幼兒的記憶概述

第五單元幼兒的記憶刀–香蕉--貓--鉛筆--蘋果—大象—尺子—葡萄—長頸鹿獅子–獼猴桃—書本—桔子—蛇—橡皮—石榴—猴子刀—尺子—書本—橡皮香蕉—蘋果—葡萄—獼猴桃—桔子—石榴貓—大象—長頸鹿—獅子—蛇—猴子1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時(shí)（）。A.背對幼兒，采用鏡面示范B.面對幼兒，采用鏡面示范C.面對幼兒，采用正常示范D.背對幼兒，采用正常示范2、下列幾何圖形對幼兒來說最難辨別的是（）。圓形 B.半圓形C.正方形 D.三角形3、在方位知覺的發(fā)展中，兒童（）歲時(shí)能夠正確判別前后。（）A.3 B.4C.5 D.6B

D

B

認(rèn)識記憶第一課一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的意義記憶：人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映。（一）記憶的概念1記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)、回憶（再現(xiàn)）2識記：對事物進(jìn)行識別、認(rèn)識并在頭腦中留下一定印象的過程。保持：對識記的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，使之能更好地成為人的經(jīng)驗(yàn)。記憶的過程再認(rèn)：過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時(shí)，我們感到熟悉，確定使我們認(rèn)知過的。回憶（再現(xiàn)）：過去感知過的事物并沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而呈現(xiàn)出來。表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。（二）記憶表象及其特征1特征：2直觀性：在大體輪廓和主要特征方面與真實(shí)的物體有相似之處；概括性：同一事物在不同條件下經(jīng)常表現(xiàn)出來的一般特點(diǎn)；

某一類對象的表面感性形象的概括，常常表征為輪廓而不是細(xì)節(jié)。記憶在幼兒生活中的作用：積累生活經(jīng)驗(yàn)（三）在幼兒活動中的作用1記憶在幼兒游戲中的作用：積累表象，提供想象的材料2記憶在幼兒學(xué)習(xí)活動中的作用：積累知識經(jīng)驗(yàn)3記憶分類分類標(biāo)準(zhǔn)種類特點(diǎn)目的性有意記憶有目的、需要意志努力無意記憶無目的、不需要意志努力理解性機(jī)械記憶死記硬背意義記憶理解之后的記憶形象記憶感知過的事物情緒記憶體驗(yàn)過的情緒動作記憶練習(xí)過的動作邏輯記憶概念、規(guī)律等邏輯思維過程保持時(shí)間瞬時(shí)記憶感覺記憶，不超過2秒短時(shí)記憶工作記憶，不超過一分鐘長時(shí)記憶超過一分鐘，甚至終生記憶內(nèi)容形象邏輯01保持和遺忘保持是過去識記的事物形象在頭腦中得到鞏固的過程。遺忘是對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或是錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。02遺忘規(guī)律德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的發(fā)展規(guī)律：1、遺忘的數(shù)量隨著時(shí)間的推移而增加。2、遺忘的速度先快后慢，在識記的第一小時(shí)內(nèi)遺忘最快，遺忘的數(shù)量最多，隨后逐漸減慢，遺忘的數(shù)量也隨之減少。3、以后隨時(shí)間間隔的延長，所剩的記憶內(nèi)容基本上不再有明顯的減少而趨于平穩(wěn)遺忘規(guī)律給我們的啟示

1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢?；顒优c幼兒主體的關(guān)系：符合興趣的記憶對象成為幼兒活動的目標(biāo)23活動材料的性質(zhì)：直觀、形象、具體、鮮明的1影響幼兒記憶效果的因素4活動中感官可參加的數(shù)量防止遺忘的措施1、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí).2、識記材料要形象，方法要有趣.3、幫助幼兒理解識記材料.4、讓幼兒采用多種感官參與記憶活動.幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展（一）形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展（二）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶（三）分析下表所反映的幼兒記憶特點(diǎn)。表：幼兒形象與語詞記憶效果的比較（對10個物或詞能回憶出的數(shù)量）真題再現(xiàn)（2012年下）年齡（歲）熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3‐43.91.804-54.43.60.35-65.14.60.4表格中反映的幼兒記憶特點(diǎn)是：1、以形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；形象記憶是根據(jù)具體的形象來識記各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。2、形象記憶的效果優(yōu)于詞語邏輯記憶，對熟悉詞語的記憶效果優(yōu)于生疏的詞語；整個幼兒期，形象記憶占主要地位，且記憶效果高于詞語邏輯記憶。幼兒對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶，記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果很好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中沒有可以相結(jié)合的具體形象，因此效果最差。參考答案3、形象記憶和詞語邏輯記憶都隨著年齡的增長而提高。幼兒期形象記憶和詞語記憶都在發(fā)展。研究表明，3-4歲幼兒是形象記憶還是詞語記憶，其水平都相對較低。4、隨著年齡的增長，形象記憶和詞語邏輯記憶的差別逐漸縮小。隨著年齡的增長，形象和詞語在兒童頭腦中都不再是單獨(dú)的起作用，而是形成越來越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。形象記憶和詞語記憶的區(qū)別只是相對的。在形象記憶中，物體或圖像起主要作用，詞語在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語言材料，但是記憶過程要求有語詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來越密切，兩種記憶的差別也相對縮小。參考答案第二課學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢。

