思想品德教育個人工作總結

第5頁共5頁思想品德教育個人工作總結思想品德教育個人總結一近段時間，我校響應教育局號召，進展思想作風建立教育，我們全體老師積極參加，我也不例外，經過幾天的學習教育，我悟出很多為人師的道理，我對開展思想作風建立活動的重要意義有了更深化的認識，下面談幾點體會：一、開展作風整頓建立的重大意義，重要思想為指導，全面加強思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風的整頓建立活動，是推動教育部門依法執(zhí)教、的迫切需要和重要舉措，是促使老師進一步的樹立正確的人生觀、價值觀的意識，是進一步的學校求真、務實、清廉的良好形象。三個代表重要思想的本質是立黨為公、執(zhí)政為民，科學開展觀的核心是以人為本，其最終的目的就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。教育牽扯到千家萬戶，要實在維護好廣闊農民群眾的根本利益，就必須建立一支作風過硬，科技、文化素質高的隊伍。因此，作為一名老師，要增強緊迫感和責任感，通過這次作風整頓建立，不斷進步自己的思想政治程度，實在轉變工作作風，力戒形式，大力弘揚求真務實的精神，在抓落實、務實效上狠下功夫，從而促進教育教學工作全面進步。二、作風整頓建立中自身的努力方向1、勤奮好學、學以致用，結實樹立終身學習的思想，堅持理論聯(lián)絡實際的馬克思學風，認真的學習和領悟黨的道路方針政策、法律法規(guī)知識及組織管理知識，把學習體會和成果轉化為效勞學校的才能。2、心系學生、效勞人民，結實樹立馬克思的群眾觀點，始終堅持黨的群眾道路，時刻擺正自己和學生、家長的位置，在思想感情上貼近學生，下大氣力解決好學校、自身存在的突出問題，下大氣力做好關心后進生的轉化工作，多辦實事。3、真抓實干、務務實效，發(fā)揚求真務實精神、大興求真務實之風，增強工作的責任感和緊迫感，自覺克制脫離實際、形式、弄虛作假、虛報浮夸等不良作風，努力做到腳踏實地、埋頭苦干，查實情、講實話、辦實事，進步工作效能，推開工作落實。4、艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約，牢記“兩個務必”，發(fā)揚艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約的精神，反對鋪張浪費和大手大腳，抵抗拜金、享樂和奢靡之風，堅決克制以權謀私、奢侈浪費、作風粗暴、損害群眾利益等錯誤行為。5、自覺遵守黨的紀律和國家的法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行廉潔從教的各項規(guī)定。6、生活正派、情趣安康，講操守，重品行，注重培養(yǎng)安康的生活情趣，保持高尚的精神追求。通過此次作風整頓建立活動，我要使自己的政治思想有明顯進步、工作作風有明顯改良、法紀觀念有明顯增強、業(yè)務程度有明顯進步，從而促進自身全面開展?？傊乙ㄟ^這次思想作風建立學習道理，進一步解放思想，更新理念，與時俱進，用新理念、新思路、新舉措推動學校教育教學工作超前開展。擅長運用新的教學理念改良教學方法，激發(fā)學生的潛能，逐步形成自己教學通道和風格，為學校教育多發(fā)光發(fā)熱。思想品德教育個人總結二經過思想政治教育的學習，使我對自己有了更深化的認識。作為老師，要深化理解和全面把握科學開展觀的科學內涵、精神本質、根本要求，著力轉變不適應和不符合科學開展觀的教學理念，進一步增強貫徹落實科學開展觀的自覺性和堅決性;就是要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，繼續(xù)堅決不移地把改革創(chuàng)新精神貫徹到教學工作的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)立充滿活力、富有激情、學習氣氛濃烈的有利于學生身心開展的教學環(huán)境;就是要堅持高起點、高標準、嚴要求，發(fā)揮示范和導向作用，真正當好學習理論活動的排頭兵，限度地凝聚智慧和力量，形成推動科學開展的強大合力。一、要不斷學習政治理論和新的教學理念。要隨時掌握最新的教育理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對可能在理論過程中出現的一些問題，一定要把握好科學開展觀這條正確的理念，不能一味的按照自己的意愿來處理一些問題。對于學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優(yōu)等生還是中等生還是后進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發(fā)揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的開展。我們的教育應當是“創(chuàng)造一種合適每一個學生的教育，而不是選擇合適教育的學生”。二、樹立以學生為本的教育教學理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”科學開展觀“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的開展觀，促進經濟社會和人的全面開展”。在追求素質教育的時代我們要充分本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，在教學工作中要關心學生，無論是學習上還是生活中，充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深化到學生中去，去理解學生的想法和做法。不能一味按照老師自己的意愿來控制學生的一切行為。老師應該最為知識的傳授者和引導著，學生才是學習的主人，要充分發(fā)揮學生主觀能動性，