課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。我們因單純強調(diào)知識、差異……在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想像力、獨特性、創(chuàng)造力在遺憾和悲哀。展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終有了一些初步的感受。一、回歸教學(xué)常態(tài)，尊重實際需求。甚至在“頭懸梁，錐刺股”古訓(xùn)的教誨下，形成自虐性的上進心理。生活，對這部份學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)以外的事情，而學(xué)習(xí)，則是為了未來的生活。研究課，競賽課更是遠離常態(tài)。傾力做課，努力演課，以課堂的完善、精致和體的評價，使一些雖具有責(zé)任心，而不具有主見的教師不斷地、努力地、且不情愿到生活的樂趣嗎？出于對現(xiàn)狀的憂思，我們倍感基礎(chǔ)教育課程改革的重要！學(xué)生是稚嫩的小樹苗，能與學(xué)生一道享受充滿陽光的生活。因此，走出教學(xué)誤區(qū)，回歸教學(xué)常態(tài)，應(yīng)是課堂生活化的前提，應(yīng)是我們基礎(chǔ)教育課程改革的第一步。承受；這種精彩，并非完善無缺，但它令人信服，能使其他教師增強教學(xué)成功的效果。在我們實驗區(qū)，有人問一位課堂教學(xué)變化顯著的教師最深的體會是什么，手段，極少的教具取得最佳的效果，因為我每周擔(dān)任十幾節(jié)課，如果不這樣，只能吃力不討好。其實，一開始并不容易，因為要輕松自然地上好每一堂課，不僅力。日子久了，就不感到很難了，而且上課沒有做作感，覺得平常而自然，師生情感融洽，學(xué)生也很歡迎?！笨梢?，上好常態(tài)下的課是不容易的，是需要付出代價的。但這種付出，是非常有價值的，必要的，因為它是一個教師真正走向成熟與成功的標(biāo)志。二、實現(xiàn)教學(xué)民主，放飛心靈翅膀。民主和諧的課堂氛圍，才有利于促進學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在民主化，生活化的課堂中，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心，與學(xué)生平等相處的心態(tài)，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，使學(xué)生覺得師生是朋友、伙伴。課矛盾處理中，使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主如何做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，使課堂教學(xué)體現(xiàn)真正的民主性？1.避免認(rèn)知強加，實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正民主。這是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂，在如何計算“9+6”的問題上，同學(xué)們一邊擺小棒11011121314、15，得數(shù)是15?！睂W(xué)生2說：“我擺小棒數(shù)出得數(shù)是15?！睂W(xué)生3說：“從6根中拿出一根放到910515及待的將認(rèn)知結(jié)果交給學(xué)生。其實，我們在進行認(rèn)知強加的同時，也剝奪了他思維方式。思維并促進其發(fā)展，最終形成創(chuàng)新能力。2.摒棄教師權(quán)威，允許學(xué)生說“不”。程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。由于對教師“權(quán)威”的過分強調(diào)，通常只有教師對學(xué)生說的首席”。因此，教師必須珍視學(xué)生思維的獨立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，還給性的發(fā)揮與主體性格的形成。完“5”這個數(shù)字讓學(xué)生評價時，學(xué)生大聲地說：“不好！”她沒有表現(xiàn)出絲毫“老師將橫筆寫長了?！庇械恼f：“老師寫下面的豎彎時，轉(zhuǎn)彎的地方不好多了，但是，學(xué)生仍然挑出了不易察覺的毛病，并再次大聲地說“不好”。于是，教師又一次請教學(xué)生…….當(dāng)這位教師在黑板上第五次一筆一畫、顯得有些問學(xué)生：“你們覺得這五個字中，哪個字寫得最好？”學(xué)生異口同聲地回答說：“最后一個字寫得最好！”這位老師終于松了一口氣，說：“看來，要寫好一個學(xué)生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與、大膽提問，積為現(xiàn)實，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的生存沃土。因此在新課程下，我們一定要以平和寬容的心態(tài)對待學(xué)生所說的“不”，如果他們說得對，老師不妨承認(rèn)自己錯了；如果他們說得不對，老師也可對癥下藥，的培養(yǎng)。3.拒絕虛假情感，實現(xiàn)師生情感的真正交融。學(xué)的本質(zhì)定位為交往。所謂交往，就是共同的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人的基本生存方式。如果教師在課堂上居高臨下，動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，必然造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生既不敢參與課堂教學(xué)，真情實感的交流，那種生機勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就會悄然形成。