“中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計”檢測評價大綱

“中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計”檢測評價大綱“中學(xué)語文課程與教學(xué)設(shè)計”是一門旨在全面提升學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐水平，努力培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀語文教師的教師教育應(yīng)用理論課程。本課程的教學(xué)既注重理論知識的學(xué)習(xí)掌握，同時也注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，著重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)綜合實(shí)踐能力，如，教學(xué)設(shè)計能力、課例評價能力、教學(xué)反思能力以及課堂教學(xué)能力等。因此，對于本課程的檢測評價，我們構(gòu)建了四個維度（識記——探究——應(yīng)用——審美）、三個方面（平時作業(yè)、實(shí)踐成績、期末考試）的考評體系，以期從知識掌握，問題探究，能力遷移，審美體驗(yàn)等多層次、多角度全面評價學(xué)生對于本門課程的學(xué)習(xí)效果。具體來說，平時作業(yè)環(huán)節(jié)包括“四個一”：撰寫一篇說課稿、完成一篇課文的教學(xué)設(shè)計、研制一份教學(xué)課件、寫作一篇教學(xué)反思，占總成績30%。實(shí)踐成績分別由試講成績、微格教學(xué)成績構(gòu)成，占總成績30%。期末綜合考試則采取主客觀題型結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化考試組織形式，同時建立相應(yīng)的題庫，旨在考查學(xué)生對整個課程的掌握情況以及他們的綜合實(shí)踐能力，占總成績40%。學(xué)生在本課程上的最終成績根據(jù)所有作業(yè)成績、實(shí)踐成績、期末考試成績的不同權(quán)重予以確定。具體檢測評價維度及內(nèi)容如下：單元一：中國語文課程理論的發(fā)展專題一：中國語文課程的發(fā)展歷程·問題探究學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論并發(fā)表對詩教課程涵義的認(rèn)識：“詩教課程是以孔孟儒學(xué)的育人標(biāo)準(zhǔn)，以《詩》的審美趣味，凈化美化學(xué)習(xí)者的品德情操與歷練涵養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語行為的母語教育實(shí)踐過程。詩教的終極目標(biāo)是培養(yǎng)‘自強(qiáng)不息’、‘厚德載物’（《易》）、‘文質(zhì)彬彬’（《論語·雍也》）的君子；它的邏輯起點(diǎn)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)《詩》以陶冶情操并不斷提升言語能力。以和諧為中心，在自求、自省、自克、自成中涵養(yǎng)美麗人生，是詩教課程的核心理念?！睂W(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論并發(fā)表對文教課程涵義的認(rèn)識：“文教課程是以唐宋儒學(xué)的育人標(biāo)準(zhǔn)，以唐宋古文的審美趣味，凈化美化學(xué)習(xí)者的品德情操，歷練涵養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語行為的語文教育實(shí)踐過程。文教的終極目標(biāo)是培養(yǎng)‘進(jìn)不為喜、退不為懼’（歐陽修《記舊本韓文后》）、‘先天下之憂而憂、后天下之樂而樂’（范仲淹《岳陽樓記》）的文化人格；它的邏輯起點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)古文以形成文道統(tǒng)一、文從字順的文風(fēng)，涵養(yǎng)具有憂患意識、曠達(dá)個性的文化人。以教師為中心，傳道、受業(yè)、解惑是文教課程的核心理念?！蹦銓ο旅嬉欢卧捰惺裁纯捶ǎ骸罢Z文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用母語時的聆聽、閱讀、對話、寫作的言語實(shí)踐活動，是學(xué)生習(xí)得言語能力的生理與心理的活動過程；語文學(xué)習(xí)結(jié)果是生成言語產(chǎn)品，或者是學(xué)生的口頭言語產(chǎn)品（對話），或者是學(xué)生的書面言語產(chǎn)品（文段）。也就是說，語文課程學(xué)的是言語，用的是言語，過程是言語，結(jié)果還是言語。言語不只是交際的工具，‘言語是存在的家’，言語是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。作者、編者、學(xué)生和教師的思想、情感、文化素養(yǎng)、生活方式盡在言語之中。言語活動是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的主要途徑，決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，‘言語性’是語文課程區(qū)別于其他課程的本體性特征?！睂懸黄涛呐c大家分享。在本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，就對話性語文課程的涵義從五個不同視域進(jìn)行了界定，建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，針對這些界定的語文特點(diǎn)及其邏輯性、科學(xué)性問題談?wù)勛约旱目捶?。·審美?shí)踐本專題開頭以劉勰《文心雕龍》中“生也有涯，無涯為智。逐物實(shí)難，憑性良易”的文句為導(dǎo)語，以唐代王駕《春晴》中的詩句“卻疑春色在鄰家”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對所引用的詩文的意蘊(yùn)及其與本專題內(nèi)容之間的關(guān)系，也許有了一些新的聯(lián)想和體悟，說出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：詩教課程、文教課程、國語國文課程的特征、對話性語文課程的教育功能專題二：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系·問題探究在以往的教育工作中，我國的語文教師只關(guān)注教學(xué)，不關(guān)注課程，因?yàn)檎n程是一種國家行為方式。進(jìn)入21世紀(jì)，語文教師將改變這種狀況，積極參與課程改革。他們不僅參與國家課程、地方課程的教學(xué)實(shí)踐，還參與學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施活動；尤其是積極參與教育理論領(lǐng)域的爭論和研討，可以通過發(fā)表論文、參加會議、網(wǎng)絡(luò)微博等多種形式對教育政策、教學(xué)理念發(fā)表意見。