【教學設計】時間的計算

章節(jié)名稱時間的計算計劃學時1課時學習內(nèi)容分析時分秒的認識及經(jīng)過時間的簡單計算是部編版版三年級上冊的內(nèi)容，經(jīng)過時間的計算對于三年級學生來說有一定的難度。學習者分析用引導發(fā)現(xiàn)的方法讓學生自己提出問題，解決問題，在配合撥動鐘面輔助學習，學習效果比較明顯，學生興趣高漲，學習積極性濃厚。這樣貼近學生生活的情景很容易讓學生接受，并且輔以鐘面，學生學習起來不吃力。教學目標知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。教學重點及解決措施時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。教學難點及解決措施時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。教學設計思路緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經(jīng)過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結(jié)和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。依據(jù)的理論學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果引入新知激發(fā)學生求知欲課件出示ppt良好學習新知讓學生自主探索課件出示ppt良好鞏固練習讓學生解決問題課件出示ppt良好教學過程（含教學內(nèi)容及師生活動預設）一、猜謎游戲引入：1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？如：5時，3時20分，6時，9時50分等。4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：1、教學例1：2時=（）分（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？（2）學生合作、自主探究。（3）反饋a、60+60=120分b、2時就是2個60分，即60×2=120分（4）教師小結(jié)。2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿60進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。60秒=1分（10個1=1個10）60分=1時（10個10=1個100）反過來也是一樣的。3、教學例2：（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。4、小結(jié)5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。三、鞏固練習：1、完成第5頁“做一做”。集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。2、填空：（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。四、全課總結(jié)，回歸評價：教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。板書設計時間的計算2時=（）分60+60=120分2時就是2個60分，即60×2=120分考點追蹤和典型例題填空1時=（）分1分=（）秒1時20分=（）分80分=（）時()分2分15秒=（）秒60秒＝（）分60分＝（）時180秒=（）分240分=（）時1時20分=（）分90秒=（）分（）秒教學反思本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經(jīng)過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生