六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思 -3.5 太陽(yáng)系｜教科版

《太陽(yáng)系》教學(xué)反思《太陽(yáng)系》一課是六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《宇宙》單元的第五課，在本課教學(xué)之前，我先讓學(xué)生通過(guò)搜集和整理有關(guān)太陽(yáng)系的相關(guān)資料，交流互動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)系。課上，再通過(guò)一系列提問(wèn)，將太陽(yáng)系知識(shí)呈現(xiàn)的更完整，更系統(tǒng)化，緊接著播放一段視頻資料，從視覺(jué)上給孩子們一個(gè)沖擊，在學(xué)生腦中更加深了對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受到太陽(yáng)系的遼闊，八大行星分布不均勻等。第二環(huán)節(jié)，建立太陽(yáng)系模型，初次建模是根據(jù)行星赤道直徑縮小后的數(shù)據(jù)建模，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)確定八大行星模型的名稱，再按距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序排列；再次建模是根據(jù)行星與太陽(yáng)的平均距離縮小后的數(shù)據(jù)建模。接著呈現(xiàn)八大行星自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期的數(shù)據(jù)，從而豐富了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)知。這就是是本節(jié)課的整體流程。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、靈活的處理教材針對(duì)該年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽的對(duì)教材進(jìn)行了處理。教材在建立太陽(yáng)系模型環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)捏橡皮泥先建立行星與太陽(yáng)的平均距離的模型，再根據(jù)行星直徑數(shù)據(jù)捏出八大行星，而我恰恰相反，先根據(jù)行星直徑縮小后的數(shù)據(jù)建模，再建立根據(jù)行星與太陽(yáng)的平均距離縮小后數(shù)據(jù)的模型，從而使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，即按20億倍縮小的行星，如果也按相同倍數(shù)縮小行星與太陽(yáng)的平均距離，則在教室里甚至操場(chǎng)上都不能完成，此時(shí)學(xué)生說(shuō)出再將距離縮小，我則提出相應(yīng)的行星大小還要縮小，學(xué)生感受到現(xiàn)有的行星模型已經(jīng)很小了，再縮小就看不到了，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥，由于條件的限制，我們就不考慮行星的赤道直徑比例，而只考慮行星與太陽(yáng)的距離這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行建模。這樣的改動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到了太陽(yáng)系的遼闊，八大行星的渺小，突破了難點(diǎn)，真正做到了用教材教，而不是教教材。二、分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破教材要求學(xué)生組建一個(gè)太陽(yáng)系模型。但建?；顒?dòng)有較大的難度，第一，理解數(shù)據(jù)有難度。數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)項(xiàng)目多，有行星與太陽(yáng)的距離，行星的赤道直徑，還有自轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)周期等。第二，處理數(shù)據(jù)有難度。就是數(shù)值太大，如何按一定的比例縮小天體間的距離。第三，實(shí)際操作有難度。用什么材料來(lái)建模型等等。針對(duì)以上三點(diǎn)，我是這樣做的，由于數(shù)據(jù)繁多，相互干擾，學(xué)生理解有難度，所以將表中數(shù)據(jù)分割成三部分呈現(xiàn)，先呈現(xiàn)行星的赤道直徑，再呈現(xiàn)行星與太陽(yáng)的距離，最后出示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生就比較容易理解了。其次處理數(shù)據(jù)有難度，數(shù)值太大，在課上完成按比例縮小的任務(wù)，時(shí)間無(wú)法掌控，所以計(jì)算的任務(wù)主要在課前完成，這樣既減輕課上的負(fù)擔(dān)，又避免了由于時(shí)間緊，計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)，科學(xué)課變成數(shù)學(xué)課的尷尬。第三對(duì)于實(shí)際操作有難度，用什么材料來(lái)建模型這一點(diǎn)，我采取的方式是為每組提前準(zhǔn)備八大行星的模型，通過(guò)讓學(xué)生分辨分別是哪種行星，擺出太陽(yáng)系各個(gè)行星之間的位置關(guān)系，比自己捏橡皮泥更有趣味，更容易一些，這套模型的使用也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。通過(guò)以上幾處獨(dú)居匠心的設(shè)計(jì)，將本課的難點(diǎn)分散，從而也達(dá)到了很好的課堂效果。三、和諧的課堂氛圍使德育教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的行星時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，而且進(jìn)行了環(huán)保方面的教育，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以保護(hù)地球?yàn)榧喝危瑢⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育在潛移默化中進(jìn)行著，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。四、精心的準(zhǔn)備，教學(xué)具的合理應(yīng)用本課的教學(xué)具準(zhǔn)備非常充分，課上的使用效果也是顯而易見(jiàn)的，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還帶給學(xué)生終生難忘的感受。如用直徑70厘米的健身球模擬太陽(yáng)，而距離它最近的水星卻是如此之小，強(qiáng)烈反差帶給了學(xué)生極大的震撼，同時(shí)也感受到太陽(yáng)系中，太陽(yáng)的主導(dǎo)地位和八大行星的渺小。再有課前為每組準(zhǔn)備的行星模型，都是嚴(yán)格按照行星赤道直徑縮小后的數(shù)據(jù)用超輕粘土捏成的或是找的現(xiàn)有的玻璃球和塑料球，而且為了更加突出行星特點(diǎn)，將八大行星的顏色也進(jìn)行了區(qū)分，為本課的順利完成奠定了基礎(chǔ)。五、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，凸顯完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)我對(duì)板書(shū)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以“太陽(yáng)”為中心設(shè)計(jì)的提綱式板書(shū)，突出了太陽(yáng)系的組成及相互運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)又合理設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，注