最新部編版語文九年級上冊第五單元教案

2018年部編語文年級上冊第五單元精品教案第17

中國人失掉自力了嗎教學(xué)目了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法學(xué)重點(diǎn)）理解重要語句的深層含義學(xué)重點(diǎn)）體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國精神揚(yáng)愛國主義精神強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。教學(xué)重了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。理解重要語句的深層含義。教學(xué)難體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。教學(xué)課三課時(shí)教學(xué)方分析法、提問法教學(xué)過第一課一、導(dǎo)新課有人說新世紀(jì)的第一年──年中國年成功入ＷＴＯ，國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福，自豪；然而，多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)一位思想的巨人，頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。1今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎課題看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。二、解本文是一篇駁論文種文體一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)直接批論點(diǎn)或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證從廣義上來看這又是一篇雜文短小精悍法靈活其雜文“匕首“投槍”之喻。本文屬魯迅后期雜文魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月肺病已相當(dāng)嚴(yán)重文章寫完之后的兩個(gè)多月寫《病后雜談信楊霽云自稱是在敵人“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。課《中國人失掉自信力了嗎聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。三、寫作背景本文寫“九一八事變?nèi)苣曛笾袊緛砭蛧\(yùn)積弱屢遭欺侮，“九一八事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影國內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上然而魯迅卻憑著對社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊實(shí)在難能可貴。四、疏課文1.弄清字詞障礙。搽（chá）

玄（án）虛

省（xǐng）悟

自欺欺人脊（jǐ）梁

渺（ǎo）茫

誆（kuāng）騙懷古傷今

為民請命2.思考問題。對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？明確：對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了為信“地”信“物”信“國聯(lián)從來就沒有相信過自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在為有過去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。五、布置作業(yè)熟讀課文，識(shí)記與魯迅有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。完成《一本》上本課的相關(guān)習(xí)題。2第二課復(fù)習(xí)舊駁論文介議論文從論證方式看一般可分為立論和駁論兩種立論是就一定的事件或問題出并闡明自己的見解或主張論一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見解或主張。一般說來批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式一是直接批駁對方的論點(diǎn)二是駁論據(jù)。三是駁論證。三、分課文1.一二段中示了對方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？明確：謬誤論點(diǎn)：中國人失掉自信力了。謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實(shí)。語句總自夸望事實(shí)求神拜佛，懷古傷今了“卻也是事實(shí)2.作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”？明確首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)但通過分析事實(shí)后發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論從而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。3.第五段有一段加點(diǎn)的文字國民黨檢察官曾刪掉這段文字這說明什么？明確求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處所以被刪去從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖甲吆籼?hào)，其無私無畏的精神令人敬佩。4.文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？明確：作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑5.作者指出應(yīng)如何評價(jià)中國人？明確要論中國人，……要自己去看地底下6.“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？明確指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們他們是使中國挺立起來的“脊梁他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治許多事情自然無權(quán)知道真相另外近代以來的許多社會(huì)變革多缺3乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。7.“狀元宰相下”的含義分別是什么？明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。四、布作業(yè)熟讀課文，識(shí)記與駁論文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。完成《五三》上本課的相關(guān)習(xí)題。第三課復(fù)習(xí)舊品味語1.揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總互換位置？為什么？明確：不能總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘，極富諷刺性。2.揣摩下列有下劃線的字詞的表達(dá)效果：……不過一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。明確總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神簡直”表達(dá)了作者的激憤之情?？偨Y(jié)全布置作分小組搜集資料一份調(diào)查報(bào)學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查五、板設(shè)計(jì)17.國人失自信力了嗎1.擺謬論。謬論論點(diǎn)：中國人失掉自信力了2.自夸（信“地”信“物只能說有過“他信力”

都不能證駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)

明“失掉自信力”（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今失掉“他信力”發(fā)展“自信力”3.駁論證。（正面立論）→（間接反駁）4.得結(jié)論。4第18課

