一年級教案-《小白兔搬南瓜》

第一年級教案:《小白兔搬南瓜》 一年級教案:《小白兔搬南瓜》1

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學。

一、看圖說話，規(guī)范學生的口頭語言

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應(yīng)讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話?？梢哉f小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)?？勺寣W生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學生的語言。

二、口語交際，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣

當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學生的為人處事能力

根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。一年級教案:《小白兔搬南瓜》2

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。

過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師）

二、展開想象、表達交流

小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

（這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調(diào)動。）

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應(yīng)有適當?shù)淖兓?。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）

三、走向課外，分組實踐

學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學組合在一起）在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間）

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的'協(xié)作意識。）

五、拓展延伸、學科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

（讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

（這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）一年級教案:《小白兔搬南瓜》3

（1）小白兔看見誰來了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進行討論。）

（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的。

（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學生自己動腦筋。）

（6）練習說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?/p>

（7）看誰能完整的復述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）一年級教案:《小白兔搬南瓜》4

教學目標

（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。

教材分析

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

（3）小白兔把南瓜滾回家。

重點難點

重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。

難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

教學準備

幻燈片、錄音機、圖片

教學時間：1課時

教學過程

1、揭示課題

請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。

2、看幻燈片訓練說話一年級教案:《小白兔搬南瓜》5

（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

（3）學生練習說話。先自己說幾遍，然后個別點名說，并給予適當?shù)墓膭?。一年級教?《小白兔搬南瓜》6

一、教材簡析

本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運走呢？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第三幅圖空缺，留給學生想象?？梢?，引導學生展開想象，說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本次訓練的重點。

二、教學目標

1、引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、組織學生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評價。

三、教具準備

投影片、錄音帶、圖片。

四、教學時間一課時。

五、教學過程

（一）兒歌導入，激發(fā)興趣。

1、兒歌導入。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。

（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）

2、基本訓練。學生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔?！?/p>

3、導語過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還很聰明干，它還會把大南瓜運回家呢！”

4、出示課題。

（二）整體看圖，感知大意。

1、指導學生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。

2、引導學生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。

3、讓學生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說。

4、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學生交談時做到大方有禮貌。）

（三）觀察思考，啟發(fā)想象。

1、觀察圖一，描述圖意。

（1）出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。

（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。

（3）對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運大南瓜的確很困難。

（4）出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？（先想一想，然后跟小組的同學說，再上臺講。）

2、觀察圖三，情景^對`話。

根據(jù)圖三的意思，表演南瓜運回家后小兔與媽媽的^對`話情景。

（1）師生互動，引導練習。（教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子。）

兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？

小兔子：……

（當兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。）

兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子！

（3）生生互動，強化訓練。

小組合作，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，進行交際訓練。

3、啟發(fā)思維，展開想象。

（1）投影展示，提問：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運回家的？

（2）激勵學生大膽想象：同學們都來想一想，如果你是小兔，你會用什么辦法來運大南瓜呢？

（3）根據(jù)學生發(fā)言，在給予充分鼓勵的同時，啟發(fā)學生盡可能想象出更多更新的辦法。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點撥：

①請別人幫忙。如請人抬，請人用車運等。

②自己克服困難動腦筋想法運。

③如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運等。

（4）引導學生把想出來的方法說清楚。

（四）討論評議，推進創(chuàng)新。

1、小組討論：在同學們想出來的各種方法中，哪種方法最好？為什么？

2、根據(jù)學生發(fā)言，引導學生學會評價的方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車運這個方法好；等等。

3、充分肯定學生的主張，培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

（五）比講故事，增強表達。

1、誘導談話：下面我們進行講故事比賽，題目就是“小兔運南瓜”，比一比，看誰講得好，講得生動形象，態(tài)度大方，聲音響亮。

2、小組準備，選派代表。

3、小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并重點說