教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：孫權(quán)勸學(xué)

第15課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)任務(wù)】知識(shí)能力：1.積累文言詞匯，翻譯課文2.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。過程方法：1.在熟讀的基礎(chǔ)上正確把握斷句和停頓。2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度：能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.品味魯肅、呂蒙的對(duì)話。2.聯(lián)系生活，能真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)方法】1.自讀質(zhì)疑，借助工具書自讀課文，將疑難提出，小組間討論解決。2.針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生之間可通過合作共同探究解答。3.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！窘滩姆治觥俊秾O權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文章寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議兩個(gè)片斷，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)文中三個(gè)人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心情?！绢A(yù)習(xí)要求】1.讀熟課文，讀通注釋，讀準(zhǔn)字音。2.能疏通文意，復(fù)述內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】第一學(xué)習(xí)板塊：導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)法1.導(dǎo)入：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員名將叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書又有何作？這回孫權(quán)又來勸說他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文就知道了。2.學(xué)法引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)學(xué)過了許多篇文言文了，總結(jié)一下，我們應(yīng)該怎樣做才能學(xué)好文言文呢？（初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握斷句、停頓；理讀課文，把握文意，理清思路；品讀課文，賞析美句美詞，進(jìn)行體驗(yàn)反思。）3.介紹司馬光與《資治通鑒》：這篇文章選自《資治通鑒》，讓同學(xué)介紹相關(guān)資料，及作者司馬光。（幻燈演示）。第二學(xué)習(xí)板塊：初讀課文（讀準(zhǔn)字音，把握句讀）1.自由出聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書。2.老師背誦課文，給學(xué)生示范。3.生齊讀課文。4.合上書看投影各自大聲流利地朗讀課文。（課件展示）第二學(xué)習(xí)板塊：理讀課文（進(jìn)行合作探究、質(zhì)疑問難）1.結(jié)合課文注釋或是借助各種參考資料，默讀課文疏通文意，并就字詞句進(jìn)行質(zhì)疑問難。2.檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。3.自讀課文，思考并用原文中的話搶答下列各題：（理清課文情節(jié)）。①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出怎樣的語氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見往事耳”寫出怎樣的語氣，表達(dá)怎樣的心情？前一句“邪”表示反問的語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛護(hù)。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大所益?！边@樣說有何作用？從自己的切身體會(huì)來談，是現(xiàn)身說法。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，言辭懇切。小結(jié)：這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（2）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，要求讀出其語氣語調(diào)。思考討論：①“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進(jìn)。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感了到自豪，并不是埋怨魯肅。“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于“啊”。③“士別三日，即更刮目相待?！笔菂蚊蓪?duì)魯肅贊嘆的巧妙的接應(yīng)，說明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。小結(jié)：呂蒙與魯肅的對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。第四個(gè)學(xué)習(xí)板塊：摹擬人物的口吻、情態(tài)和心理，進(jìn)行體驗(yàn)感情課文是以對(duì)話來展開故事情節(jié)的，對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味；僅寥寥數(shù)語就使人感受到人物各自的口吻、神態(tài)和心理。四人小組合作分角色讀或演繹《孫權(quán)勸學(xué)》要求：（1）揣摩文中人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。（2）用一句話說說你對(duì)文中任何一個(gè)人物的看法?？偨Y(jié)概括出三個(gè)人物各自性格特點(diǎn)。第五個(gè)學(xué)習(xí)板塊：聯(lián)系課文，延伸拓展板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相待論議————結(jié)友（驚贊）教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由