懷疑與學(xué)問教學(xué)目理清文章的論證結(jié)構(gòu)理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系理解舉例論證和道理論證在論說中的作用。理解“懷疑”與“創(chuàng)新”的重要意義。體會(huì)本文語言的簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神，提高學(xué)生語文素質(zhì)。教學(xué)重理清文章的論證結(jié)構(gòu)理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系理解舉例論證和道理論證在論說中的作用。理解“懷疑”與“創(chuàng)新”的重要意義教學(xué)難培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神，提高學(xué)生語文素質(zhì)。教學(xué)課兩課時(shí)教學(xué)方引導(dǎo)法、啟發(fā)提問法教學(xué)過第一課一、課導(dǎo)入1.古人云學(xué)貴有疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛他幼年讀的書多知識(shí)面廣并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王周公等幾個(gè)人他很奇怪為什么這樣一個(gè)名人的兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞并非實(shí)事這就是做學(xué)問們在學(xué)習(xí)中要心存疑問勇于提問不恥下問，隨時(shí)反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。5

今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問2.知識(shí)準(zhǔn)備：本文是一篇議論文，議論文的基本知識(shí)有以下幾點(diǎn)：（1）議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，其中，論點(diǎn)是議論文靈魂。（2）論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的則還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，以證明或補(bǔ)充中心論點(diǎn)。（3）把握議論文的論點(diǎn)一般可從三方面入手：第一、審清題目。有的議論文，如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)它的題目本就是文章的論點(diǎn)；有的議論文，如《談骨氣與學(xué)問它的題目雖然不是文章的論點(diǎn)，但是表明了文章的論題，提供了把握文章論點(diǎn)的線索。第二找中心句議論文往往在開頭或結(jié)尾有作者對所論問題表明態(tài)度的語句，這語句就是文章的論點(diǎn)。有時(shí)，這類中心句會(huì)出現(xiàn)在文章的中間。第三、提煉歸納。即弄清作者對論題的基本態(tài)度，然后據(jù)此進(jìn)行概括。如果文章是對幾個(gè)分論點(diǎn)分別進(jìn)行論述那將就幾個(gè)分論點(diǎn)適當(dāng)?shù)丶右詤R集以一個(gè)完整、明確的語句表達(dá)出來。（4）論據(jù)是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式實(shí)論據(jù)指有代表性的確鑿的事例史實(shí)及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等道理論據(jù)指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的正確性已為人們公認(rèn)的革命導(dǎo)師的理論名人的言論科學(xué)領(lǐng)域的定理及生活中的常識(shí)等議論文中論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系非常密切。是證明和被證明的關(guān)系。閱讀議論文應(yīng)該首先分析作者所提供的事實(shí)從事實(shí)中看出道理再檢驗(yàn)它與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致的。閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法是論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證方式：立論、駁論論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。舉例論證列舉確鑿充分有代表性的事例證明論點(diǎn)勝于雄辯”這是比較常用的一種論證方法。道理論證用馬列主義經(jīng)典著作中精辟見解古今中外名著警句以及人們公認(rèn)的定理的公式等來證明論點(diǎn)；對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)；④比喻論證：借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方，來證明論點(diǎn)。（8）論點(diǎn)是解決“需要證明什么“，論據(jù)是解決“用什么來證明是6解決“怎樣證明二、學(xué)自讀課文，師布置讀思考題（一）布置閱讀思考題思考題一：文章的論點(diǎn)是什么總論點(diǎn)是如何提出來的作者從哪幾個(gè)方面來證明的？思考題二論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?思考題三：試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。思考題四：文章用了哪些議論方法?（二）學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答（考慮到學(xué)生第一次接觸議論文對其概念不太清晰，可先著重解決題一和題二）三、師共同討論并納（一）理清文章的論證結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系1中心論點(diǎn)治學(xué)必須有懷疑精神2自然段引用名言提出中心論點(diǎn)）2．分論點(diǎn)層層深入論證）①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E－5自然段）第一層－4自然段）對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第二層自然段）不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件自然段）一層①句）提出分論點(diǎn)。層②－⑤句）從道理上論證第1句的論點(diǎn)。其中②、③句是從反面論證，④、⑤句從正面論證，通過正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。層－⑧句戴震治學(xué)善問的例子論證第句的論點(diǎn)其中第⑥句提出本段中的一個(gè)小論點(diǎn)多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的⑦、⑧句用戴震治學(xué)善問的事例來證明第⑥句，從而也證明了第①句的論點(diǎn)。四層－⑾句⑨、⑩先正面論述了一切學(xué)問家都依賴懷疑精神做學(xué)問，對文化建設(shè)起的巨大作用。⑾反面補(bǔ)述墨守前人舊說的惡果。（二）試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)討論并歸納：①事實(shí)論據(jù)：a．譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。7．聽說古代有三皇、五帝。．聽說“腐草為螢．戴震善問的例子。②道理論據(jù)：學(xué)者先要會(huì)疑程頤)在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑張載)盡信書不如無書孟子)（三學(xué)生自主編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。四、課堂小結(jié)本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑學(xué)則須疑的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神不要隨便盲從或迷信本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：整理本文的閱讀提綱；完成《一本》上本課的習(xí)題。第二課一、課導(dǎo)語上節(jié)課我們分析了文章的論點(diǎn)、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。二、學(xué)論證方法復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)見上一課時(shí)“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)）課文中所用的舉例論證有哪些？明確）列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問，清楚地告訴人們做學(xué)問時(shí)懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。（2）第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個(gè)分論點(diǎn)了清代大學(xué)問家戴幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)很有說服力。3.課文中所用的道理論證有哪些？明確開頭引用程頤和載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗(yàn)之談作為論點(diǎn)也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。（2）第5自然段用關(guān)于“懷疑”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑8（3）第6自然段的說理是于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來證了“懷疑……是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件4.課文中所用的對比論證有哪些？明確）第4自然段中“我們信它，因?yàn)樗切潘?，因?yàn)樗菑恼磧煞矫嬲f理；第5自然段“因懷疑而思索，┄┄。否則是盲從，是迷信正反兩方面的結(jié)果，闡明不論“對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性。第6自然段“對于別人的話，┄┄。只有常常懷疑，常常發(fā)問的腦筋才有問題┄┄一切學(xué)問才會(huì)起來從反面說理，后從正面說理。第6自然段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，┄┄。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，┄┄就不會(huì)進(jìn)步了先從正面概述事實(shí)，后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理懷疑設(shè)新學(xué)說迪新發(fā)明的基本條件三、再課文，品味言教師指出本文作為議論文準(zhǔn)確練同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句，朗讀體會(huì)。全班交流。例切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度常常和書中的學(xué)說辯論常常評判書中的學(xué)說常常修正書中的學(xué)說這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生中多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件四、拓遷移你是否贊成文章的觀點(diǎn)若贊成請?jiān)倥e出相關(guān)的名言警句和典型事例若不贊成也請補(bǔ)充相關(guān)名言警句和典型事例。以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。要求所舉例子能說明觀點(diǎn)。五、作布置熟讀課文，完成課后習(xí)題。完成《五三》上本課的習(xí)題。9第19