這是社會發(fā)展過程中民主文明指數(shù)上升的表現(xiàn)。你和你的伙伴們對這種現(xiàn)象有何體會，發(fā)一條微博與大家分享。在關(guān)于語文課程性質(zhì)的討論中，人們發(fā)表了許多不同的觀點(diǎn)，你認(rèn)為這是一種好現(xiàn)象還是攪亂了語文教師的視聽。請就課標(biāo)中的這句話發(fā)表評論：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹?011義務(wù)教育語文課標(biāo)中有這樣一段話，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在2003高中語文課標(biāo)中有這樣一段話，“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！睂W(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，你和學(xué)習(xí)伙伴交流一下體會，兩個階段對語文教學(xué)的要求有什么不同，又有哪些聯(lián)系，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了什么變化，希望你們把自己的想法用短文或者其它形式發(fā)表出來，以深化對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識活動。·審美實(shí)踐本專題以《周易·賁卦》的文句“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”為導(dǎo)語，以蘇軾《南堂五首》其三的詩句“似聞東塢小荷香”為學(xué)習(xí)活動命名，本專題學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對《周易》的文句、蘇軾的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了一些新的聯(lián)想和審美體驗(yàn)，希望你寫一則學(xué)習(xí)日志發(fā)表自己的新的識?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列相關(guān)概念及內(nèi)容：語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。專題三：語文課程編制的基本要求·問題探究語文課程編制，對廣大語文教師來說，不僅僅是一個新概念，而且是促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，對語文課程編制或許有了新的體會，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下各自的想法，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。改變學(xué)習(xí)方式不僅僅是一種教育的形式要求，也是當(dāng)代教育的內(nèi)容之一。同樣的課程內(nèi)容通過不同的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)截然不同的學(xué)習(xí)效果，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動“接受者”向主動“探究者”的變化。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，就轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式問題發(fā)表自己的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)伙伴們在探究中共同發(fā)展。·審美實(shí)踐本專題開頭以朱熹《學(xué)規(guī)類編》的課程編制策略為導(dǎo)語，以宋代林升《題臨安邸》中的詩句“山外青山樓外樓”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對引用朱熹的話語、林升的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了更深層次的體悟，發(fā)表出來與大家分享。·掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列相關(guān)概念及內(nèi)容：語文課程編制、語文課程編制的基本要求、語文課程結(jié)構(gòu)、語文課程內(nèi)容目標(biāo)系統(tǒng)。專題四：語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施·問題探究學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論并發(fā)表對語文校本課程實(shí)踐性特點(diǎn)的認(rèn)識：“語文校本課程的實(shí)踐性要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在實(shí)踐中用語文。豐富多彩的社會實(shí)踐活動是語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。形式多樣的社會語文實(shí)踐活動提供了綜合運(yùn)用識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的機(jī)會和舞臺。語文校本課程要讓學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中建構(gòu)語文知識，歷練語文能力，提升言語智慧，獲得情感、文化和審美的體驗(yàn)?！薄W(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論并發(fā)表對語文校本課程言語性特點(diǎn)的認(rèn)識：“歷練學(xué)生聽讀說寫的言語能力是語文校本課程的主要目標(biāo)，在生動活潑、豐富多彩的言語實(shí)踐活動中提升和發(fā)展學(xué)生的言語能力、思維能力、情感態(tài)度等是語文校本課程區(qū)別于其他類型課程的顯著標(biāo)志?！薄ふZ文校本課程的開發(fā)和實(shí)施對教師提出了角色轉(zhuǎn)換的要求。要求教師從課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的積極建設(shè)者、開發(fā)者、指導(dǎo)者，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“研究者”。和你的同學(xué)就語文校本課程開發(fā)中教師角色轉(zhuǎn)換交流看法，發(fā)一條微博和同學(xué)分享?！び腥苏J(rèn)為，語文校本課程給本來就十分繁忙的教師增加了額外負(fù)擔(dān)。對此問題，你有些什么思考，寫一篇日志表達(dá)你的看法?！