心理學(xué)課程教案模板下載（共3篇）

第29頁共29頁心理學(xué)課程教案模板下載〔共3篇〕第1篇：心理學(xué)課程教案普通心理學(xué)課程教案第一章緒論第一節(jié)心理學(xué)的研究對象和任務(wù)［教學(xué)目的］認(rèn)知目的：通過教學(xué)使學(xué)生理解心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的內(nèi)容、心理學(xué)的開展歷史，掌握心理的研究方法，理解心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。情感目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。第二節(jié)心理科學(xué)的開展一、心理學(xué)開展的歷史〔一〕心理學(xué)的形成和開展德國心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)說過：“心理學(xué)有一個(gè)悠久的歷史，但只有一個(gè)短暫〔二〕心理學(xué)在中國的開展第三節(jié)心理學(xué)的研究方法心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象，及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，由于心理現(xiàn)象的特殊性和復(fù)雜性，科學(xué)心理學(xué)的研究方法必須以辯證唯物方法論為指導(dǎo)思想，遵循客觀性原那么、系統(tǒng)性原那么和理論性原那么。一、心理學(xué)研究的根本原那么〔一〕客觀性原那么〔二〕系統(tǒng)性原那么〔三〕開展性原那么〔四〕理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么二、心理學(xué)研究常用的詳細(xì)方法心理學(xué)的一般研究方法有：〔一〕實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)展研究的一種方法。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法也有兩種主要形式：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法這是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)展研究的一種方法。例如，當(dāng)我們需要知道室內(nèi)光亮度對學(xué)生視覺閱讀效果有什么影響時(shí)，即可選擇正常同等視度的假設(shè)干學(xué)生作被試，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件下，一面控制室內(nèi)光亮度的不同變化(自變量)，一面測量被試在不同亮度下閱讀的速度(因變量)，然后通過實(shí)驗(yàn)所獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以處理和分析^p，即可得到某種光亮度對視覺閱讀最適宜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，便于嚴(yán)格控制各種因素，并通過專門儀器進(jìn)展測試和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一般具有較高的信度。通常多用于研究心理過程和某些心理活動(dòng)的生理機(jī)制等方面的問題。但對研究個(gè)性心理和其他較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，這種方法仍有一定的局限性。自然實(shí)驗(yàn)法這是在日常生活等自然條件下，有目的、有方案地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件來進(jìn)展研究的一種方法。例如，研究評(píng)價(jià)(表揚(yáng)或批評(píng))對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用問題，即可以采用自然實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。如有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇100名條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作被試，把他們隨機(jī)分成四個(gè)不同評(píng)價(jià)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)組。然后令所有被試“做算術(shù)”加法練習(xí)五天，每天練習(xí)十五分鐘，在評(píng)定時(shí)，表揚(yáng)組只給予正確評(píng)價(jià)；批評(píng)組只給予批評(píng)；無視組只可以間接理解評(píng)價(jià)，控制組那么不給予理解任何評(píng)價(jià)。