《小學中年級科學探究活動的組織與管理的研究》課題開題報告

小學中年級科學探究活動的組織與管理的研究然而，我們意識到以往的科學探究活動存在著不同程效性。指導學生進行有效性“科學探究”,成為突出的亟待解決的問題已擺在我們教師面前。為此，我們將圍繞上述問題展開研究讓小學科學課程真正成為以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學態(tài)度、科學觀念、科學精神、科學方法、科學志趣通過對小學生科學探究活動的組織與管理，使學生境中選定和確定喜愛的研究專題，以個人或小組合作應用知識、解決問題的學習活動。讓學生經歷與科學工相似過程，學習科學的知識和技能，體驗科學探究的樂探究的管理和組織是十分關鍵的，科學實驗探究是科學認級學生剛接觸科學，無法在有限的時間內在科研究的目標1.通過我們的研究，探索出小學生科學探究活動的組織與管理的有效辦法，讓學生的探究成為一種有目的、有秩序、有效率的活動。使學生養(yǎng)成科學探究的習慣，形成創(chuàng)新意識，具有實踐能力。2.通過我們的研究，改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解，偏重于接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式。真正讓學生學會體驗科學研究，形成一種有利于終身學習、發(fā)展的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。3.通過我們的研究，為新課程理念下的教師提供一些具有科學研究價值的教學方式和策略，并能給以啟迪，有助于教師教學觀念的更新和教學水平的提高，改變教師以往偏重知識傳授和技能訓練的教學方式，充分發(fā)揮學生學習的(一)如何有效的管理和組織學生進行科學實驗探究活動。1.創(chuàng)設探究情境，促進科學探究趣味化；2.引領探究過程，促進學生科學探究目標化；3.拓展探究空間，擴大科學探究生活化；(二)讓科學探究教學從生活中來到生活中去的研究。(三)中年級學生在實驗探究過程中存在的問題調查與研究。三、解決問題的途徑和方法1.調查研究法：通過走訪科學教師、學生就當前小學中年級科學探究的形式、評價等方面的想法及要求設計口頭與問卷調查兩種形式，及時了解老師學生對當前科學探究活動的反饋情況。2.行動研究法：善于發(fā)現(xiàn)小學中年級科學實驗探究中存在的問題，借助理論不斷進行新的內容、形式及評價方面的嘗試，努力探索出既能激發(fā)和提高學生科3.個案研究法：針對學生科學實探究活動存在的問題進行深入而具體的研4.經驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷地進行反思與總結，在反思和序號研究步驟(起止時間)承擔人1加強理論學習，以先進的教育理論支撐課題研究。組織課題組所有教師學習教育教學理論和科研方法，進一步深刻領會《小學科學課程標準》的宗旨，提高教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員查找與課題相關資料，然后組織學習，為課題研究做好準備。2實施階段深入了解學生實際情況，做到研究工作有的放矢。通過問卷調查，了解了學生科學探究的習慣、能力等情況，了解一線教師在教學中組織學生開展科學探究活動的現(xiàn)狀，為進一步提出組織學生開展科學探究活動奠定了基3中期小結總結和反思以往的做法，明確研究的重點和方向。為切實提高學生科學探究活動的有效性，要求課題組教師對以往學生探究進行總結和反思。擺脫以往學生探究活動只是從書本中找探究課題，又從書本中找結論驗證研究方法。而是要注重學生在探究活動過程中的成長。變更以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為目標、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的教育理念，培養(yǎng)學生成為具有主體意識和自主學習能力，領悟科學探究思想，整體素質全面提高的有用人才。3總結、鑒定、結題階段完成科學探究的組織與管理達成的目標，并科學報告的形式形成研究成果。科學探究實際上是一種精心設計的教學活動。一方面，它需要保證探究活動的開放性、自主性和生成性；另一方面，為了追求學生的學習質量，我們還要保證給予學生開展科學探究以必