課堂中保持長久的學習熱情，同時也為學生進入高年級的語文學習做好基礎性工作。

1.音樂激趣

音樂是渲染氣氛、激發(fā)學生學習興趣的有效方式，也是激趣的有效活動之一。所以，在小學語文教學過程中，教師要有意識地將與教材相符的音樂帶入課堂，引導學生在音樂的渲染下在營造的輕松的學習環(huán)境中積極地投身語文基本知識的學習中，以確保學生在音樂背景下快速地提高語文學習質量。

例如在教學《月光曲》時，為了渲染氣氛，激發(fā)興趣，也為了提高導入質量，更為了打破課堂沉悶，在導入環(huán)節(jié)我借助多媒體向學生播放“月光曲”這首名曲，之后順勢引導學生進入課堂活動中，并在這個過程中對這首歌曲進行播放，以幫助學生渲染氣氛，使學生更快地融入課堂。

教學片斷：

（播放月光曲）

師：同學們，這首鋼琴曲好聽嗎？

生異口同聲。

師：那有誰知道這首曲子的名字？

（這時顯然有點尷尬，學生都搖搖頭）

師：（微笑）這首好聽的曲子就是我們今天要學的“月光曲”，就是把兄妹倆陶醉的曲子。

（順勢將學生帶入課堂，引導學生在音樂背景中自主走進文本）

……

之后，學生閱讀貝多芬彈奏曲子時，都可以適時地播放音樂，目的是借助音樂把學生真正帶入場景之中，引導學生感受貝多芬、感受兄妹倆、感受音樂等，而且提高學生的審美能力，使學生在音樂的渲染中重拾學習興趣。

2.問題激趣

問題是探究的前提，也是激趣的有效手段，有效的問題探究不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的語文學習質量，而且精彩的問題設計能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在獨立思考、互相討論中真正理解文本的中心思想，進而大幅度提高學生的語文學習質量。

例如：在教學《飛奪瀘定橋》時，為了實現(xiàn)問題激趣的價值，也為了培養(yǎng)學生的探究思考能力，在教學時我組織學生思考下面一個問題：為什么過瀘定橋這樣艱難，我們的戰(zhàn)士還要過？其實這是很多學生面臨的問題，但是在應試教育下我們只會告訴學生，死記硬背就可以，或者是簡單一句話，當時環(huán)境決定?？傊?，幾乎不會給學生時間讓他們自己討論，說說自己的觀點和看法。所以，這一問題的設定是符合現(xiàn)階段學生的學習心理的，也是能夠提高學生問題討論的參與度的，更是幫助學生理解文本中心思想的有效活動。所以，在本節(jié)課的激趣環(huán)節(jié)，組織學生思考這樣的問題對課堂教學效率的提高有密切的聯(lián)系。

3.情境激趣

情境激趣是指將學生直觀地帶入文本所描寫的場景中，一來給枯燥的語文課堂注入生機，二來幫助學生更好地理解文本的中心思想。所以在教學時教師要鼓勵學生結合教材進行劇本創(chuàng)作，并在積極參與演出的過程中真正理解文本中心思想。

例如：在教學《田忌賽馬》時，我組織學生進行表演活動，組織學生以小組為單位，先對教材文本進行改編，改變成我們平日里的對話，之后每個學生分別選擇自己的角色，并進行表演，這樣不僅能幫助學生更好地理解文本中各人物的性格特點，而且能提高學生的語文素養(yǎng)，使學生在有興趣的、高效的語文課堂中真正樹立主人翁意識。

4.贊揚激趣

贊揚激趣是從學生心理方面入手的，因為不論是小學生還是中學生又或者是大學生都是喜歡得到他們的肯定的，尤其是老師。所以，當教師選擇贊揚激趣時，師生之間的距離就會拉近，很容易達到“親其師，信其道”的效果。因此，在小學語文教學過程中，教師要帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼光看學生，從每個學生身上找到亮點，并努力通過各種形式將其放大，這樣不僅能夠幫助學生正確認識自己，而且對提高學生的語文課堂參與度，對學生積極學習態(tài)度的形成都有密切的聯(lián)系。教師要用肯定的語言，真誠地評價拉近與學生之間的距離，使學生在輕松