最后檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)組最好，批評(píng)組次之，控制組最差。這說明對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表揚(yáng)和批評(píng)都是必要的，而應(yīng)以表揚(yáng)為主，不作任何評(píng)價(jià)反而會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。自然實(shí)驗(yàn)法比擬接近人的生活實(shí)際，易于施行，又兼有實(shí)驗(yàn)法和觀察法的優(yōu)點(diǎn)，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的大量課題。〔二〕觀察法客觀觀察法這是在日常生活條件下，研究者通過觀察被試在自然情境中的表情、動(dòng)作、行為和言語等外部表現(xiàn)，以理解人的心理活動(dòng)的方法，必要時(shí)也可采用錄音錄象等輔助手段進(jìn)展。例如，老師經(jīng)常通過學(xué)生的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，通過學(xué)生在課堂上、考試或競賽中的表現(xiàn)，以及通過學(xué)生日常交往情況等等的觀察，便能理解學(xué)生的許多心理特點(diǎn)和變化，即是采用的客觀觀察法。但是，作為科學(xué)研究的方法，必需要有嚴(yán)格的要求。觀察要有明確的目的性和方案性，要較系統(tǒng)地、長期地進(jìn)展，對觀察的詳細(xì)情境和被試的各種表現(xiàn)要作詳細(xì)的記錄，對系統(tǒng)觀察獲得的材料要能作出科學(xué)的分析^p和評(píng)估，使其具有理論認(rèn)識(shí)的價(jià)值。如達(dá)爾文的《一個(gè)嬰孩的生活概述》和我國教育心理學(xué)家陳鶴琴的《一個(gè)兒童開展的程序》等著作，主要就是采用客觀觀察法所獲得的研究成果。2.自我觀察法人自己對自己的心理活動(dòng)也能進(jìn)展觀察和分析^p，這通常叫做自我觀察法。人在理論中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自我體驗(yàn)，動(dòng)機(jī)的意識(shí)，或?qū)δ承┬睦硖攸c(diǎn)和行為的感受與評(píng)價(jià)等等，都可以進(jìn)展自我觀察和分析^p。這是由于心理學(xué)對象的特殊性而采用的一種可行的、也是必要的特殊方法。不過，自我觀察時(shí)需要按照客觀的指標(biāo)，具備一定的心理學(xué)知識(shí)和觀察技能，才能更有效地施行。自我觀察法和客觀觀察法可以互相補(bǔ)充，互相驗(yàn)證。如研究者對其他被試進(jìn)展客觀觀察時(shí)，必要時(shí)亦可要求被試本人作出自我觀察的口頭陳述，以進(jìn)展比擬驗(yàn)證，這樣更能進(jìn)步觀察研究的效果?！踩吃L談法訪談法也可以叫口頭調(diào)查。它是根據(jù)預(yù)先擬好的問題向被調(diào)查者口頭提出，以一問一答的方式進(jìn)展的調(diào)查方法。要使晤談法富有成效，首先應(yīng)創(chuàng)造坦率和信任的良好氣氛，使被調(diào)查者做到知無不言；同時(shí)，研究者應(yīng)該有良好的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，盡量使談話標(biāo)準(zhǔn)化，記錄指標(biāo)的含義保持一致性。這樣才有可能對結(jié)果進(jìn)展客觀的分析^p和概括?！菜摹硢柧矸▎柧矸ㄊ歉鶕?jù)研究課題的要求，設(shè)計(jì)問題表格和相應(yīng)內(nèi)容讓被調(diào)查者自行陳述的方法。它可以同時(shí)向許多人搜集同類型的資料，加以分析^p、處理和研究。問卷法的正確施行還應(yīng)注意：首先要盡可能消除被試的各種顧慮，便于說出真實(shí)的想法，為此常需要足夠量的被試，以減少可能出現(xiàn)的誤差。其次，提出的問題要簡單明確，易于作答，而又能反映出某種心理狀況。最后，還要注意某些技術(shù)性問題，如設(shè)問的策略、要求的一致性、問題的量和質(zhì)的關(guān)系、所獲答案便于處理和統(tǒng)計(jì)等等。晤談法與問卷法相比，其優(yōu)點(diǎn)是，如研究者可以直接控制晤談進(jìn)程，可以不同的方式考察被調(diào)查者對問題答復(fù)的真實(shí)程度，并可以根據(jù)被調(diào)查者的反響即時(shí)提出臨時(shí)應(yīng)變的問題等等。但是晤談法較費(fèi)時(shí)間，調(diào)查的數(shù)量有限?！参濉硿y量法這是采用一種專門的測量工具(如測驗(yàn)量表)，在較短的時(shí)間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析^p的一種方法。目前，心理測驗(yàn)名目繁多，如按其目的的不同，可分為智力測驗(yàn)、才能測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、診斷測驗(yàn)等等；如按性質(zhì)的不同，可分為文字性測驗(yàn)和非文字性測驗(yàn)兩種；如按施行方式不同，可分為個(gè)體測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)等。