語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

語(yǔ)文園地三教學(xué)反思黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)（班陳莉本課包我的發(fā)現(xiàn)“積月累兩個(gè)版塊。一發(fā)反義詞通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)9個(gè)字，兩兩合作認(rèn)讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí)，通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能掌握，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來(lái)提高學(xué)生能力，對(duì)于生字缺少了一定的書(shū)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中，采用了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會(huì)少了。二積累知義詞，能準(zhǔn)確的運(yùn)用。讀讀說(shuō)說(shuō)：仿照例句說(shuō)句子，提高口語(yǔ)表達(dá)能力朗讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)讀，積累語(yǔ)言采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來(lái)讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過(guò)拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語(yǔ)意思，從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，因?yàn)橐馑际窍嘟模筒荒茉儆谩皩?duì)”來(lái)連接，并且缺少了板書(shū)。仿照例句說(shuō)句子時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫(xiě)句子時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠，教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒(méi)有做到有感情地朗讀。在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些，過(guò)渡語(yǔ)要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫(xiě)字，口語(yǔ)表達(dá)等基本功。陳莉2013.10.22篇二語(yǔ)文園三教學(xué)反思《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容別筆畫(huà)填空?qǐng)D讀詞語(yǔ)字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分會(huì)”和“看看讀讀過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字讀專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生培養(yǎng)逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。篇三：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案及反思《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)識(shí)字方法自主識(shí)字，積累更多詞語(yǔ)2在發(fā)、積累中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)：積累、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力教具準(zhǔn)備：生字卡片、手表、弓箭、學(xué)生課外收集的商品包裝或商標(biāo)教程：一、激趣引入同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文園地三這一組課文中，你都學(xué)到了什（愛(ài)護(hù)環(huán)境，保環(huán)境）是的，看看我們生活的環(huán)境多么美好?。∥覀円欢ㄒ屆利惔笞匀灰恢焙臀覀?cè)谝黄?。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地:示第一張幻燈片：你都看到了什么？（海底世界，石頭珊?）能一句話(huà)贊美這里嗎？（啊，多美麗的海底啊誰(shuí)生活在這里呢(魚(yú)兒們)對(duì)，海底就是魚(yú)兒們的家，咦，海里的魚(yú)兒都去哪里呢？讓我們來(lái)找找吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)(1)展示第二張：原來(lái)小雨們都太貪玩了，他們跳出大海，就忘記了回家，我想魚(yú)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！我們幫幫雨媽媽吧！你們瞧，每條小魚(yú)都有自己的名字，你想把哪條小魚(yú)送回家，就大聲的叫出它的名字。取趣干趕方仿子字袋代活舌頁(yè)張秋秒燈炒翹舌音：舌整體認(rèn)讀音節(jié)：頁(yè)后鼻韻母：弓三拼：秒指名學(xué)生讀，全班跟讀（）示第三張：現(xiàn)在所有的小魚(yú)在我們的幫助下都平安回家了，給我們留下了它們的名字。你們還記得嗎我們分組讀一讀它們的名字。第一大組讀第一列：取趣干趕仿子讀完這一列，你發(fā)現(xiàn)這些小魚(yú)的的名字有什么特點(diǎn)？有什么相同和不同之處。板書(shū)：我的發(fā)現(xiàn)（每組子前一個(gè)字都是后一個(gè)字的一部分，加了偏旁，這是加一加的識(shí)字方法）出示生字卡片，給生字組詞語(yǔ)：取下有干旱趕走正方形仿兒子生在你的腦海里，有哪些字也可以用這種加一加的方法認(rèn)識(shí)新字：馬嗎巴吧把月明（書(shū)在黑板上）第二大組讀第二列袋代活舌頁(yè)張我們?cè)僮x一讀這一列，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么，減一減的方法記憶，出示生字卡片，給生字組詞：腦袋代活動(dòng)舌頭問(wèn)題頁(yè)數(shù)一弓箭弓還有其他方法記憶嗎看老師手里的弓箭有一定的彎度，與它的樣子很像有沒(méi)有其他字可以用減一減的方法記憶：全國(guó)揮第三大組讀第三列：秋秒燈炒秒：看老師的表你們找到秒針了嗎？（走的最快的是秒針）秋：猜字謎（秋天天干物燥，禾苗容易起火）燈：看看我們教室的燈，現(xiàn)在都是有電的，古代的時(shí)候都是用火點(diǎn)煤油來(lái)照明，所以有個(gè)火字旁炒：組詞炒菜我用動(dòng)作表演下，炒要用到火，也有個(gè)火字旁觀察這些字的結(jié)構(gòu)是什么？左右結(jié)構(gòu)左右兩部分的字你認(rèn)不認(rèn)識(shí)，這是我們要學(xué)的新方法合一合，兩個(gè)獨(dú)體字合在一起組成一個(gè)新的字。但我們要書(shū)寫(xiě)他們時(shí)，有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎（變成點(diǎn)）三、拓展延伸今天我們不僅送貪玩的小魚(yú)回家，還學(xué)會(huì)了加一加、減一減、合一合的識(shí)字方法，請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)，和周?chē)耐瑢W(xué)一起讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己又有什么好的識(shí)字方法請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的品包裝或商標(biāo)與同學(xué)一起交流名生把收集的商標(biāo)在展示臺(tái)上展示）《語(yǔ)文園地三》課后反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字為了加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，我通過(guò)圖片展示，結(jié)合生字的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加一加，減一減，合一合的方法認(rèn)字，在拓展上我運(yùn)用卡片讓學(xué)生進(jìn)行拼字游戲，激發(fā)了他們的興趣。為了能將方法及時(shí)運(yùn)用，我將展示臺(tái)部分

提前到第一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生收集的商品包裝或商標(biāo)的字來(lái)拓展識(shí)字！可惜時(shí)間把握不準(zhǔn)，若能在下課前對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字進(jìn)行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識(shí)字的興趣。本課上完后，課后感到也有諸多不足。首先對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠新穎。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)讀重視不足，課堂