莫泊桑拜師的教學(xué)反思

———莫泊桑拜師的教學(xué)反思莫泊桑拜師的教學(xué)反思（精選17篇）

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇1

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次訪問福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高班級同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的理解和感悟力量。因此，本節(jié)課，我主要讓同學(xué)帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會表達的方法。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個度。

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展現(xiàn)出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細心選擇的莫泊桑《養(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓同學(xué)體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認真觀看，專心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑由于“全神貫注地觀看馬車”而有了收獲。

二、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的仆人?

同學(xué)是學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。同學(xué)為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進行小組爭論，大組溝通，這樣的課并不好看。老師為主導(dǎo)，步步為營，讓同學(xué)入套，設(shè)計完善了，過程流暢了，又被批判為扼殺了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，也考慮同學(xué)主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓同學(xué)朗讀，感悟，理解，內(nèi)化。

三、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓同學(xué)直接與課文對話，讓同學(xué)帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。隨后的悟應(yīng)當是讀的結(jié)果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟，讀中生情，讀中得法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括。“一”、一個問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的同學(xué)，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。”這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認真觀看，專心揣摩”等?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)當是同學(xué)最大的收獲。

當然，“教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)?！蔽疫x擇的是其次課時，課前接觸同學(xué)只有二非常鐘，我還想第一課時和其次課時肯定要切分清晰。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事，美麗的導(dǎo)課也是第一課時的事，所以直接導(dǎo)入其次課時的學(xué)習(xí)。而由于缺少第一課時的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子，沒有充分的時間讓同學(xué)成長。譬如在教學(xué)福樓拜的其次次指教時，應(yīng)充分地讓同學(xué)讀透文字，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”，而福樓拜卻認為寫的東西許多。應(yīng)當引導(dǎo)他們自主發(fā)覺福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去認真觀看的，讓同學(xué)聯(lián)系寫作實踐體會平常觀看事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，老師告知同學(xué)這一發(fā)覺?？傊瑹o論何時何地，老師都應(yīng)牢記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇2

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此，語文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù)，奇妙的利用文本中的留白，給同學(xué)營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓同學(xué)在空白處放飛思緒，進入文本，重視“留白”，進入“虛靈”的佳境，加深同學(xué)對文本的理解。

在這堂課中，文本語言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)受，表現(xiàn)了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學(xué)習(xí)課文讓同學(xué)深刻理解“誠懇的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意?！?，就可以充分利用課文文本的留白來綻開教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象。《新課程標準》中提出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)利用教材自身的制造性思維因素，著力引導(dǎo)同學(xué)進行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造想象力。課文主要寫了由于小男孩的仔細負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫詳細。因此，在教學(xué)時就緊緊抓住課文最終一段文字“我從沒想學(xué)會在公路上扔報紙的“絕活”，照舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報紙送進門里?！敝械膬蓚€“照舊”來綻開爭論。通過爭論，并且大家一起來給小男孩一個平常送報的特寫鏡頭，使同學(xué)對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映漸漸清楚豐滿起來，更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象。《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構(gòu)成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，老師必需指導(dǎo)同學(xué)通過觀看圖畫，進行再造想象和制造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)想象大媽會對我說些什么，四周的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓同學(xué)圍繞“目瞪口呆”這個詞語，關(guān)心“我”把內(nèi)心的感謝、感動之情說出來。因此同學(xué)認真觀看圖畫，依__平常儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進行制造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，制造性思維得到培育。重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)同學(xué)進入學(xué)習(xí)意境。奇妙利用“留白”可以讓同學(xué)喚起對已有學(xué)問的回憶，打破思維定勢，集中留意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增加教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇3

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次訪問福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞"拜師'這個重點逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高班級同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的理解和感悟力量。因此，本節(jié)課，我主要讓同學(xué)帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會表達的方法。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個度。

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展現(xiàn)出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細心選擇的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于"馬車'的描寫，我的用意是讓同學(xué)體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認真觀看，專心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑由于"全神貫注地觀看馬車'而有了收獲。

二、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的仆人?