關(guān)于心理測驗(yàn)法的實(shí)例將在以后有關(guān)章節(jié)中介紹。不過，對人進(jìn)展心理測驗(yàn)涉及的因素較復(fù)雜，測驗(yàn)量表的制定也較困難，施行的準(zhǔn)確性和可信性還需要在測定之后的較長時(shí)期才能看出。但這種方法如能同其他方法配合使用，仍不失為心理學(xué)研究的一種詳細(xì)方法。〔六〕文獻(xiàn)歷史法第2篇：創(chuàng)造心理學(xué)課程教案《創(chuàng)造性思維和空乘》教案教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)并理解創(chuàng)造性思維；2.引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，建立創(chuàng)造性思維;3.在空乘中運(yùn)用創(chuàng)造性思維。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性思維；2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維并給予啟發(fā)教學(xué)方法：講授知識(shí)點(diǎn)〔可以結(jié)合PPT〕，課堂討論，情景劇教學(xué)過程：古羅馬的一句名言說：“條條大路通羅馬”。這說明處理一個(gè)問題或一件事情的方法并不一定要是專一的，創(chuàng)造性的思維，換個(gè)角度可能會(huì)有更好的結(jié)果。大家都知道世界范圍內(nèi)的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力歸根結(jié)底是人才創(chuàng)造力的競爭，而創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維。什么是創(chuàng)造力：創(chuàng)造力：人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的才能。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維(divergentthinking)為核心，聚合思維(convergentthinking)為支持性因素，兩種思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。其中發(fā)散思維的圖式是從核心的點(diǎn)向外擴(kuò)散出不同的思路，而聚合思維是講不同想法都集中到一個(gè)點(diǎn)上。創(chuàng)造性思維要先發(fā)散再聚合。打破定式思維：在觀看馬戲表演時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，宏大的大象，往往能安靜地被拴在一個(gè)小木樁上。事實(shí)上，大象的鼻子能輕松地將一噸重的東西抬起來。假如它想逃走，只需要用點(diǎn)力就能把木樁拔起！那么，為什么它不懂得這樣做呢？原來，大象從幼小無力時(shí)開場，就被沉重的鐵鏈拴在木樁上，當(dāng)時(shí)不管它用多大的力氣去拉，這木樁對幼象而言，都太過沉重，自然拉動(dòng)不了。不久，幼象長大，力氣也變大了，但只要被拴在木樁旁邊，它還是不敢妄動(dòng)。這就是思維定式。長大后的大象，其實(shí)可以輕易地將鐵鏈拉斷，但由于幼時(shí)的經(jīng)歷一直留存下來，所以它習(xí)慣地認(rèn)為木樁“絕對拉不動(dòng)”，所以不再去拉扯。反觀人類，竟也有類似情況。人類雖然被賦予“頭腦”這一最強(qiáng)大的武器，但人們總是會(huì)受到習(xí)慣和常規(guī)思維的束縛，而經(jīng)常不敢打破思維定式，因此難以找到解決難題的出路。用僵化和固定的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)外界的事物，有時(shí)也會(huì)帶來危害。講故事：牛頓是世界上最偉大的科學(xué)家之一，他對科學(xué)的奉獻(xiàn)是史無前例的。牛頓的一生有許多偉大的發(fā)現(xiàn)：力學(xué)三定律、萬有引力、光學(xué)環(huán)、光微粒說、冷卻定律以及微積分，然而到了晚年，他的研究陷入了亞里士多德的柏拉圖學(xué)說的范圍而不能自拔。他花了十年的時(shí)間來研究上帝的存在，結(jié)果自然毫無所得。由此看來，即使是一個(gè)偉大的學(xué)者，一旦落入陳舊的范疇，就談不上有絲毫的成就。〔思維定式的故事〕大禹治水是大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了成功。面對滔滔洪水，大禹的父親鯀治水固有“堵”的方法，一直沒有什么成效，但是就是不知道改變，大禹那么創(chuàng)新的對洪水進(jìn)展疏導(dǎo)，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力成功的解決了洪水的問題。