語文教師要練就真功夫

修：語教要就功☆程瑞蓮年月我們走進了巴彥淖爾市，聆聽了六位全國語文知名教育專家的講學(xué)。鄭桂華教授具體務(wù)實的語文探索，于永正教授聲情并茂的朗讀教學(xué)，陳鐘梁教授幽默風(fēng)趣的語文雜談李杏葆教授《聲聲慢》的蘇州方言朗讀，馮恩宏校長智慧超前的教育理念，匯成了一席豐盛的神大餐，讓我們的的確確享受了一頓智慧的盛宴，至今回味無窮，感觸頗多。我深深地體會到做一名優(yōu)秀的老師難，做一名優(yōu)秀的語文老師更難，增強語言表達能力，練就文本解讀能力，顯得尤為重要。一苦表“不人不”語文本來就帶有豐富的情感因素言的交流也就是情感的交流樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出來學(xué)語言起到了一個不可忽視的作用。要教好語文，語文師不僅要“能說要說得“巧得特色。詩意的語言易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幽默的語言會調(diào)節(jié)課堂氣氛，激情的語言能感染學(xué)生情緒練語言可以準(zhǔn)確地揭示深刻的道理……在教學(xué)中師該用自己獨具魅力的語言，點燃學(xué)生心中的情感之火，引領(lǐng)學(xué)生走進語文學(xué)習(xí)的樂園。．語言要具有感染力如我在《鴻門宴》的故事情節(jié)梳理之前，作了這樣一段過渡史是一面鏡子，它能照出廣闊時空中的今古交替照歷王朝的榮辱興衰雖然歲月的風(fēng)塵暗淡了刀光劍影時代的鐘聲遠去了鼓角錚鳴但史學(xué)家的卻能銘記昨日那一串串熟悉的姓名我眼前依然能閃現(xiàn)出一個個鮮活的面容……短幾話的點染最大范圍地吸引了學(xué)生注意力為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的高效進行作了很好的鋪墊且學(xué)生愉悅的表情中讓我找到了屬于語文的自信這一教學(xué)的過程中還特別要講究語言節(jié)奏的輕重緩急調(diào)的抑揚頓挫語氣的豐富變化并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師的一個眼神一個動作，都能更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，起學(xué)生的感情共鳴學(xué)與作者的感情相溝通樣既有助于理解有利于學(xué)生的情感發(fā)展。．語言要詩意化教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學(xué)是否成功語教師在詩詞教學(xué)中不能生動形象地再現(xiàn)詩歌的優(yōu)美意境語實踐活動中不能來一段激情橫溢的即席演講閱讀教學(xué)中不能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生賞析一篇美文……那么文勢必會枯燥無味出“馬齊喑局樣語文教如何能贏得學(xué)生的尊重和喜愛怎會提高學(xué)生的語文素?相反，你若能在課堂上妙語連珠，旁征博引，定會為教學(xué)平添幾分春色。在講授愛情敘事詩《孔雀東南飛》時，我曾經(jīng)加入這樣一段詩意化語言說人生是個永恒的大舞臺，那么愛情則是這一舞臺生活永恒的主題?？梢哉f，自從有了人類，追尋理想愛情的腳步從未停止過，是無數(shù)的癡男怨女便演繹出了幕幕感人至深的愛情悲喜劇以有了牛郎織女鵲橋相會的凄美傳說所才有了梁山伯與英臺身化彩蝶的浪漫故事以才有了賈寶玉林黛玉木石前盟的佳話美談現(xiàn)在讓我們一起進劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇中去看個古老的故事為我們訴說了一段怎樣的情緣的語言點燃了學(xué)生對詩的憧憬，煽起了學(xué)生走進詩歌的熱情。