2、能夠依據(jù)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)分析案例。

一、從0—3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（無意識記憶是主要形式，有意識記憶在萌芽）1、胎兒的聽覺記憶：有研究認(rèn)為懷妊6個月的胎兒就有聽覺記憶能力.2、新生兒的記憶表現(xiàn)：主要是短時(shí)間記憶，對熟悉的事物習(xí)慣化和最初的條件反射。（1）對熟悉事物的去習(xí)慣化：習(xí)慣化：是指由于刺激的反復(fù)呈現(xiàn)導(dǎo)致反應(yīng)降低或減少的現(xiàn)象。（2）最初的條件反射：無條件反射：是兒童與生俱來的不用學(xué)習(xí)就能對某些刺激做出相應(yīng)反應(yīng)的能力，它是兒童先天就有的應(yīng)付外界的本能。有吸吮、覓食、眨眼、抓握、巴賓斯基、游泳反射等。

條件反射:是新生兒后天形成的反射，也是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，它是指一些原本不能引起兒童反映的刺激，通過后天的學(xué)習(xí)是兒童將這個刺激與另一個能引起反映的刺激，通過后天的學(xué)習(xí)，使兒童將這個刺激與另一個能引起反映的刺激彼此聯(lián)系起來。

3、乳兒的記憶：

1—3月乳兒的記憶：長時(shí)間記憶開始發(fā)生階段。

3--6月乳兒的記憶：長時(shí)間的記憶有了很大的發(fā)展。

6—12月乳兒的記憶：開始出現(xiàn)“認(rèn)生”.“踢腿”實(shí)驗(yàn)（動作記憶）能學(xué)會技能，記憶已經(jīng)有了連續(xù)性早期的記憶，有很強(qiáng)的情景依賴性“模仿”實(shí)驗(yàn)（1977）嬰兒很早就具有情節(jié)記憶能夠記住他遇過的一次非準(zhǔn)確的事情情節(jié)記憶4、1—3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無意識記憶為主：2歲以前兒童還不能為了完成某種目的而有意識的去記什么，他們的記憶是無意識記。易記住感興趣的或印象深刻的事情。（2）有意識記憶開始萌芽：2歲以后無意識記憶進(jìn)一步發(fā)展，有意識記憶開始萌芽。首先是可以記住成人提出的簡單任務(wù)，并能付諸行動。其次是再認(rèn)能力得到了發(fā)展，他們可以在相隔幾十天或幾個月的事情。最后，回憶能力有了一定的發(fā)展，回憶常常和詞聯(lián)系在一起。

嬰兒能記住很多信息，但是長大了，卻很難回憶起3歲以前的一些事情，這是為什么？記不住的童年，是忘卻了的記憶（嬰兒期健忘癥）

解釋一：大腦到7歲才發(fā)育成熟，7歲之前，大腦的神經(jīng)元還沒有很好地連接，因此記憶的儲存能力很弱。解釋二：嬰兒時(shí)期的記憶以非語言的形式存儲。當(dāng)會使用語言之后，就無法提取這些非語言信息。解釋三：嬰兒缺乏自我的概念和意識，導(dǎo)致無法整理自己的經(jīng)歷。解釋四：最初的記憶沒有完全消失，只是隱藏在潛意識中。

解釋一：大腦到7歲才發(fā)育成熟，7歲之前，大腦的神經(jīng)元還沒有很好地連接，因此記憶的儲存能力很弱。解釋二：嬰兒時(shí)期的記憶以非語言的形式存儲。當(dāng)會使用語言之后，就無法提取這些非語言信息。解釋三：嬰兒缺乏自我的概念和意識，導(dǎo)致無法整理自己的經(jīng)歷。解釋四：最初的記憶沒有完全消失，只是隱藏在潛意識中。二、3—6歲兒童基于發(fā)展的特點(diǎn)：1、無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶用的多，但意義記憶效果好。2、形象記憶占主要地位，邏輯記憶開始萌芽；整個幼兒期形象記憶占主要地位，其效果優(yōu)于邏輯記憶；邏輯記憶隨著年齡的增長逐漸發(fā)展，與形象記憶的效果差別逐漸減少。3、幼兒的大腦容易興奮，仍不穩(wěn)定，表現(xiàn)為容易識記，也容易健忘，記憶的精確性和鞏固性相抵仍較差，幼兒的自我控制能力較差，記憶活動容易受外界事物和情緒的干擾，缺乏穩(wěn)定性。三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢1、識記方式的發(fā)展：無意識記的效果隨著年齡的增長而不斷提高，有意識識記逐漸發(fā)展，機(jī)械識記和意義識記作為基本方法，在整個學(xué)前期，其效果隨著年齡的增長而有所提高。2、記憶保持的變化（1）記憶保持時(shí)間延長（2）記憶容量的增加（3）記憶內(nèi)容的變化：運(yùn)動記憶——情緒記憶——形象記憶——邏輯記憶3、記憶提起方式的發(fā)展：依靠感知和表象——語言1、偶發(fā)記憶：該記住的沒記住，不該記住的記住了2、“說謊”問題：分不清現(xiàn)實(shí)與想象：用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中的殘缺的部分，把主觀意想的事情當(dāng)做親身經(jīng)歷的事情來回憶案例分析

案例一：日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師話費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，孩子仍不能完全記住。可他們在電視里看到關(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的原理，對此案例加以分析。分析：1、在整個學(xué)前期幼兒無意識記憶占優(yōu)勢，無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶。2、幼兒對廣告詞的記憶屬于無意識記憶，電視里的畫面具體形象生動的特點(diǎn)，廣告