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：大腦風(fēng)暴法:先提出問題，然后尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，也不作評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。提出問題：為什么要成為一名空哥空姐？或者是你對空哥空姐的印象有什么？〔好壞都可以〕然后給學(xué)生時(shí)間互相討論，挑幾名學(xué)生進(jìn)展答復(fù)?？纯此麄冊诳偨Y(jié)過程中有沒有與其別人不一樣的點(diǎn)，在平時(shí)的觀察中有沒有注意到別人沒有注意到的，或者在想法上有沒有比擬獨(dú)特的想法。同時(shí)在討論過程中，同學(xué)們也會(huì)更加清楚成為一名合格的空哥空姐應(yīng)該具有哪些素質(zhì)，而哪些的行為對于大家來說反映是不良的，從而對自己的職業(yè)也會(huì)有更好的理解，對將來的開展也會(huì)有更明確的要求。情景劇設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)情景劇可以給同學(xué)們更多地自由發(fā)揮的空間，并且也可以在這些情景劇得到仿真式的體驗(yàn)。可以要求在劇中加幾個(gè)情景中加：1、假如遇到不講理的旅客怎么辦?思路：首先進(jìn)步自己的自控才能在自身方面找原因.我相信沒有不講理的乘客只有不到位的效勞.假如遇到不講理的旅客，乘務(wù)員更要態(tài)度溫順，熱情和藹；對客人不禮貌的言語要耐心的傾聽，切忌與客人爭論。2、遇到酒醉的客人怎么處理？思路：針對酒醉的乘客，最好能為其尋找到乘客教少的區(qū)域，該做法是為了防止局部酒醉后會(huì)鬧事的乘客，此外最好有一位家屬或乘務(wù)員陪同；假設(shè)是效勞過程中可以從其隨行人員口中理解到乘客酒醉后的習(xí)性，措施就可以具有針對性；其次，及時(shí)的為其準(zhǔn)備濕〔冷〕毛巾，泡上綠茶〔濃一些為好〕，晾溫后讓家屬輔助該乘客多喝一些。因?yàn)椴枞~中所含的單寧酸能分解酒精，酒醉后多喝茶，酒精中毒的程度會(huì)減輕。另外，針對局部航空公司的機(jī)上有水果提供，個(gè)人理解到的幾種水果的解酒方式：1〕香蕉：飲酒過量中毒輕者，立即吃香蕉3—5個(gè)，可清熱涼血，潤肺解酒；2〕梨：中毒嚴(yán)重者可用梨汁灌服；3〕西瓜：一次口服300克，解酒效果很好。假設(shè)該乘客是機(jī)上喝醉〔情況較少，一般航空公司對酒精飲料的效勞都是有限制的〕，出現(xiàn)過激行為都是可以經(jīng)過乘務(wù)長報(bào)告給機(jī)長的。針對這樣的情況可以對乘客進(jìn)展警告。3、假如有客人向你提出約會(huì)，你怎樣對待？思路：由于效勞者與顧客間有不可跨越的一線，回絕是肯定的?；亟^約會(huì)的最好方法，是以委婉的、溫順的態(tài)度，假借一個(gè)理由來推辭。比方說：“假如我有時(shí)間的話?會(huì)?”；可以溫和地回絕：“不好意思，這次不行呵?”然后再補(bǔ)充一句：將來有緣分一定會(huì)再見的。4、你的乘務(wù)長本身對你有成見，而你的效勞一直沒有問題，問題在于乘務(wù)長，大家都對她有意見．而你在為旅客效勞的時(shí)候，她當(dāng)眾職責(zé)你，但你是冤枉的．一位乘客幫你說話，并職責(zé)乘務(wù)長的不是，這時(shí)你該怎么辦？思路：無論這位乘客有多么充分的理由，但客艙內(nèi)始終是乘務(wù)員工作的區(qū)域．要展現(xiàn)一個(gè)航空公司的團(tuán)結(jié)精神風(fēng)貌，作為效勞一線的勤務(wù)人員切記不能當(dāng)者旅客的面和自己的同時(shí)吵架，有什么事情可以在飛機(jī)落地后解決．假如遇到此類情況，可以對這位旅客說：”我是一名新乘，肯定有許多地方做的不好，乘務(wù)長剛剛批評(píng)我，以后我會(huì)更好的向乘務(wù)長學(xué)習(xí)的，謝謝您的好意。5、飛行途中，乘客們發(fā)現(xiàn)一位當(dāng)紅影星，很多乘客爭著向明星所要簽名，此時(shí)你會(huì)怎么做？思路：飛機(jī)在飛行途中，飛機(jī)上的配平都已經(jīng)固定好了，假如大量旅客涌向一端，會(huì)對飛機(jī)平衡造成威脅，這種情況一定要控制住旅客，防止大量旅客的轉(zhuǎn)移，可以向旅客解釋說：“女士們先生們，這樣大量旅客涌過來會(huì)對客艙平衡造成危機(jī)，為了大家的平安請您回到自己的座位，在說旅途過程中很辛苦，我們讓這位ＸＸ好好休息，等飛機(jī)落地后在向ＸＸ所要簽名好么？課堂總結(jié)：在日常生活中我們經(jīng)常遇到讓我們頭疼的事，這并不是我們笨，而是因?yàn)槲覀兘?jīng)常無視了發(fā)散思維，自愿墜入習(xí)慣的陷阱中去?？梢粤粢猓?、在學(xué)習(xí)生活過程中經(jīng)常用發(fā)散思維來解決難題。2、通過發(fā)散思維才能開闊思路，拓展視野，從而提出許多新設(shè)想，新方法。3、思維本身沒有優(yōu)劣好壞，關(guān)鍵是自己能不能打破種種的禁錮和束縛，自己的思維隨心發(fā)散。