談創(chuàng)造性思維教學(xué)目把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。了解并掌握設(shè)問句在文中的表達(dá)效果。理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教學(xué)重把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。了解并掌握設(shè)問句在文中的表達(dá)效果。教學(xué)難理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教學(xué)課一課時(shí)教學(xué)方引導(dǎo)法、啟發(fā)提問法教學(xué)過一、情導(dǎo)入，生成題。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖回答問題(出示圖畫和問題這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰近高低各不同今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題“談創(chuàng)造性思維二、自研學(xué)，生成知。步驟一：知識(shí)梳理

夯實(shí)基礎(chǔ)10．．．．．．．1文學(xué)常識(shí)作者簡介羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝性紙牌》等一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2.生難字詞(1)字音汲取(jí)根深蒂固(dì)鍥而不舍(qiè)孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)(2)詞義【汲取】吸取?！靖畹俟獭勘扔骰A(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖?！惧浂簧岬窨桃患|西，一直刻下去不放手喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力?！静谎远鳌坎挥谜f就可以明白。喻，明白?！境种院恪块L久地堅(jiān)持下去。步驟二：整體感知

走進(jìn)文本1.朗讀指導(dǎo)讀一讀，把握觀點(diǎn)。請同學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的。教師出示閱讀提示。明確：閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)可以用“首先然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。2.速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次明確：本文可分為三個(gè)部分：第一部分(第1～2段)提出問題：從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。第二部分(第3～12段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(第4～5段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。11第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。第四層(第9～段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。第三部分(第13段)：解決問題：總結(jié)，成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。三、合探究，生成力。步驟三：精讀課文

深入了解1.課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問題？開頭有什么特點(diǎn)？明確：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂。2.作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？明確：因?yàn)檫@個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。3.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？明確：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。4.創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？明確：①淵博的知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。步驟四：深層探究

局部突破1.成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？明確：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。2.本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。3.本文采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)？明確：(1)例證法：谷登堡的事例(第7段羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。12(2)引證法：第5段和第10段。四、當(dāng)演練，達(dá)成標(biāo)。步驟五：總結(jié)課文

