裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案授課教師：郝月（哈爾濱市第九中學）【三維目標】（一）知識與能力1.抓住別里科夫身上的特征，分析典型環(huán)境中的典型人物形象。2.結合背景，探究小說主題。3.欣賞幽默、諷刺的藝術手法。（二）過程與方法通過自主學習、小組探討完成問題。（三）情感態(tài)度與價值觀勇于打破自己生活中的套子?！局攸c及難點】1.重點：分析典型環(huán)境中的典型人物的塑造。探究小說主題。2.難點：欣賞幽默、諷刺的藝術手法。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課以別里科夫的葬禮導入二、找主要人物，理清情節(jié)。介紹別里科夫及其套子（1-5）漫畫事件別里科夫的戀愛（6—37）騎車事件爭吵事件戀愛失敗別里克科夫之死（38—40）三、問題探究與展示（我展示，你質疑，我們共同學習?。┠K一：分析人物形象小說中的人物形象可以通過正面描寫和側面描寫來刻畫。1.對別里科夫形象的刻畫，作者也運用了正面描寫。說說人們?yōu)槭裁窗褎e里科夫稱為“裝在套子里的人”，他有哪些與眾不同的表現(xiàn)？反映了他什么樣的性格特點？明確：生活習慣、衣著打扮（有形的套子）：穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵臉藏在豎起的衣領里膽小孤僻用具：傘、表、刀裝在套子里封閉保守與世隔絕出行：坐上馬車，支起車篷狹隘惶恐住處：臥室像箱子，床上掛帳子思想觀念（無形的套子）：歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西用所教的古代語言躲避生活害怕變革只信政府的告示和報紙文章逃避現(xiàn)實頑固保守對不合規(guī)矩的事悶悶不樂維護舊制度只求不出亂子禁閉開除學生2.同樣，側面烘托也對刻畫人物形象起著不可低估的作用。寫華連卡姐弟，是為了反襯別里科夫的形象。請思考：結婚是每個人生活中的一部分，小說也集中寫了別里科夫的戀愛事件，“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，為什么別里科夫的戀愛會以失敗告終？明確：首先是結婚的原因：是因為校長太太的撮合慫恿（在戀愛方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的），別人的游說，他應當結婚（這里的應當很明顯是說按照世俗的標準，而非出于愛而產生的自然想要結婚的念頭，用我們的話說是“男大當婚，女大當嫁”。）。

而華連卡是一個開朗樂觀熱情大方富有朝氣的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。別里科夫與她談戀愛結婚意味著他走出“套子”的嘗試，說明他也試圖走出套子，擺脫困境，有對生活的渴望。但他身上的“套子”太厚重，舊思想舊觀念根深蒂固已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了，他是不可能走出套子的。所以他的戀愛注定以失敗告終。模塊二：探究主題這位中學里一位普通的希臘文教師卻對全城人們產生了重大的影響，他既不是校長，又不是市長，是誰賦予了他權利，能夠轄制全城“足足十五年”呢？作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現(xiàn)了什么樣的主題？（提示：結合寫作背景進行分析。）明確：原因：（1）別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想（2）舊勢力頑固，革命力量弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。主題(可個性化解讀)明確：（1）揭露沙皇政府對自由的壓抑，對人性的踐踏，對民眾的專制。（2）別里科夫的形象折射出社會批判意義，他作為一個小人物，既可恨又可悲。他思想上保守，政治上成為反動統(tǒng)治的衛(wèi)道士，現(xiàn)實中與眾人格格不入。他的悲喜劇都是社會造成的。（3）別里科夫最終死去，反映人民對自由的向往與渴望。模塊三：賞析寫法小說是怎樣用夸張和諷刺的手法表現(xiàn)人物的？在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”，如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？明確：漫畫式夸張：夸張人物性格本身?？浯笕蝿兆饔谩ＶS刺：通過別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。戲劇化的情節(jié)，描寫別里科夫的可悲下場。頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成為社會前進的絆腳石。其實，在現(xiàn)世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。反思：《裝在套子里的人》是人教版必修五第一單元的課文，該單元的學習重點是環(huán)境和主題。因此，我把典型環(huán)境中的典型人物和探究主題作為課堂的重點。教