在空乘這個(gè)職業(yè)中，我們也會(huì)遇到很多奇怪的事情，這就要求我們臨場發(fā)揮，適當(dāng)?shù)拇蚱茥l條框框，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去把空乘這個(gè)職業(yè)做得更加出色，更加完美。第3篇：心理學(xué)課程教案〔材料〕《心理學(xué)》課程教案第一章現(xiàn)代心理學(xué)的研究與開展教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)，錄相示教教學(xué)目的：本章對現(xiàn)代心理學(xué)及其研究和開展進(jìn)展一個(gè)整體性的介紹，為隨后各章建立一個(gè)總體框架，并為隨后各章中所共同涉及到的一般性專業(yè)知識(shí)和術(shù)語預(yù)先做出交待；另外一個(gè)重要的目的就是通過教學(xué)引起學(xué)生對心理學(xué)的興趣。詳細(xì)講有以下問題：1、說出心理學(xué)的界定及其詳細(xì)研究對象。2、解釋行為與心理之間的關(guān)系。3、記住心理學(xué)誕生的年代、奠基人和標(biāo)志性事件。4、列舉心理學(xué)的流派及其主要代表人物。5、用自己的話說說格式塔學(xué)派、行為、精神分析^p學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)的根本理念。6、簡要說說心理學(xué)的四種主要研究方法。7、理解心理學(xué)研究方法中的一些根本術(shù)語：被試、自變量、因變量、無關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)組、控制組。教學(xué)重點(diǎn)：1、心理學(xué)的研究對象及所包含的范疇；2、心理與行為之間的關(guān)系；3、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)難點(diǎn)：1、各心理學(xué)派別的根本觀點(diǎn)；2、心理學(xué)研究方法中的一些根本術(shù)語。第一次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)心理與心理學(xué)教學(xué)方法：講授，討論教學(xué)重點(diǎn)：1、什么是心理學(xué)2、個(gè)體心理現(xiàn)象3、心理與行為之間的關(guān)系。討論問題設(shè)計(jì)：1、你理解的心理學(xué)是研究什么的？2、心理學(xué)有哪些作用？第二次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)心理學(xué)的流〔1課時(shí)左右〕第三節(jié)心理學(xué)的研究〔1課時(shí)左右〕教學(xué)方法：講授，自學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：1、各心理學(xué)流派的根本觀點(diǎn)2、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：1、心理學(xué)研究的一般程序是什么？2、查閱其他書籍理解心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景。3、心理學(xué)的分支學(xué)科及學(xué)習(xí)心理學(xué)的作用與意義。第三次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)錄相《愛德華大夫》教學(xué)方法：錄相示教教學(xué)目的：通過觀看教學(xué)片《愛德華大夫》，掌握精神分析^p心理學(xué)的根本觀點(diǎn)，理解精神分析^p的治療技術(shù)等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。第二章行為動(dòng)力教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)目的：本章旨在幫助學(xué)生理解人類行為的動(dòng)力產(chǎn)生、運(yùn)行的根本規(guī)律。因此，本章對個(gè)體行為動(dòng)力問題進(jìn)展了比擬系統(tǒng)的介紹。不僅介紹了需要與動(dòng)機(jī)的根本含義與分類，而且將有重點(diǎn)地介紹有關(guān)需要和動(dòng)機(jī)的各種理論。詳細(xì)講有以下問題：1、理解行為動(dòng)力在人類行為中的意義。2、掌握需要的根本含義，理解其特征、分類。3、記憶并表達(dá)馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容及各層次關(guān)系并能做出簡要評(píng)價(jià)。4、理解需要的其他理論。5、掌握動(dòng)機(jī)的含義和功能。6、能解釋動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系。7、簡要說明動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的根本觀點(diǎn)。