拓展延伸1.課堂小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。2.拓展延伸請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家如德國最偉大的樂曲家貝多芬，英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人莎士比亞等。3.布置作業(yè)完成課后練習(xí)。完成《一本》和《五三》上本課的練習(xí)。五、板設(shè)計(jì)六、教反思。教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了回顧這篇文章的教學(xué)我覺得教學(xué)中樹立這樣的幾種意識(shí)很是重要一是文本意識(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，這是對話的基礎(chǔ)。二是層次意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵三是探究意識(shí)本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力四是表達(dá)意識(shí)在表達(dá)中要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提煉整合觀點(diǎn)的要求。13第20課

創(chuàng)造宣言教學(xué)目1習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。2．理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。3．領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個(gè)人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)重．運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法。．文章的語言特色：大量排比句的運(yùn)用及作用。教學(xué)難1.培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用典型事例駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法。教學(xué)課兩課時(shí)教學(xué)方情景法、討論法教學(xué)過第一課一、導(dǎo)新課．教師用多媒體出示關(guān)于自信的心理測試題。（見多媒體課件）．學(xué)生自測，教師統(tǒng)計(jì)自測結(jié)果。．教師根據(jù)自測結(jié)果，導(dǎo)入新課。從調(diào)查的結(jié)果看有部分同學(xué)對自己缺乏自信而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)、人生的低谷時(shí)，難免會(huì)喪失自信心。如何重樹自信，創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己燦爛的人生是許多人也包括今天我們許多進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的范例。二、檢預(yù)習(xí)作業(yè)14．詞語解釋。（見多媒體課件）．檢測有關(guān)議論文知識(shí)。議論文三要素指什么？論據(jù)有哪幾種類型？有哪些主要的論證方法？議論文有哪幾類？駁論文中有幾種批駁的方法？駁論文中需要有作者的正確觀點(diǎn)嗎？三、研讀課文，整體把握1．作者簡介。（以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹作者，教師在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。）．學(xué)生朗讀課文。．學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：（1）本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁？總結(jié)：在文章中，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進(jìn)行了針鋒相對的批駁。這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是：①環(huán)境太平凡②生活太單調(diào)年紀(jì)太小太無能⑤山窮水盡走投無路，陷入絕境，等死而已。（2）作者是怎樣對錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的？總結(jié)作者主要運(yùn)用了典型事例與名言警句來進(jìn)行反駁也就是說此文主要運(yùn)用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。（學(xué)生回答后，教師用多媒體課件出示具體事例。）（3）學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。（不要求面面俱到每個(gè)學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個(gè)人物或事例就行學(xué)生作答后教師用多媒體展示主要人物或事例的簡介目的是讓學(xué)生從這些人物身上感受自信，感悟創(chuàng)造。）（4）文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎？如果有，是什么？總結(jié)：作者在批駁了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)造。（此題主要是為了讓同學(xué)更好地明確，在駁論文中，除了對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)之外，必然有作者的正面主張。）（5）文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？總結(jié)作者在文章結(jié)尾充滿激情地道出只要有一滴汗滴血一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮能開創(chuàng)造之花創(chuàng)造之果殖創(chuàng)造之森林15（以上五個(gè)思考題以學(xué)生活動(dòng)為主師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充四、課小結(jié)在文章中作者運(yùn)用典型事例和名言警句對五“不能創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀點(diǎn)展開了有力的批駁，提出了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應(yīng)該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。五、課作業(yè)．思考文章所運(yùn)用的主要修辭手法及其作用，要求能舉例說明。．思考本文運(yùn)用的主要的表達(dá)方式，并能結(jié)合課文具體分析。．完成《一本》上本課的相關(guān)習(xí)題。第二課一、品課文，體會(huì)色1．思考：文章采用了哪種表達(dá)方式？結(jié)合課文加以分析。總結(jié)文章主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式記敘主要指文中擺出具體事例時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)方式議論則是對事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)采用的表達(dá)方式如批駁了第二個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的簡單總結(jié)，又如批駁了第五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)后的分析。（在學(xué)生分析時(shí)不要求面面俱到只要能抓住其中的一兩點(diǎn)加以展開即可教師則在學(xué)生分析后，對答案進(jìn)行整合。）2．品味文章語言，分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。（這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)下提供的例句是文章中出現(xiàn)的運(yùn)用修辭手法的主要例句學(xué)生不一定都能涉及教師