徝缹?shí)踐本專題開頭以南宋詩人朱熹《偶題三首》（其三）的詩為導(dǎo)語，以唐代杜甫《戲?yàn)榱^句》中的詩句“凌云健筆意縱橫”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對引用朱熹、杜甫的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系或許有了更深層次的體悟，發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了這一專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：語文校本課程、語文校本教材、必修課程、國家課程、地方課程、國家課程的校本化實(shí)施、實(shí)踐性、言語性、地域性、開放性實(shí)地考察一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解該校開發(fā)和實(shí)施語文校本課程的實(shí)際情況，并對課程組織者、實(shí)施者作些調(diào)查和訪談，撰寫一份調(diào)查報告，以加深對學(xué)校開發(fā)語文校本課程的認(rèn)識。單元二：語文教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐的發(fā)展專題一：語文教學(xué)設(shè)計的基本理念·問題探究語文教學(xué)設(shè)計的實(shí)質(zhì)，就是要充分利用好教科書以及課堂上創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在教師的組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間，師生與作者、編者之間的有意義對話。教學(xué)設(shè)計需要教師加深對教科書的理解，憑借文本提高學(xué)生聆聽、閱讀、對話、寫作的能力。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效途徑之一?！伴_展自主、合作、探究、高效的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的主體意識與能動精神。學(xué)習(xí)方式的變化會帶來學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為的變化。改變原有的被動性、依賴性、封閉性、低效性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于主動性、獨(dú)立性、開放性、高效性的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示自己的主體意識與能動精神，是語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該堅持的基本原則。”學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對這句話或許有了更加深刻的認(rèn)識，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)歷程或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉幾個例子，和大家一起探索學(xué)習(xí)方式對自身的各種影響。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對下面這句話有何理解：“語文教學(xué)的核心任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生的言語實(shí)踐，歷練學(xué)生的思維能力。言語和思維是一個整體，是相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。離開了思維的引領(lǐng)，言語實(shí)踐便失去了個性和活力；離開了言語的實(shí)踐，思維歷練便成了海市蜃樓。所以，滲透于聆聽、閱讀、對話、寫作過程的思維歷練，是語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該堅持的基本原則。”請用一篇短文表達(dá)你的認(rèn)識，和大家展開深入的研討。你對這句話有何理解，“語文教學(xué)范式是多種多樣的，不同的課程理念、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的設(shè)計范式，每一種范式都具有自己的優(yōu)點(diǎn)，每一種范式都不是萬能的。所以，兼容并包、取長補(bǔ)短、適用有效才是最優(yōu)化設(shè)計。”希望與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的看法?！徝缹?shí)踐本專題以劉勰《文心雕龍》“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的名言和陸機(jī)《文賦》的“寫作情境設(shè)計”為導(dǎo)語，以杜甫《和賈舍人早朝》中的名句“詩成珠玉在揮毫”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)結(jié)束時，也許對引用這些古代經(jīng)典名句的審美意義，對本專題的研究內(nèi)容有了新的聯(lián)想和認(rèn)識，希望你寫一段話與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，請復(fù)述下列概念：語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)范式。專題二：古代經(jīng)典語文教學(xué)學(xué)程對我們的啟示·審美實(shí)踐本專題以劉勰在《文心雕龍·原道》中的“惟人參之，性靈所鐘”和《樂記》“是故情深而文明，氣盛而化神”的觀點(diǎn)為導(dǎo)語,以宋代詩人穆修的《燭》中的詩句“長宵且秉歡游去，無限風(fēng)光見古辭”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你也許對詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生了許多具有審美意蘊(yùn)的聯(lián)想，希望發(fā)表出來和大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了這一專題內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：孔子“興觀群怨”學(xué)程、孟子“知言養(yǎng)氣”學(xué)程、韓愈“吟誦-博覽-提要-鉤玄”學(xué)程、朱熹“章句-訓(xùn)詁-諷詠-涵濡”學(xué)程以及王陽明“知行合一”學(xué)程。學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，和學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴交流一下學(xué)習(xí)體會，并嘗試運(yùn)用中國古代經(jīng)典的教學(xué)學(xué)程進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，嘗試根據(jù)實(shí)際教學(xué)的結(jié)果對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效的反思。