8、簡要說明成就動(dòng)機(jī)理論、歸因理論的代表人物及根本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、馬斯洛的需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值；2、動(dòng)機(jī)及其功能；3、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、各個(gè)動(dòng)機(jī)理論的根本觀點(diǎn)討論問題設(shè)計(jì)：1、動(dòng)機(jī)與行為之間存在什么樣的關(guān)系？是一一對應(yīng)的關(guān)系嗎？2、你贊同哪一個(gè)動(dòng)機(jī)理論？說說你的理由。自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、需要及其種類。2、需要的其他理論。3、生理性動(dòng)機(jī)和幾種主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)第三章認(rèn)知過程教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)、課程論文教學(xué)目的：認(rèn)知過程包括感覺、知覺、注意、記憶等，它是人類其他心理活動(dòng)的根底。注意是心理活動(dòng)進(jìn)展的前提，感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是人類認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，知覺與人的知識(shí)經(jīng)歷是分不開的，記憶是一種復(fù)雜的心理過程，是人類最重要的信息貯存庫，思維是認(rèn)識(shí)的理性階段，是更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。詳細(xì)講有以下問題：1、知道認(rèn)知過程與信息加工的根本觀點(diǎn)。2、能說出注意的概念及其根本特征。3、領(lǐng)會(huì)感覺的根本規(guī)律及其應(yīng)用。4、理解知覺的特征。5、能正確表述感覺與知覺的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。6、知道記憶的三級(jí)加工模型。7、理解艾賓浩斯遺忘曲線并能領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。8、知道影響遺忘的因素主要有哪些？并能明確說明遺忘的規(guī)律是什么。9、能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)中增進(jìn)記憶的方法。10、能說出思維的概念及人類思維過程的表現(xiàn)形式。11、明晰表述問題解決的過程及影響因素、問題解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：1、注意的根本特征；2、感覺的根本規(guī)律及其應(yīng)用；3、知覺的根本特性；4、記憶的三級(jí)加工模型；5、艾賓浩斯遺忘曲線6、影響問題解決的因素。教學(xué)難點(diǎn)：1、記憶的三級(jí)加工模型；2、影響問題解決的因素；3、概念形成策略與問題解決策略4、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系。第一次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)認(rèn)知過程概述〔30分鐘〕第二節(jié)感知覺〔60分鐘〕教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：1、感覺的根本規(guī)律如適應(yīng)、比照、后象等。2、知覺的根本特性；3、注意的根本特征。自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、幾種主要的感覺2、知覺理論3、知覺類型〔空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺、超感知覺與錯(cuò)覺〕課程論文：聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)際及知覺的根本特性說明知覺與過去知覺經(jīng)歷的關(guān)系。第二次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)記憶〔1課時(shí)左右〕第四節(jié)思維〔1課時(shí)左右〕教學(xué)方法：講授，自學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：1、三級(jí)加工理論及各階段的特點(diǎn)。2、影響問題解決的因素。3、艾賓浩斯遺忘曲線。自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：1、記憶的種類？2、增進(jìn)記憶的方法。3、概念與推理。第四章情緒教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)目的：情緒情感是人的心理生活的重要方面。