同學(xué)是學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。同學(xué)為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進行小組爭論，大組溝通，這樣的課并不好看。老師為主導(dǎo)，步步為營，讓同學(xué)入套，設(shè)計完善了，過程流暢了，又被批判為扼殺了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，也考慮同學(xué)主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓同學(xué)朗讀，感悟，理解，內(nèi)化。

三、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓同學(xué)直接與課文對話，讓同學(xué)帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。隨后的悟應(yīng)當是讀的結(jié)果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟，讀中生情，讀中得法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用"一二三'來概括。"一'、一個問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題："品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的同學(xué)，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。'這樣的教學(xué)，做到了"提領(lǐng)而頓，百毛皆順。'"二'，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如"勤苦練習(xí)，認真觀看，專心揣摩'等。"三'，重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)當是同學(xué)最大的收獲。

當然，"教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。'我選擇的是其次課時，課前接觸同學(xué)只有二非常鐘，我還想第一課時和其次課時肯定要切分清晰。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事，美麗的導(dǎo)課也是第一課時的事，所以直接導(dǎo)入其次課時的學(xué)習(xí)。而由于缺少第一課時的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子，沒有充分的時間讓同學(xué)成長。譬如在教學(xué)福樓拜的其次次指教時，應(yīng)充分地讓同學(xué)讀透文字，感受為什么莫泊桑認為"沒有什么好寫的'，而福樓拜卻認為寫的東西許多。應(yīng)當引導(dǎo)他們自主發(fā)覺福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮?馬車的裝飾'、"當時的天氣'和"馬車上下坡'等不同角度去認真觀看的，讓同學(xué)聯(lián)系寫作實踐體會平常觀看事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，老師告知同學(xué)這一發(fā)覺?？傊?，無論何時何地，老師都應(yīng)牢記"以生為本'這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇4

《水鄉(xiāng)歌》是國標本蘇教版學(xué)校語文第三冊第7單元中的一篇美麗的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾畫出一幅鮮亮，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美妙的生活，抒發(fā)了喜愛祖國，喜愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字數(shù)相等，勻勻押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;其次小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。同學(xué)經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已具備了肯定的獨立識字的力量，能借助拼音自己朗讀課文，有肯定的自我評價和相互評價的力量。下面，我從以下幾點，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊學(xué)問事為新學(xué)問的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前同學(xué)接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有肯定了解，已經(jīng)形成肯定感知。在教學(xué)中，同學(xué)初讀前，就要求讓同學(xué)讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過同學(xué)自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了同學(xué)思維的主動性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中熟悉到自己的力氣，體驗到了勝利的歡樂，為以后同學(xué)主動探求學(xué)問打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破同學(xué)難理解的疑點，對于"白帆片片像云朵'的指導(dǎo)，我就讓同學(xué)觀看課文插圖進行想象，關(guān)心同學(xué)進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使同學(xué)再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生劇烈的愿望去閱讀課文。

回顧整個教學(xué)過程，還有許多令人圓滿的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過："理解之后必需能夠運用。'讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的，要使同學(xué)真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必需設(shè)計遷移運用的練習(xí)，讓同學(xué)在說寫中學(xué)會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好!

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇5

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個內(nèi)容，分別是“熟悉杠桿”和“討論杠桿的隱秘”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為老師，我仔細鉆研教材，細心制作課件，支配探究活動，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)當是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。(右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景)然后立刻就引出來：像撬棍這樣的簡潔機械叫作杠桿，并立刻介紹杠桿的三個重要位置。

對同學(xué)來說，“撬棍”是個新概念，它有什么特點，它的工具原理是什么，在同學(xué)對這些學(xué)問還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡潔機械叫作杠桿”，同學(xué)能知道哪些是像撬棍這樣的機械呢?

我覺得，這個內(nèi)容完全可以作為一個教學(xué)點，標題為“撬棍的隱秘”。讓同學(xué)看圖或者實踐，充分爭論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的緣由，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相像，它們共同點就是有個支點，另外還有用力點和阻力點。這個時候，再提出“杠桿”的標準，就比較恰當了。

撬棍和類似撬棍的機械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍外形明顯不同，那它們是杠桿嗎?同學(xué)確定有爭議，那就讓他們連續(xù)深化爭論吧!當他們在這些工具上也找到了支點、用力點和阻力點，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。

其次根刺：概念名詞不合理，煩瑣!

