論數(shù)學課堂中小學生潛在能力的培養(yǎng)

論數(shù)學堂中小學生在能力培養(yǎng)在小學數(shù)學課堂教學中教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感學生生活質量的提高建立必須具備的條件．《新課程標準》明確提出“在課堂教學中教師是組織者、引導者、評價者、啟道者的作用；學生是學習中的主體，應充分發(fā)揮主體作用．在課堂教學中，教師除了幫助學生實現(xiàn)知識目標外要實現(xiàn)能力目標情感目標潛能目標…”為此，教師在教學實踐中應當注意加強以下兩個方面的工作；一、研究學生的實際能力，探尋學生的潛在能力學生的實際能力是指學生學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視．眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知識既提高了課堂教學的科技含量也消除了課堂教學的無效空間減少了學生的學習障礙．數(shù)學教學一方面要使學生了解關于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關系的能力這兩者都是不可偏廢的都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志所以在數(shù)學教學中教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識特別是要有意識的培養(yǎng)學生日常生活的具體事務中發(fā)現(xiàn)數(shù)學關系的能力要認真研究學生學習新知識時以具有的能力認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法．這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平有這樣教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個學生的教育．數(shù)學學習過程是一個不斷的探索和思考的過程在數(shù)學教學中是單純的給學生現(xiàn)在的知識還是為學生創(chuàng)建一定的問題情景是學生有更多的機會去探索和思考以便發(fā)揮其潛在的能力這是數(shù)學教學的核心問題是要應試教育還是要素質教育的大問題一般的說教學教科書中的例題是學習的范例學生要通過例題的學習了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法但這并不是說只要學生學會了課本的例題就可以自然而然的解決與之相似的問題要能舉一反三就還需要學生有一個深入思考的過程甚至要經(jīng)過若干次錯誤和不完善的思考這樣才能達到一定的熟練程度．這更需要學生把課本上的知識內(nèi)化為自己的知

識要達到這樣的目地教師在教學中要結合具體的教學內(nèi)容為學生提供獨立思考的機會給學生留有充分的思考余地讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平提出自己對問題的看法不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平學生學習時說出自己既的方法表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的些學生處于較高的理解層面那些學生理解的還不夠深入或不夠準確并從中調(diào)整進一步的教學內(nèi)容和方法以恰當?shù)慕鉀Q學生學習中的問題在這樣的教學過程中學生能夠養(yǎng)成一種積極思考勇于提出自己想法的習慣這對學生學習新內(nèi)容研究新問題是非常重要的．相反的，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著老師的思路走一步一步引導學生說出正確的解題方法雖然這樣可以順利的完成教學任務，但長此以往，學生會養(yǎng)成惰性．所以，教師在課堂教學中應特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機努力發(fā)展學生的潛在能力使學生在認識所學的知識理解所學的知識的同時智力水平也不斷的提高．二、調(diào)動學生的情感，促進數(shù)學教學教育教學過程也是教師和學生情感交流的過程好融洽和諧的師生關系能夠是學生無憂無慮無拘無束的學習和生活使學生身心得到健康的發(fā)展因為人的情感狀況會直接影響思維活動的強度同的情緒會對智力的開展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動．因此，我們在培養(yǎng)學生認識水平的同時，還要注意學生情感的發(fā)展．1培養(yǎng)學生的學習興趣．興趣是最好的老師，孔子說“知之者不如好之者，好之者不樂之者．”要想使學生樂于學習就必須培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生變我學“要學”老師要善于寓教于樂充分調(diào)動學生多方面的興趣濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)激勵學生自主探究從而達到事半功倍的效果．如：教學《長方形、正方形》一課時，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、評一評等多種形式，讓學生在觸摸、測量、比較中感受到學習的樂趣學生通過親自動手操作自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題而且有力的調(diào)動了學生的學習興趣在數(shù)學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣充分挖掘他們學

習數(shù)學的潛能，讓孩子充滿自信，充滿熱情的學習數(shù)學．2表揚激勵增強學生的自信心．表揚和激勵是孩子的正常心里需求是他們不斷進步的心里基礎表揚和激勵可以使學生的潛能充分發(fā)揮出來其實在現(xiàn)代社會了教師和學生的關系應該是平等的對每個學生而言論是他的學習成績是好是差品德上是否有缺陷，但他的人格應受到同樣的尊重，教師的任何訓斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會對學生的心里造成傷害都會泯滅學生的自信心和創(chuàng)造力因此教師應真心的關愛學生尊重學生們才能快樂的學習能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學習潛能后進生上課發(fā)言板演出現(xiàn)差錯時我們予他們不是大聲的指責而是親切適度的鼓勵：他能舉手發(fā)言，這是積極動腦的表現(xiàn)，很好”“急，在想一想，你一定能做對的”師的點滴鼓勵哪怕是只言片語，往往能打開一扇心靈之門．讓燦爛的陽光照向失落的心樣接受陽光洗禮的學生又怎能不激情滿懷的投入到學習中去呢．總之數(shù)學教學的關鍵已不再是改變教學知識本身，而是要改變教學思想、教學