專題三：外國教學(xué)模式對語文教學(xué)的影響·問題探究1924年，受實(shí)用主義教育思想的影響，著名教育家黎錦熙出版了我國第一部語文教學(xué)法專著《新著國語教學(xué)法》，提出了“三段六步教學(xué)法”。抗日戰(zhàn)爭時期，北平師范大學(xué)西遷，在蘭州建立西北師范學(xué)院，黎錦熙任文學(xué)院院長，他的教育思想也隨即在西部地區(qū)傳播開來。這個模式重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地獲取知識，形成能力，發(fā)展智力。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對“三段六步教學(xué)法”或許有了一些新的認(rèn)識，寫一則學(xué)習(xí)日志，談?wù)勛约旱目捶āW(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對外來教學(xué)模式與我國語文教學(xué)的關(guān)系有了哪些新的認(rèn)識，建議你把自己的看法發(fā)表在博客上，與大家分享?！徝缹?shí)踐本專題開頭以嚴(yán)羽《滄浪詩話》的名句為導(dǎo)語，以蘇軾《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對嚴(yán)羽的名言、蘇軾的名句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了一些新的聯(lián)想和體悟，說一段微信傳送給你的朋友和同仁?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，應(yīng)該明確下列概念：赫爾巴特四段教程、杜威問題探究模式、蘇聯(lián)文學(xué)教學(xué)模式、三段六步教學(xué)法。專題四：新時期語文教改經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膫鞑ァ栴}探究錢夢龍因?yàn)樘岢隽酥摹叭魉氖秸Z文導(dǎo)讀法”而聞名，“三主”即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“四式”即自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式四種課型。在自讀式中，錢老師采用初讀感知、辨體析題、定向問答、深思質(zhì)疑、復(fù)述整理的步驟展開訓(xùn)練，并認(rèn)為導(dǎo)讀的有效性取決于教師導(dǎo)有方，學(xué)生讀有法及兩者在訓(xùn)練過程中達(dá)到和諧的統(tǒng)一。有人批評他的教學(xué)“精心設(shè)計的問答難免在封閉和壟斷的思維框架中打轉(zhuǎn)，總有那么一種‘茶壺里起波濤’的味道”。建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，辯證地談?wù)勛约旱目捶??！徝缹?shí)踐本專題開頭以劉勰《文心雕龍》中的名言為導(dǎo)語，以唐代趙嘏《江樓感舊》中的詩句“風(fēng)景依稀似去年”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對劉勰的名言、趙嘏的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系或許有了新的理解和領(lǐng)悟，希望發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列相關(guān)概念：目標(biāo)模式、活動模式、興趣模式、主導(dǎo)模式、自學(xué)模式。為了對本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，希望你收集幾例魏書生、于漪的教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)實(shí)錄，試著分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在感性認(rèn)識中獲得理性思考，為以后從事語文教學(xué)做準(zhǔn)備。專題五：新世紀(jì)語文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型·問題探究本專題開頭有這樣一段話：“在以往的語文教學(xué)中，很多教師都聚焦具體的知識要素，在一個相對單一的環(huán)境中告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道什么，掌握什么。而隨著建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理論傳入中國，語文教學(xué)即將發(fā)生變化。這種理論著眼于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，教學(xué)過程關(guān)注促成整個認(rèn)識框架、認(rèn)識活動理論基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)換。這種理論和孔子、朱熹的觀點(diǎn)有相似之處。”你對“中國古代的教育理論和西方建設(shè)性后現(xiàn)代主義教育理論有相似之處”的說法有何見解，如果有時間閱讀一些“資源拓展”中提到的書籍，你的見解或許會發(fā)生一些變化，如果能夠把這些變化中的見解發(fā)表出來和大家分享，一定會給同伴們很多驚喜，試試看！語文參與式學(xué)習(xí)是融合過程模式和情境模式的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展為宗旨，以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動為載體，通過小組和班級學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生自主獲取并運(yùn)用語文知識，歷練言語能力、思維能力、探究能力、審美鑒賞能力及其情感態(tài)度的實(shí)踐活動?！坝姓Z文知識問題情境－有語文思維歷練過程－有審美情感體驗(yàn)活動－有言語產(chǎn)品分享時間”是檢驗(yàn)參與式學(xué)習(xí)有效性的主要指標(biāo)。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對語文參與式學(xué)習(xí)有無新的理解，在博客上發(fā)表文章和大家一起來展開討論?！徝缹?shí)踐本專題開頭以《論語·侍坐》中反映孔子課堂教學(xué)方式的場景描寫為導(dǎo)語，以宋代陳起《夜過西湖》中的詩句“蘸他春水畫船頭”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對孔子的課堂教學(xué)場景、對陳起的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系或許有了新的認(rèn)識，說一段微信給同伴們聽聽?