中學(xué)科學(xué)老師埋怨，學(xué)?？茖W(xué)經(jīng)常把錯誤的概念教給同學(xué)。這個問題出在哪?除了是由于很多科學(xué)老師的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語不全都。

比如本課中的“用力點”，在學(xué)校科學(xué)上描述為“動力點”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一確定會制造麻煩。還有在分析杠桿的時候，有一種狀況是不省力也不費勁，由于字多，同學(xué)常略寫成不省力，導(dǎo)致表達不精確?????，我就納悶了，為什么這里不用學(xué)校的“等臂杠桿”來描述呢?

第三根刺：問題描述不嚴謹，有歧義!

書本第4面有這樣的一個問題：“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

粗粗看，好象沒問題。認真分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，簡單產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀，假如用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可假如是用來撬蓋子呢，那就要歸類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來剪鐵絲是杠桿，用來釘鐵釘也是杠桿，用來夾擰螺帽就是輪軸。

延長到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給，就供應(yīng)一個工具名稱讓推斷是不是杠桿，真的是很過分。

第四根刺：探究活動難掌控，耗時!

書第5面提出“用撬棍撬起重物肯定能省力嗎”，這個問題我覺得有些好笑，莫非用撬棍還會有意采納費勁的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來討論杠桿作用，又說把“杠桿尺”當“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，究竟是討論杠桿呢，還是討論撬棍?

算了，還是按小標題“討論杠桿的隱秘”來理解吧。問題是我們的試驗材料不夠精確，比如兩邊都掛一個鉤碼，左邊掛在第三格右邊掛在第四格，竟然也差不多平衡。還有的同學(xué)在杠桿尺的一側(cè)選了兩個地方掛鉤碼?？磥磉@個探究試驗設(shè)計還需改進或更換。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇6

充分地體現(xiàn)了同學(xué)自主探究、合作溝通，老師只作為公平中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點：

(1)同學(xué)學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中經(jīng)常只是簡潔介紹，本節(jié)課供應(yīng)大量素材和現(xiàn)象，給同學(xué)適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思索，經(jīng)受試驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探究物理試驗反映的物理本質(zhì)。"發(fā)覺'了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)初步體會到了"提出問題──試驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論'的科學(xué)討論方法。這種探究方法，將對今后的試驗討論起到較好的作用。

(2)充分挖掘了同學(xué)的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，同學(xué)始終處于樂觀參加的狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，樂觀去思索并得出初步的結(jié)論，有的還想到一些特別有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

(3)充分呈現(xiàn)了物理試驗及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理試驗，突破了長期以來的教學(xué)難點，勝利解決了光在非勻稱介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象，特殊是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃耀的試驗和光線在果凍中沿直線傳播的試驗效果特別好，讓同學(xué)在經(jīng)受試驗探究的活動中，領(lǐng)會了光的奇異，進展了對科學(xué)的奇怪???心，體驗了探究自然規(guī)律的喜悅。

本節(jié)課雖細心預(yù)備，也存在著一些問題：

(1)親和力不夠，對同學(xué)來說還是以老師講同學(xué)聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。

(2)由于時間的限制，有一些設(shè)問比較單一，使同學(xué)的深化思索不夠。

(3)課堂上缺少對同學(xué)的評價，同學(xué)的回答也較少，由于班級同學(xué)不熟識，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特殊活躍。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇7

今日，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

我仔細備課了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際討論了其次單元教學(xué)目標，可以概括為三：1.反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2.學(xué)習(xí)語言運用技巧3.培育愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡潔上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，打算一個不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。先朗讀(蓄勢)品語言(實質(zhì))扣現(xiàn)實(升華)

