我與地壇的教學(xué)教案

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二、結(jié)合課文內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行生命與親情教育的滲透。

三、揣摩懇切、沉重的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)設(shè)想：

《我與地壇》不是一篇通常意義上的寫景狀物的文章，它融合了由于視角的獨(dú)到而對人生對情感獨(dú)特的感悟。本文節(jié)選部分既寫自己又寫母親，可以由此讓同學(xué)結(jié)合自己的感受進(jìn)行相關(guān)的道德教育。課前布置預(yù)習(xí)，結(jié)合《語文讀本》理解的非常背景和情感思路，寫一篇兩三百字的感想。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：放音樂《命運(yùn)交響曲》

導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道這首音樂——貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。我們今日就來學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的文章。〔打課題和幻燈片〕

問：本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是僅僅是寫了我和地壇嗎？

答：還寫了母親。

問：現(xiàn)在請同學(xué)們快速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”

三者聯(lián)系在一起的句子。

答：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。

二、朗讀、分析、評價(jià)

第一部分

1、問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。那又是如何去的？他怎么了？〔用課文的原句來回答〕“我搖著輪椅進(jìn)入園中”

2、問：“獨(dú)自”跑到地壇去。為什么“獨(dú)自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。

“在滿園充滿的沉靜光華中，一個(gè)人更簡單看到時(shí)間，并看見自己的身影?！睂懗隽四菚r(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。

3、問：“總是”到地壇去。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使的思想有了什么樣的啟示？〔用課文原句來回答〕

特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗，高中三班級語文教案《生命教育與情感教育的滲透——《我與地壇》教案》。

朗讀寫“荒蕪”的句子；稍分析對這種環(huán)境的情感。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。

啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事。

這個(gè)啟示使的命運(yùn)起到了什么樣的改變？擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕?。他“決斷”活下來了?！补艌@的形體“幸好有些東西是任誰也不能轉(zhuǎn)變的。譬如……”這些環(huán)境的.永恒特點(diǎn)又給思索“怎樣活”提供了一種氛圍?！?/p>

所以說我與地壇的關(guān)系非常親密，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”。甚至可以說是的救命恩人，所以他“總是”要跑到地壇去。

第二部分

導(dǎo)語：說他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：

1、以前的行為給母親究竟出了一個(gè)什么“難題”？

2、母親又是怎樣對待這個(gè)“難題”？

3、可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？

4、這樣的母親，母親這種對待“難題”的方式又給了什么樣的啟示？〔個(gè)別同學(xué)朗讀1~3段，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句?！?/p>

答：〔1〕“難題”是一個(gè)難以解決的沖突，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的沖突？五個(gè)“知道”，“擔(dān)憂”，不僅僅是“擔(dān)憂”，還有“痛楚”、“驚恐”。

〔2〕母親沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承受”這“苦難”，堅(jiān)毅地走下去，母親盼望直到兒子找到一條通向自己美滿的道路。

〔3〕母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。

〔4〕母親對待“苦難”的立場給了生存的啟示：要頑強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給“怎樣活”遞了一把鑰匙?！菜僮x課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句?！场澳赣H生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教導(dǎo)，只是在她去世之后，她困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的消逝，在我的印象中愈鮮亮深刻?！?/p>

5、問：知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候？又是怎樣知道的？

“在她猝然去世之后”是通過“設(shè)想”而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對母親的懷念。可見，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌?！矀€(gè)別同學(xué)朗讀，評點(diǎn)，老師范讀，再同學(xué)齊讀?？膳錁贰抖恪贰?/p>

三、借鑒、汲取

導(dǎo)語：地壇的非常環(huán)境給了這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了那樣的生存啟示，那么我想問同學(xué)們：你對生死觀有無別的看法，對生命怎樣感悟的？對母愛如何理解、回報(bào)？

為抱負(fù)而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活，愛母親，學(xué)會回報(bào)等等?！步Y(jié)合課前讀后感習(xí)作〕

結(jié)語：經(jīng)受了深重的苦難，經(jīng)受了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)特別深刻的對待生命的道理，才更深刻地理解母愛。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)受痛楚，人才能變得深刻；只有經(jīng)受痛