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，按照各種范式的特點(diǎn)及其實(shí)施要求，分別設(shè)計幾種課文或單元的語文教學(xué)課例，有條件的話，在課堂上展示一下，看效果如何?；蛘呃梦⒏窠虒W(xué)設(shè)施，試講一下和同伴們一起評評。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：支架范式、情境范式、先行組織者范式、豐富教學(xué)范式、聽讀說寫范式、參與式學(xué)習(xí)。單元三：義務(wù)教育階段的語文教學(xué)設(shè)計專題一：義務(wù)教育階段的語文教學(xué)建議·問題探究學(xué)習(xí)了這一專題的內(nèi)容，你和學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴交流一下體會，嘗試對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性建議和操作性建議內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)建議有哪些認(rèn)識，建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，談?wù)勛约旱目捶ā！徝缹?shí)踐本專題引用了宋代蘇轍《上樞密韓太尉書》中的名言為導(dǎo)語，以宋代朱熹《春日》中的詩句“無邊光景一時新”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)結(jié)束時，也許你對引用這些古代經(jīng)典的審美意義，對本專題的研究內(nèi)容有了新的聯(lián)想和認(rèn)識，希望你寫一段話與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念及其內(nèi)容：閱讀教學(xué)建議、寫作教學(xué)建議、口語交際教學(xué)建議、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議、語法修辭知識教學(xué)建議。專題二：初中語文知識教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐·問題探究初中語文知識教學(xué)，對教師的語文知識素養(yǎng)提出了很高的要求。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！币虼?，語文教師要不斷加強(qiáng)自身語文知識的學(xué)習(xí)和積累，豐富自己的語文知識體系，才能在語文知識教學(xué)中擇其精要，靈活運(yùn)用，融會貫通，創(chuàng)設(shè)語文知識問題情境，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用語文知識。在學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容后，就教師的語文知識素養(yǎng)對初中語文知識教學(xué)設(shè)計的影響或許有了新的體會，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下各自的想法，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。初中語文知識教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要在“語文知識問題情境中”，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文知識；強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”；強(qiáng)調(diào)教師要“精要”講解語文知識等。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，就初中語文知識教學(xué)設(shè)計的一般環(huán)節(jié)和基本策略發(fā)表自己的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)伙伴們在探究中共同發(fā)展?！徝缹?shí)踐本專題開頭引用了韓愈《答李翊書》中關(guān)于“氣”與“言”關(guān)系的論述為導(dǎo)語，并用宋代詩人蘇軾《送安敦秀才失解西歸》中的詩句為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對引用韓愈的話語和學(xué)習(xí)活動的名稱與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了更深層次的體驗(yàn)，發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，根據(jù)你的理解解釋下列概念：陳述性知識、程序性知識、默會知識、明確知識、名物知識、方法知識、理論知識。專題三：閱讀教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐·問題探究長期以來，我國語文閱讀教學(xué)一直采用前蘇聯(lián)“作家介紹——時代背景——段落大意——中心思想——寫作特點(diǎn)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一方面強(qiáng)調(diào)對文章進(jìn)行逐句逐段肢解式的繁瑣分析，使文章喪失自身所具有的整體美感；另一方面，也嚴(yán)重束縛了教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師變成了“教參搬家”中的搬運(yùn)工；同時，學(xué)生也變成了抄筆記、背筆記的被動接受者，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。你和你的伙伴們對這種教學(xué)模式有何評價，發(fā)一條微博與大家分享?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，教學(xué)設(shè)計是一種“最優(yōu)策劃”，是一種“沒有最好，只有更好”的創(chuàng)造性活動。談?wù)勀鷮φZ文閱讀教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻往往被忽視，一是教師自身沒有良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，二是沒有認(rèn)識到閱讀習(xí)慣和閱讀方法的重要性，三是不知如何將閱讀習(xí)慣和閱讀方法滲透到語文閱讀教學(xué)中。你所了解和知道的閱讀習(xí)慣和閱讀方法有哪些？又該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法？建議你寫一則教學(xué)日志，系統(tǒng)談?wù)剬@一問題的看法。?審美實(shí)踐本專題開頭引用了陸機(jī)《文賦》中的文句為導(dǎo)語，并且用清朝詩人趙翼《論詩》中“江山代有才人出”的詩句為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對所引用詩文的意蘊(yùn)與本專題內(nèi)容之間的關(guān)系，也許有了一些新的聯(lián)想，說出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，根據(jù)你的理解解釋下列概念：閱讀、閱讀教學(xué)、創(chuàng)造性閱讀、流暢性、精密性、靈活性、獨(dú)特性。專題四：寫作教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐·審美實(shí)踐本專題以元代程端禮《程氏家塾讀書分年日程》中：“勞于讀書，逸于作文”開篇，并聯(lián)系陸機(jī)《文賦》中：“方天機(jī)之駿利，夫何紛而不理。思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，在學(xué)習(xí)活動中以宋代王安石