但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的"品讀'實為一家。在進行朗讀指導(dǎo)時，同學(xué)知道要抓關(guān)鍵詞，同學(xué)說"奔向東南'的"奔'和"劈成南北兩面'的"劈'要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣概，"望黃河滾滾'的"望'要讀得拖長一些我頻頻點頭，我想順勢深化，"奔'寫出水流的速度，呈現(xiàn)黃河一瀉千里的氣概;再啟發(fā)"望'換成"看'在效果上有什么不同?可是，突然腦海中又清楚消失我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦?我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題，讓同學(xué)用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，同學(xué)主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特殊好。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇8

教學(xué)是一門永久需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如其次小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的溝通沒有處理好，還可以讓同學(xué)演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，同學(xué)的理解跟深化些。

總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。教學(xué)是一門永久需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如其次小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的溝通沒有處理好，還可以讓同學(xué)演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，同學(xué)的理解跟深化些。

我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇9

在教學(xué)過程中，孫老師始終對同學(xué)進行賞識教學(xué)，鼓舞教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到老師電腦出狀況也能敏捷處理。

一、不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視，但是忽視了工具性。教學(xué)重點中"詩詞的藝術(shù)特點'、"字詞的錘煉'、"背誦課文'基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是"譯木蘭'這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓同學(xué)翻譯，而"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸'這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓同學(xué)掃瞄或齊讀，同學(xué)在對課文內(nèi)容還比較生疏的狀況下就進行"評木蘭了'。

2、提倡對話，但有些遠離根本

閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本好像關(guān)系不大，只是泛泛而談。

3、同學(xué)提問時應(yīng)當進行引導(dǎo)，同學(xué)的提問價值不大。

二、改進措施

1、"讀木蘭'這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。

2、"譯木蘭'要加強同學(xué)對重點句子的理解。

3、同學(xué)寫感想時消失中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純凈性。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇10

有了好的開頭，冪的乘方積的乘方的教學(xué)就可以用好原有的課堂模式處理，在教學(xué)中，同學(xué)對法則的探究和歸納，計算中法則的直接應(yīng)用、間接應(yīng)用和逆向應(yīng)用的操練，留意點和解題閱歷的強調(diào)，能夠比較好地實施。

計算a12=()2=()3=()4=()6,a12=()2a2=()3a3=()4a4=()2()3,轉(zhuǎn)入逆向應(yīng)用法則，逆向應(yīng)用法則我是由同學(xué)獨立探究的，特殊是比較3555，4444，5333的大小，錢澤宇、顧家玉同學(xué)作了很好的變形，將這三個冪的形式轉(zhuǎn)化成指數(shù)相等都是111，從而比較大小。計算21000.5100時同學(xué)們小組進行了探究，有一個班級的同學(xué)做得較好，為此，補充計算0.125202226030，小組討論，老師講解，以求真正領(lǐng)悟。

在計算2a2b4-3(ab2)2時，兩個班的同學(xué)消失了同樣的錯誤，其次項的計算錯誤地用了乘法的安排率。解題習(xí)慣和留意點要一再體會，"觀看運算情形，留意運算挨次，用對運算法則，關(guān)注符號確定'，要提高運算的正確率，的確不是一件簡潔的事，需要反復(fù)指導(dǎo)，需要同學(xué)高度重視和反復(fù)訓(xùn)練，這個時候我們也就體會到，教學(xué)是"水磨的功夫'。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇11

朱信峰

《圓明園的毀滅》是人教版學(xué)校語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了對祖國絢爛文化的無限喜愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消逝，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點初淺的感受：

一、思路清楚，前后呼應(yīng)。

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓同學(xué)談感受，激發(fā)情感。

(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世著名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓同學(xué)感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！?/p>

(三)走出圓明園——學(xué)完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最終再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清楚，前后呼應(yīng)。

二、感性熟悉，激發(fā)情感。

為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向同學(xué)展現(xiàn)了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使同學(xué)親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種劇烈的民族驕傲感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動同學(xué)情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了同學(xué)和教材的距離，看到圖片后同學(xué)們都震動了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，同學(xué)的惋惜、憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。