的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球體進行初步感知，然后讓學(xué)生們說：“這個坦克可真威武！還有長長的炮筒呢！”學(xué)生聽了，臉上寫滿了喜悅與自豪，十分得意地說：“我長大了要開坦克，保衛(wèi)祖國！”教師摸了摸小男孩的頭，十分親切的說：“從小有志向，將來你一定行！”這是令人心動的一幕，在這里，教師幾句看似平常的話語，不經(jīng)意的幾個動作，判，沒有虛情假意的表揚，有的是師生情感的真正交流融合。在這樣的課堂上，靈中。愉悅，生活的豐富和多彩。三、追求過程真實，自主體驗構(gòu)建?！笆裁礃拥慕逃钣袃r值？能使教育者與被教育者感受到真實生活的教育才是最有價值的教育?！币虼?，“真實”是課堂不竭的生命力。1.融入真實生活，使課堂因開放而更具活力。課堂，讓外面的“水”流進來，讓里面的人走出去；不僅是形式上的，還有內(nèi)容上的。因此，我們要勇于打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭力。的思維著實讓我們吃驚：有的數(shù)乒乓臺、有的數(shù)籃球架、有的數(shù)小樹、大樹、有的數(shù)自己身上的鈕扣......究生物的開始......他們不斷地發(fā)現(xiàn)可以數(shù)的新鮮事物，真的會讓我們應(yīng)接不瑕。實過程，理解了統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，而且始終以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)過程中。習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，體現(xiàn)出知識的生活價值。2.重視學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建真正屬于學(xué)生的知識。認(rèn)可的知識，才是真正有效的知識。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生認(rèn)知沖突的機會，善于引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。這就是"引導(dǎo)"的價值。亦趨帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的一些知識和特征，而是安排了一個拼裝汽車的過程，中受益。3.關(guān)注課堂細節(jié)，追求育人過程的真實性。個真實的細節(jié)支撐?？梢哉f，沒有細節(jié)，就不會有育人的過程。而細節(jié)的育人價人價值，并以此為催化劑，便能在看似不經(jīng)意之中，增強學(xué)生自我發(fā)展、自我完技能發(fā)展的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，促進其品性人格的發(fā)中的細節(jié)。人需要幫助時都主動的伸出自己的手。的火花。生活中。四、重視偶然因素，恰當(dāng)處理偶發(fā)事件。有鮮活性、生命力。當(dāng)學(xué)生心靈開放，思維多向，行為活躍，課堂定會因不可預(yù)的暫時失控，但是，我們不能回避，也不應(yīng)回避。相反，若能巧妙地處理不可預(yù)緒，激活學(xué)生的思維。課堂，也會因此而更加生動活潑，充滿生活的樂趣。在一個寒冷的冬天，一位女教師正帶領(lǐng)學(xué)生進行“20以內(nèi)數(shù)的進位加法”的學(xué)習(xí)。清晨的寒風(fēng)吹進教室，凍得每個孩子都縮著身子，還瑟瑟發(fā)抖；撥弄小棒的小手始終不聽主人的使喚，弄得小棒遍地滾；教室里還時時發(fā)出腳踏地板的聲了。我們到教室外面做游戲去，愿不愿意？”“愿意！”幾乎是異口同聲，教室“踢踏舞”；漸漸地，孩子們的臉變得紅潤了，腳變得暖和了，歡快的笑聲響徹多更多……因此，我們要正視因偶然因素給課堂造成的“不順”，要敢于打破課堂的“預(yù)的，無法預(yù)見的情景，這對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種強大的激勵力量”，教師在其中體驗理性與感性釋放的愉悅和創(chuàng)造性所滲透著的欣喜。機勃勃。五、正視個體差異，發(fā)展個性潛能。這里的“個體”有兩方面所指：一是學(xué)生，二是教師?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的重要途徑。1.尊重個性差異，促進學(xué)生多樣性發(fā)展。元化，讓他們在不同的領(lǐng)域有著層次不同的發(fā)展。有的學(xué)生形象思維發(fā)展較好，樣性發(fā)展。2.承認(rèn)程度差異，讓所有學(xué)生獲得成功體驗。置上，對學(xué)生作出片面的評價，極大的傷害了學(xué)生的自尊心和感情。這樣，不僅抹殺掉了學(xué)生之間的程度差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的因得不到充分滿足而饑渴，發(fā)展，同時讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。聲中，每個學(xué)生都會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。感受到生活的多姿多彩，怎能體驗到生活的樂趣，他們的個性又怎能得到張揚。將學(xué)生加工成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。于教師情感的個性，思維的個性，行為的個性及至閱歷、學(xué)識、能力等方方面面性化傾向，是對教師人格與生活方式的尊重，使教師能