《登飛來峰》中的詩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你也許對引用的古文與詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生了許多具有審美意蘊(yùn)的聯(lián)想，希望發(fā)表出來和大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了這一專題的內(nèi)容，你應(yīng)當(dāng)明確下列幾個概念：寫作教學(xué)、寫作教學(xué)設(shè)計的過程、寫作教學(xué)設(shè)計的要求、寫作教學(xué)設(shè)計的有效策略學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該對寫作教學(xué)有所全面的認(rèn)識與了解，并嘗試著設(shè)計出一則寫作教學(xué)案例，并與同伴相互交流。專題五：口語交際教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐·問題探究口語交際教學(xué)要充分體現(xiàn)交際性特點(diǎn)，注重學(xué)生的雙向、多向交流，促進(jìn)學(xué)生間的廣泛接觸。要改變偏重獨(dú)白言語訓(xùn)練的傾向，改變把聽話和說話分割開來的教學(xué)習(xí)慣，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在真正的傾聽與對話互動中提高口語交際能力。區(qū)別獨(dú)白語言和交際語言對開展口語交際教學(xué)有何幫助，能否發(fā)表自己的觀點(diǎn)與大家分享？·審美實(shí)踐本專題以《顏氏家訓(xùn)·音辭》中的名言為導(dǎo)語，以白居易《錢塘湖春行》中的詩句“亂花漸欲迷人眼”為學(xué)習(xí)活動命名，在學(xué)習(xí)活動即將結(jié)束時，你對《顏氏家訓(xùn)·音辭》的名言、白居易的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了新的認(rèn)識和審美感悟，發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用通過本專題的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該明確下列概念：口語交際、口語交際教學(xué)。通過本專題的學(xué)習(xí)，希望和同伴們根據(jù)語文教科書的單元安排，合作設(shè)計一份口語交際教學(xué)計劃，在中學(xué)語文課堂上，或者以同伴們?yōu)閷W(xué)生開展教學(xué)過程，并觀察活動效果，修改不足之處，然后發(fā)表在博客上，建議大家共同參與實(shí)踐和討論。專題六：語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)踐·問題探究語文綜合性學(xué)習(xí)、語文研究性學(xué)習(xí)、語文課外活動等概念之間有一定聯(lián)系，但其區(qū)別也是明顯的。學(xué)習(xí)完本專題內(nèi)容，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系?！徝缹?shí)踐本專題以蕭統(tǒng)《答湘東王求文集及<詩苑英華>書》中的名言為導(dǎo)語，以北宋曾鞏《甘露寺多景臺》中的詩句“萬里帆檣海外風(fēng)”為學(xué)習(xí)活動命名，在學(xué)習(xí)活動即將結(jié)束時，你對《答湘東王求文集及<詩苑英華>書》中的名言、曾鞏的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了新的認(rèn)識和審美感悟，發(fā)表出來與大家分享。·掌握應(yīng)用通過對本專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)明確以下概念：語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、教學(xué)要求、設(shè)計與實(shí)施方式。借鑒案例研討內(nèi)容，嘗試設(shè)計一次體現(xiàn)新課標(biāo)要求的參與式語文綜合性學(xué)習(xí)活動。單元四：普通高中階段的語文教學(xué)設(shè)計專題一：普通高中階段的語文教學(xué)建議?問題探究學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你和學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴交流一下體會，嘗試對普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性建議和操作性建議內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。?學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對高中語文必修課程的教學(xué)建議有哪些認(rèn)識，建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，談?wù)勛约旱目捶ā?學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對高中語文選修課程的教學(xué)建議有哪些認(rèn)識，建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，談?wù)勛约旱目捶ā?審美實(shí)踐本專題引用了清代鄭板橋《題畫》：“江館清秋，晨起看竹、煙光、日影、霧氣，皆浮動于疏技密葉之間”的名言為導(dǎo)語，以蘇軾《和董傳留別》中的“腹有詩書氣自華”一句為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)結(jié)束時，也許你對引用這些古代經(jīng)典的審美意義，對本專題的研究內(nèi)容有了新的聯(lián)想和認(rèn)識，希望你寫一段話與大家分享。?掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)了這專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念及其內(nèi)容：語文素養(yǎng)、閱讀與鑒賞教學(xué)建議、表達(dá)與交流教學(xué)建議、詩歌與散文教學(xué)建議、小說與戲劇教學(xué)建議、新聞與傳記教學(xué)建議、語言文字應(yīng)用教學(xué)建議、文化論著研讀教學(xué)建議。