三、以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給同學(xué)充分的讀書時間，采納自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給同學(xué)時間朗讀，體會怎樣表情達意，使同學(xué)情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱忱，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與產(chǎn)生劇烈共鳴。

四、拓展文本，融入理解。

在同學(xué)、老師、文本間經(jīng)受了一番深刻的對話后，我引導(dǎo)同學(xué)引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請同學(xué)讀了后說說心里、是什么味道?由此引發(fā)了同學(xué)更深層次的思索。

不足之處：

1.“想象園中的美景進行說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)的想象過于蒼白。

2.同學(xué)的樂觀性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。

教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視老師的“教”向同學(xué)的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，才能使課堂教學(xué)布滿活力，才能全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇12

《巨人的花園》是一篇童話故事，四班級的孩子對通話還是比較感愛好的，里面人物的對話許多，所敘述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標，然后再針對教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)。其實我的教學(xué)主要依據(jù)浙江上虞市陽光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計，再依據(jù)同學(xué)的實際進行修改，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、插曲，設(shè)置懸念

上課開頭，直接向同學(xué)介紹：今日要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向同學(xué)介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當兒子問他為什么哭得時候，他回答："真正漂亮的事物都會讓我留下眼淚。'設(shè)置這個小插曲的主要目的是激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，激發(fā)同學(xué)對"真正漂亮的事物'的思索。

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓同學(xué)讀第一組詞語，同學(xué)感覺暖和，于是我準時板書"暖和'，但暖和是板書在后面的。接著讓同學(xué)發(fā)覺第一組詞語里面的"洋溢笑聲'與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進一步體會暖和，但在運用"洋溢笑聲'說句子的時候遇到了肯定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個詞語消失的，應(yīng)當依據(jù)課原來說句子。然后把詞語放在詳細的句子里，讓同學(xué)想象畫面，指導(dǎo)朗讀，效果特別的好。其次組詞語的教學(xué)與第一組相同，讓同學(xué)充分感知寒冷，并板書。

這兩組詞語的設(shè)置，即使為了感知、理解詞語句子，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，"畢竟是什么讓暖和的院子變得如此寒冷呢?'

三、研讀，感悟冷酷

先讓同學(xué)找出緣由，同學(xué)很輕易找出"喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!'接著讓同學(xué)找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，原來我設(shè)計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但同學(xué)卻提到了"砌圍墻、禁止入內(nèi)'，于是我把同學(xué)的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓同學(xué)抓住里面的關(guān)鍵詞語"很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責'，理解體會巨人的冷酷。先讓三個同學(xué)讀，在指導(dǎo)后再讀，同學(xué)竟然讀得似乎自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實際，讓同學(xué)談感想，同學(xué)能充分感知孩子們難過、難受，好像巨人與孩子們相遇的情景出現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子"巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。'讓同學(xué)再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀"喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!'

四、思辨，感受不幸

讓同學(xué)明白最不幸的是巨人，緣由在于"任性、冷酷'，并再次感知"喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!'讓同學(xué)找出變化，并明白緣由：幸福來源于寬容、和善，愿與人共享美妙的東西，并板書"與人共享歡快'，到此本篇文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

這是一節(jié)真實的課，課前只是讓同學(xué)充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要問問自己設(shè)計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對同學(xué)的回答準時調(diào)整課堂，一節(jié)課下來感覺同學(xué)留意力集中，回答問題樂觀主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇13

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜愛灰雀，但表達方式不同。列寧喜愛它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最終小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓同學(xué)明白了列寧作為一個宏大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓同學(xué)懂得了做人要誠懇的道理。

在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓同學(xué)深切地體會到灰雀的惹人寵愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧查找灰雀的過程中，我先讓同學(xué)讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓同學(xué)深切地感受到列寧發(fā)覺灰雀不見時的那種焦急、擔憂、惋惜的簡單心理，喚起同學(xué)的共鳴。然后，提問：那聰慧的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!