本章從情緒情感的概念出發(fā)，討論情緒情感與人的心理生活的關(guān)系，介紹各種情緒理論，及情緒的特征和表現(xiàn)，最后研究情緒的調(diào)控問題。詳細(xì)講有以下問題：1、能說出情緒的本質(zhì)。2、理解情緒的功能〔與認(rèn)知的關(guān)系及與行為的關(guān)系〕。3、能理解情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。4、理解情緒的主要理論。5、說出表情的種類。6、理解不良情緒主要表現(xiàn)形態(tài)及其調(diào)節(jié)方法。7、能說出心境、激情和應(yīng)激的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、情緒的功能；2、心境、激情和應(yīng)激的特點(diǎn)；3、不良情緒的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：1、情緒的功能；2、各種情緒理論的根本觀點(diǎn)。討論問題設(shè)計(jì)：1、生活或?qū)W習(xí)中你有遇到過消極情緒嗎？你是怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒的？2、你怎樣看情商？自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、情緒的維度與兩極性。2、情緒的分類。3、情緒的調(diào)控〔情商、安康情緒的條件、暴怒、焦慮、過度緊張、自卑等不良情緒的調(diào)節(jié)。〕第七章個(gè)體心理開展教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論〔案例分析^p〕、自學(xué)教學(xué)目的：本章從心理產(chǎn)生與開展的角度，討論人類個(gè)體心理的變化歷程，重點(diǎn)突出兒童心理的開展。首先對心理開展的含義與相關(guān)觀點(diǎn)作界定與介紹，然后分別對個(gè)體認(rèn)知和語言的開展、情緒與社會(huì)性的開展作概要闡述，最后分析^p遺傳、環(huán)境與心理開展。詳細(xì)講有以下問題：1、理解心理開展的含義及畢生開展觀。2、理解關(guān)鍵期的根本含義。3、理解四個(gè)主要學(xué)派對心理開展的根本看法。4、理解并記住皮亞杰提出的思維開展的四個(gè)階段及主要特征。5、解釋依戀的含義，并說明依戀與其后心理開展的關(guān)系。6、根據(jù)自己的成長歷程，說說影響人格成長的主要因素。7、分別舉例說明遺傳與環(huán)境在個(gè)體心理開展中的作用，并明確其辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、皮亞杰關(guān)于思維開展的四個(gè)階段及主要特征；2、依戀的含義，及依戀與其后心理開展的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1、皮亞杰關(guān)于思維開展的四個(gè)階段及主要特征討論問題設(shè)計(jì)：1、聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)際，談?wù)動(dòng)绊懶睦黹_展的因素有哪些？2、心理開展的動(dòng)力是什么？3、你如何看心理開展的關(guān)鍵期。自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、開展及其主要特點(diǎn)。2、心理開展的主要觀點(diǎn)及關(guān)鍵期。3、兒童認(rèn)知的開展及人格與社會(huì)性的詳細(xì)開展進(jìn)程。第八章學(xué)習(xí)心理教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)是影響個(gè)體心理開展的最重要因素。本章在介紹了各種最具代表性的學(xué)習(xí)觀之后，系統(tǒng)地闡述了“為遷移而教”“為使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教”“為適應(yīng)個(gè)別差異而教”等現(xiàn)代教學(xué)思想的心理學(xué)定位。本章的學(xué)習(xí)可對讀者進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)效率與效果起促進(jìn)作用，為大家今后的教學(xué)理論提供心理學(xué)的支持。詳細(xì)講有以下問題：1、掌握學(xué)習(xí)的定義。2、理解加涅、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。3、記住行為、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)。4、掌握學(xué)習(xí)遷移及其根本分類。5、掌握主要的遷移理論的要點(diǎn)。6、理解學(xué)習(xí)策略的定義及構(gòu)成。7、分析^p你平時(shí)學(xué)習(xí)中使用策略有何缺乏，應(yīng)如何改良。8、知道認(rèn)知風(fēng)格及其根本分類。9、分析^p一下自己認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)的定義及加涅、奧蘇伯爾的分類。