專題二：高中語文知識教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐·問題探究很多語文教師是自身沒有語文知識體系、沒有語文知識教學(xué)計劃、沒有多元的語文知識教學(xué)方法的“三無”教師，語文知識教學(xué)只是隨文、隨意、簡單地給學(xué)生介紹一些基本知識，致使學(xué)生學(xué)到的知識是零散、重復(fù)的知識，不能有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。建議你寫一篇教學(xué)反思，詳細(xì)談?wù)剬@一問題的看法?！徝缹?shí)踐本專題開頭引用了朱熹《觀書有感》中的詩句為導(dǎo)語，并用劉禹錫《竹枝詞》中的詞句為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對引用朱熹的詩和學(xué)習(xí)活動的名稱與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系或許有了更深層次的體驗(yàn)，發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列相關(guān)概念及內(nèi)容：高中語文知識教學(xué)的要求、高中語文知識教學(xué)的主要內(nèi)容、高中語文知識在教材中的呈現(xiàn)方式、高中語文知識教學(xué)設(shè)計的基本策略。專題三：必修課閱讀與鑒賞的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐·問題探究本單元的導(dǎo)語部分，有這樣一段話：學(xué)習(xí)語文有三種境界：第一層叫“學(xué)會走”，追求的是“知識”和“態(tài)度”，即以準(zhǔn)確的知識和踏實(shí)的態(tài)度獲得生涯發(fā)展必需的語言和知識，屈原《離騷》中的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是對這一境界極好的描述。第二層叫“學(xué)會跑”，追求的是“方法”和“效率”，是想辦法在最短的時間之內(nèi)花費(fèi)最少的精力獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這一境界可以用朱熹《觀書有感》中的詩句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”作形容。第三層叫“學(xué)會飛”，追求的是“自由”與“個性”，即語文學(xué)習(xí)的至境在于涵養(yǎng)人的精神，鍛造人的氣質(zhì)，詩化人的品格，飛揚(yáng)人的心靈，清代顧陳垿《硯》里的詩句“小點(diǎn)墨池成巨浪，就中飛出北溟魚”是這一境界最形象的表征。你對這一段話是怎樣理解的，在博客上發(fā)表文章與大家分享。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對后面這段話如何理解：“要根據(jù)課文的文體、內(nèi)容和語言特點(diǎn)，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力、探究能力和審美能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；要選擇適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)程或范式來設(shè)計教學(xué)過程；要靈活地安排前置性評價、形成性評價、終結(jié)性評價來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，保證課堂教學(xué)的有效性，生成課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。課文的教學(xué)設(shè)計可以參考前面關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計和語文教學(xué)學(xué)程、模式、范式的要求來進(jìn)行。”希望你和同伴們討論討論，然后有條理地陳述討論結(jié)果?！徝缹?shí)踐本專題以劉勰《文心雕龍》中“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的文句為導(dǎo)語，以宋代黃庶《探春》中的詩句“萬葉千花一手裁”為學(xué)習(xí)活動命名，本專題學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對劉勰的名言、黃庶的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系或許有了新的認(rèn)識和體悟，能否發(fā)表出來與大家分享？·掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：閱讀與鑒賞課程、閱讀與鑒賞課的設(shè)計要求、閱讀與鑒賞課的設(shè)計步驟學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對閱讀與鑒賞課的教學(xué)設(shè)計是否有了新的認(rèn)識，請和同伴們在高中語文五個模塊中任選一個模塊，合作完成一項(xiàng)“從模塊、單元到課文的整體教學(xué)設(shè)計”，尋找機(jī)會在高中語文課堂上去實(shí)踐它，并對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行形成性和終結(jié)性評價。如果能夠完成一篇高水平的反思文章發(fā)表在博客上，肯定會引發(fā)一些建設(shè)性的討論，試試看！專題四：必修課表達(dá)與交流的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐·審美實(shí)踐本專題以嚴(yán)羽《滄浪詩話》中“不涉理路，不落言筌”以及“羚羊掛角，無跡可求”開篇，并以宋代蘇軾《和子由澠池懷舊》中的詩句“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你也許對這些內(nèi)容與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系產(chǎn)生了新的想法和觀點(diǎn)，希望發(fā)表出來和大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念和內(nèi)容：“表達(dá)與交流”的內(nèi)涵、表達(dá)與交流在不同教科書中的呈現(xiàn)特點(diǎn)、表達(dá)與交流的教學(xué)設(shè)計要求。學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，和學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴交流一下學(xué)習(xí)體會，并嘗試獨(dú)立完成高中教科書中表達(dá)與交流課例的設(shè)計。