課程標準指出語文教學(xué)就是要在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。課文中的幾句簡潔對話，卻包含了很多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思索，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以"列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了'引發(fā)了同學(xué)對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀看的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜愛方式的探討。平常我總擔憂他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要信任同學(xué)，擅長給同學(xué)供應(yīng)相宜的展現(xiàn)空間，賜予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點撥，同學(xué)的思維就會走向深化，就會還你很多個驚喜!

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇14

《烏塔》是學(xué)校語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的獨立意識和獨立生活的力量，同時也表現(xiàn)了他們對生活的喜愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增加獨立生活的意識和力量，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗;另一個目的就是進一步培育獨立閱讀力量以及讀后表達自己見解的力量。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的樂觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿奇怪???的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我對同學(xué)見解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上消失了非常活躍的局面。

當同學(xué)對烏塔有了一個初步的熟悉以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組談?wù)摓跛姆N.種特點，同學(xué)們爭論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組爭論狀況。這時，一個平常不太喜愛講話的男孩站起來布滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有平安意識!”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必需立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個能夠開啟同學(xué)才智火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個問題，綻開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危急?！?/p>

“烏塔這樣做，假如消失萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反對道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛護意識強。就是遇到危急，她的力量特殊強，能夠化險為夷。”俊潮反對。

“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨立生活的力量?！卑嗌喜排叔\晴的見解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與感動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過爭論，彼此相互啟發(fā)，大家都增加了分析問題的力量，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇15

本節(jié)課是讓同學(xué)經(jīng)受長方形面積的探究過程，理解長方形、正方形的面積計算方法，會正確運用。我從老師家引入長方形、正方形的面積學(xué)習(xí)，讓同學(xué)估一估，然后小組探究找出長方形的面積公式。然后，計算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個長方形的面積。再算餐廳面積時，生說12平方厘米，他是邊長4，用周長公式做的。我從正方形是特別的長方形引出：正方形的面積=邊長邊長。而后，用小判官鞏固強調(diào)面積與周長的區(qū)分。走進生活，計算長方形、正方形的面積。在支配上，我有些前松后緊，同學(xué)探究過長，效果不佳。合作要求應(yīng)詳細到人，一組一圖。再留意培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣培育。

聽取老師們的評議，我感受很深:

數(shù)學(xué)課要有"數(shù)學(xué)味'，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于同學(xué)理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓同學(xué)知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究討論長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、爭論、溝通等活動，自己探究發(fā)覺長方形面積的計算方法，并能感悟到"長寬'的算理，促進同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗(同學(xué)獨立操作的時間接近12分)，力求通過讓同學(xué)"做'數(shù)學(xué)，逐步達成使同學(xué)既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是"長寬'和"邊長邊長'的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過程及課后對同學(xué)的提問和訪談看，同學(xué)能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學(xué)目標達成度較好。整個同學(xué)的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納"表象模式理論'的三個階段，即學(xué)問的把握和理解經(jīng)受三個認知進展階段：動作式再現(xiàn)表象階段映像式再現(xiàn)表象階段符號式再現(xiàn)表象。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思篇16

在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清爽劑，聞到花香，讓同學(xué)用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在同學(xué)身邊的事例著手，熟悉到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細心觀看，就能感知到它的存在。利用同學(xué)的奇怪???心，水到渠成地引入了新學(xué)問，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行試驗探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓同學(xué)直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的集中為演示試驗和氨分子集中試驗為例，指出分子是不斷運動的。用"1+1'是否等于注射器抽壓試驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。

最終，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀學(xué)問更為形象，讓同學(xué)更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷進展同學(xué)的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了同學(xué)對學(xué)問的理解，培育了同學(xué)的抽象思維力量、想象力和分析、推理力量，又使同學(xué)體驗到了探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使同學(xué)產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信念。

勝利之處：

1、同學(xué)試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)同學(xué)的愛好，還能啟發(fā)同學(xué)的思索，同時增加了同學(xué)的有關(guān)基本操作力量;

2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象學(xué)問詳細化、簡單學(xué)問明白化，同學(xué)能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深化理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3、最終設(shè)計的習(xí)題，為同學(xué)理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使同學(xué)能輕松開心地接受這些較為抽象的學(xué)問。

不足之處：