2、學(xué)習(xí)風(fēng)格及其根本分類。3、行為、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)遷移及其根本分類。5、主要的遷移理論的要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)策略的定義。2、學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用價(jià)值。3、遷移理論及其應(yīng)用價(jià)值。4、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的根本分類及其應(yīng)用價(jià)值。第一次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)的定義及對學(xué)習(xí)的理解。2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。3、行為的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論〔奧蘇伯爾的有意義承受學(xué)習(xí)理論〕。討論問題設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)對于人生而言其作用與意義是什么？2、你是如何理解承受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的？自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、聯(lián)絡(luò)第一章及第六、七章中對行為理論的介紹，深入理解行為的根本觀點(diǎn)。2、聯(lián)絡(luò)第一章及第其他章中對認(rèn)知心理學(xué)的介紹，深入理解認(rèn)知心理學(xué)的根本觀點(diǎn)。第二次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)方法：講授，討論教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)遷移的定義及分類。2、學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用價(jià)值。討論問題設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)校教育目的之間的關(guān)系是什么？2、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？第三次〔2課時(shí)〕教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格〔60分鐘〕第四節(jié)學(xué)習(xí)策略〔30分鐘〕教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義。2、場獨(dú)立性與場依存性、沉思型與沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)與因材施教。討論問題設(shè)計(jì)：1、你認(rèn)為什么是學(xué)習(xí)策略？你常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？其應(yīng)用條件是什么？2、學(xué)生為什么要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？自學(xué)問題設(shè)計(jì)：1、認(rèn)知風(fēng)格的其他分類2、學(xué)習(xí)策略的分類3、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練第九章人際交往心理教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)方法：講授，討論、自學(xué)教學(xué)目的：本章從人與人交互作用的新視角，根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究之成果，介紹和分析^p人們在互相交往中所發(fā)生的社會(huì)心理和社會(huì)行為，如人際溝通、人際認(rèn)知、人際關(guān)系、人際互動(dòng)等。理解和熟悉這些知識(shí)原理，對學(xué)習(xí)者如今的在校生活和將來的老師職業(yè)活動(dòng)都是必要的和有益的。詳細(xì)講有以下問題：1、能說出人際溝通的含義和根本構(gòu)成要素、記住其條件。2、能簡要說明人際溝通的心理功能。3、記住印象形成的主要特點(diǎn)。4、能舉例說明印象形成的主要心理效應(yīng)。5、學(xué)會(huì)運(yùn)用歸因原那么分析^p詳細(xì)的行為問題。6、能解釋人際關(guān)系的內(nèi)涵和根本人際關(guān)系傾向。7、能舉例說明人際吸引。8、可以使用人際關(guān)系測量方法去實(shí)際群體的人際關(guān)系狀況。9、能說明人際互動(dòng)的幾種現(xiàn)象。教