專題五：高中語文選修模塊的教學(xué)設(shè)計·問題探究學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，你對語文選修課教學(xué)設(shè)計是否有了新的認(rèn)識，建議你寫一則學(xué)習(xí)日志，談?wù)勛约旱目捶??！徝缹?shí)踐本專題以宋代朱熹注《論語·先進(jìn)》中“德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學(xué)：子游，子夏?！钡脑挒閷?dǎo)語，以宋代詩人陳與義《襄邑道中》中的詩句“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你也許對詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生了許多具有審美意蘊(yùn)的聯(lián)想，希望發(fā)表出來和大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，應(yīng)該明確下列概念：語文選修課程、語文選修課的教學(xué)目標(biāo)、語文選修課模塊的設(shè)計要求、語文選修課程的教學(xué)策略專題六：語文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計·問題探究學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，建議你和學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴就文中這句話發(fā)表各自的看法：“研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出，對于‘世界的理解和賦予意義’是由每個人自己決定的，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者對知識的接收只能由他自己來完成。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究。從而徹底改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，真正確立了學(xué)生的主體地位。”希望把討論結(jié)果以學(xué)習(xí)日志的形式發(fā)表出來與大家分享。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，請圍繞后面這句話展開討論：“研究性寫作不僅僅是語言表達(dá)實(shí)踐，而且是一種初步的科學(xué)研究實(shí)踐。有的課題還要走出校門去調(diào)查訪問，正因如此，研究性寫作已不再是傳統(tǒng)意義上的寫作了，而成為帶有研究性質(zhì)的一種寫作實(shí)踐活動?！苯ㄗh把討論結(jié)果以微博形式發(fā)表出來，以強(qiáng)化大家對研究性學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識?！徝缹?shí)踐本專題開頭以宋代教育家胡瑗與弟子登臨潼關(guān)、一覽天下的佳話為導(dǎo)語，以宋代黃庶《探春》中的詩句“東風(fēng)便試新刀尺”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對胡瑗的話語、黃庶的詩句與本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系或許有了幾多聯(lián)想，愿意將你的聯(lián)想和體驗(yàn)分享給大家嗎？·掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：綜合實(shí)踐活動課程、語文研究性學(xué)習(xí)、語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)了本專題的知識與實(shí)踐案例，你肯定有一些收獲，建議你和伙伴積極組織學(xué)生設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)方案，經(jīng)過實(shí)踐后寫出總結(jié)報告，并在博客上發(fā)表，以引起大家的討論，促進(jìn)語文研究性學(xué)習(xí)課程的深入發(fā)展。單元五：語文課程與教學(xué)評價的設(shè)計策略專題一：語文課程與教學(xué)評價的設(shè)計理論與策略·問題探究學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，你對語文課程與教學(xué)評價是否有了新的認(rèn)識，請綜合評述語文課程與教學(xué)評價的功能、實(shí)施要求以及常用方法與類型?！徝缹?shí)踐本單元以嚴(yán)羽《滄浪詩話》的文句“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁”為導(dǎo)語，專題一以宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中“銅琶鐵板”的故事為導(dǎo)語，以北宋黃庭堅《次韻中玉水仙花》中的詩句“借水開花自一奇”為學(xué)習(xí)活動命名，學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，你對嚴(yán)羽的名句、銅琶鐵板的故事、黃庭堅的詩句與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系或許有了一些新的認(rèn)識和審美體悟，能否發(fā)表出來與大家分享?！ふ莆諔?yīng)用學(xué)習(xí)了本專題內(nèi)容，你應(yīng)該明確下列概念：語文課程與教學(xué)評價、質(zhì)性評價、量化評價、標(biāo)準(zhǔn)化測試、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價、相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價、認(rèn)知性評價、情感性評價、技能性評價、利克特量表。學(xué)習(xí)了本專題的內(nèi)容，希望結(jié)合“利克特量表”案例，設(shè)計一份適合于自己的專業(yè)、自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)情感評價自陳量表，并像案例中的那位語文教師一樣和同伴進(jìn)行協(xié)商，在別的班級進(jìn)行預(yù)試，根據(jù)預(yù)試結(jié)果修改其中不能說明真實(shí)問題的選項(xiàng)，然后在自己的學(xué)生中進(jìn)行試測，對試測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析和說明。這項(xiàng)工作完成后，請發(fā)表你的評價效果和設(shè)計感言，說說設(shè)計情感評價自陳量表的過程對自己的啟示以及改進(jìn)教學(xué)的作用。專題二：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價設(shè)計·問題探究后形式思維的一種重要特征是在不確定的情景中，打破了“老于世故的思維”模式。把認(rèn)知視為一種