當(dāng)教師出口就是優(yōu)美的詩文名警句時學(xué)生熱愛祖國大好河山對真善美向往的情感就會自然地被激發(fā)起來。語言的教育是潛移默化的，情感是在熏陶中不斷產(chǎn)生和豐富起來的。．語言要有趣味性幽默生動的教學(xué)語言最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣白乏的語言是語文教師的大忌果師翻來覆去使用那幾個詞語和句式一節(jié)課就幾十個口頭禪生會聽得懨懨欲睡樣，教學(xué)效果就無從談起教學(xué)對話無從實現(xiàn)語老師的智慧主要表現(xiàn)為幽默風(fēng)趣的語言次培訓(xùn)中，給我印象最深，感觸最大的是幾位專家的幽默風(fēng)趣，特別是陳鐘梁教授和馮恩宏校長讓人享受到了智慧語言的無限魅力，身處其間，如沐春風(fēng)。我也深深地感覺到，幽默生動的語來自深厚的文學(xué)功底，來自深層的生活語言的積淀，乃至于對廣告語的留意與玩味。．語言要有親切感名家登臺總能三言兩語拉近與眾的距離至今還記得馮恩宏校長一上臺演講前說的幾句話天校長講課，男性多，舉目四望，黑壓壓一片，一點感覺都沒有；今天來到這里，女性居多，望去色彩斑斕，讓人眼花繚亂，讓我驚異于教語文的老師是如此的美”短幾句，掌聲雷動，迅速拉近了和聽眾的距離。同樣，教師和藹的語言能拉近師生之間的距離，消除學(xué)的緊張感，從而思緒飛揚，口若懸河。語文教師應(yīng)努力把教學(xué)變成朋友式的侃談，語言中多一“春風(fēng)課增添一些人文氣息。二深解文，賞光影特級教師于永正老師說過教學(xué)最能給人留下印象的往往不是整體的構(gòu)思與設(shè)計而是對文本細(xì)節(jié)的解讀。閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之對話的過程。要想讓課堂精彩，教師就得先和文本對話；要想讓課堂充滿活力，教師就得引導(dǎo)生與文本對話；要想讓課堂高潮迭起，教師還得與學(xué)生對話。只有教師對教材進行全面解讀，能靈活駕馭課堂，才不會出現(xiàn)知識性的錯誤。文本解讀是讀者閱讀文學(xué)作品時憑借感受力和想象力而披文人情關(guān)的獨特的精神活動于永正老師還說過這法那不懂教材法這需要教師不但要解讀文本的字面意，更要體會文本的字中意字外意。讓文本自己說話，準(zhǔn)確理解文本和感悟文本。一是解讀文題?！芬晃牡念}值得深味。春節(jié)祝福，是從臘月初八就開始，一直延續(xù)到新正元宵節(jié)為止，其間包括臘八、祭灶、除夕過年等。此過程中諸多祭神祀祖的禮儀活動莊而隆重，與之伴隨的各種習(xí)俗充滿喜慶而又熱鬧。魯迅講述道是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求一年中的好運氣的此，家家如此林便死在祭灶的夜晚，死在喜慶的爆竹聲中魯?shù)氖|眾生祈禱神靈之際淪落為乞丐的祥林嫂發(fā)出了魂靈有無的疑問其有希望其無企著神祗的降臨是懷著希望破滅走向地獄的恐?她生于這濃厚的文化歷史氛圍，死于這文化歷史氛圍之濃厚，那些“鈍響”的爆竹色的沉重的晚云中間”的閃光，種種“新年的氣象成了祥林嫂悲劇命運對比鮮明的背景。題為祝福，使用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運，從而深化主題，把“兇人的愚妄的歡呼和“悲慘者的呼號”展示給讀者，把舊社會勞動人民無?？勺５纳鐣F(xiàn)實展示給讀者。二是解讀作品看一篇文章用什么樣的語言文字反映了什么樣的事實達什么樣的思

想感情。陳鐘梁教授對《雷雨》的解讀給了我很大的啟發(fā)。就一篇作品而言，通過抓那些我們曾注意過的關(guān)鍵詞可探究出字背后的藝術(shù)來雷雨侍萍回答周樸園的一句話的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢詞，勾起了侍萍對往昔生活的多少回憶，可以想到，三十年前在油燈他們度過了多少個甜蜜的夜晚。通過這樣的解讀，讓們體會到了意會之外又一層驚喜，讓人真切感受到了審美的愉悅?！蹲８！分邢榱稚┍黄牌沤壖軙r，她婆婆到“四嬸”家結(jié)算工錢是算清了工錢，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也還沒有用，便都交給她的婆婆百五十文”和“一文大小的強烈對，就把祥林嫂那勤勞安分、善良的性格特征活現(xiàn)出來了。同時，也可見祥林嫂受婆婆的壓迫之重。祥林嫂打工的工錢，如此大一筆數(shù)，全被她婆婆搜刮一空，個“都”字，就把她婆婆那殘忍、自私的丑惡靈魂揭露無遺了。封建夫權(quán)對祥林嫂理直氣壯的迫于此可見一斑。再如《林黛玉進賈府》中，于細(xì)微處突出地表現(xiàn)了黛玉的謹(jǐn)慎細(xì)心。黛玉進賈府后首先是見賈母。吃飯時賈母安排黛玉坐在身邊，飯后詢問黛玉念何書。黛玉回答“只剛念了《四玉也問迎春姊妹們讀何書，賈母道的什么書，不過認(rèn)得兩個字，不是睜眼瞎子罷了!"到后來，寶玉問黛玉“可曾讀書”時，黛玉卻回答讀，些須認(rèn)得幾個字為什么一個問題，黛玉前后回答不一致?這就是因為黛玉多留心的緣故。前次賈母對黛玉分明流露出贊許之意賈母看到孫女如此伶俐乖巧愛憐不盡說之中自然而然稱贊黛玉書讀得好，而黛玉卻“留心”：賈府的小姐都談不上“讀的什么書“些須認(rèn)得幾個字，不是睜眼瞎子己怎么能說念了什么書?以到寶玉問話時，黛玉只說“不曾讀更因為寶哥哥問的是“可曾讀不是讀何書)，自己就更不可說讀了什么書了這個回答，正是前次賈母說迎春三姐妹“不過認(rèn)得兩個字”的翻版，是剛學(xué)來的乖巧話。這樣回答就把自己與姐妹擺在同一位置上，且有尊重寶玉之意，也有“不便自己夸張”的意思。同樣的問題，有如不同的回答，可見黛玉“心較比干多一竅出她初到賈府謹(jǐn)慎小心的心態(tài)。深入研讀文本是語文教學(xué)的生命所在語文課堂上不僅僅是