中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)測量與評價

淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)測量與評價永州五中王婷摘要：實驗教學(xué)目標(biāo)的測量是實驗教學(xué)的重要組成部分。物理教學(xué)大綱中確規(guī)定要加強(qiáng)實驗操作技能的考核。本文試圖探討實驗教學(xué)目標(biāo)的測量的內(nèi)容、方法、形式以及評價方法為當(dāng)前的實驗教學(xué)改革提供一些有益的思路。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)目標(biāo)測量評價學(xué)生實驗教學(xué)目標(biāo)的測量是實驗教學(xué)重要組成部分。是教師根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)選編科學(xué)的實驗題目，通過學(xué)生對這些題目的反映，了解學(xué)生是否掌握了實驗教學(xué)所規(guī)定的知識技能及情感目標(biāo)所賦予的理解、應(yīng)用分析、操作等綜合能力。實驗教學(xué)目標(biāo)的測量必須貫穿實驗教學(xué)的始終。教師通過恰當(dāng)測量分析自己教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來及時調(diào)控教學(xué)過程，以提高教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)目標(biāo)的測量從形式看應(yīng)當(dāng)包括實驗教初始的準(zhǔn)備性知識測量，和補(bǔ)償知識測量，教學(xué)過程中實驗教學(xué)目標(biāo)的形成性測量，以及實驗結(jié)束的總結(jié)評價性測量。從實驗教學(xué)目標(biāo)測量操作形成上又分為標(biāo)準(zhǔn)化實績測量，教師自編測量。標(biāo)準(zhǔn)化實績測量一般由專家按一定程序共同編制，具有較高信度和效度。測驗實驗教學(xué)目標(biāo)有可比較的標(biāo)準(zhǔn)。教師自編測量是為了及時反饋教學(xué)信息，題型包括是非題，填充題，簡答題，實驗設(shè)計題，實驗論文報告等。而為發(fā)揮考試測量的對實驗教學(xué)的正確調(diào)控作用，實驗考試測量內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格與實驗教學(xué)目標(biāo)一致，應(yīng)著重考查學(xué)生對基本實驗知識和基本實驗操作技能的掌握程度，其重點應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生選擇儀器，組裝儀器，使用儀器的能力和規(guī)范的考查，并滲透實驗習(xí)慣考查。一、物理實驗教學(xué)目標(biāo)的測量內(nèi)容1實驗原理的表述，指測量學(xué)生能否根據(jù)實驗課題運(yùn)用已掌握的物理知識闡明實驗的理論根據(jù)，其中包括有對測量儀器的工作原理測定性實驗的設(shè)計思想的測量。2實驗器材的選取，指測量學(xué)生能否根據(jù)實驗對象及各測量項目確定所需器材的名稱，，數(shù)量能否匹配，調(diào)試儀器是否會使用有關(guān)工具觀察，測量和讀數(shù)，其儀器的選取是否恰當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。3實驗步驟的設(shè)計和編排，指測量學(xué)生能否根據(jù)實驗對象，測試項目和使用器材，設(shè)計編排實驗步驟的編排是否科學(xué)有序，實驗過程的設(shè)計是否科學(xué)合理，技術(shù)細(xì)節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否恰當(dāng)。4動手操作的熟練程度，指測量學(xué)生實驗是否規(guī)范熟練，對實驗現(xiàn)象的觀察是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，表格設(shè)計是否簡明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機(jī)動靈活。5數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析，指測量學(xué)生能否根據(jù)實驗對象和所測量的數(shù)據(jù)找出普遍特征，形成規(guī)律或驗證結(jié)規(guī)律，能否依據(jù)數(shù)據(jù)處理的方法分析數(shù)據(jù)，能否根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析推斷出合理的結(jié)論能否從觀察的現(xiàn)象中導(dǎo)出定性的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報告實驗結(jié)果。6實驗誤差的分析和實驗方法的研究，指測量學(xué)生能否分析測量工具和測量過程中的誤差及其產(chǎn)生原因，能否在教材范圍找出影響測量準(zhǔn)確性的因素，或故意設(shè)計一些不規(guī)范的操作或提供一些不夠精確的數(shù)據(jù)，請學(xué)生辨析和糾正等。以上各項有關(guān)實驗教學(xué)目標(biāo)的測量可根據(jù)各教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)目標(biāo)要求，作適當(dāng)?shù)倪x擇，每次考核的內(nèi)容可以有所側(cè)重，多次測量的結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生實驗?zāi)芰瓦_(dá)成實驗教學(xué)目標(biāo)的程度。二、物理實驗教學(xué)目標(biāo)考試測量形式1試卷書面型它是由教師把實驗的基本理論觀察和操作技能，根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)編制成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，從答卷的成績評判學(xué)生實驗?zāi)芰Ω叩图敖虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成度。這種考試測量簡單易操作，但有時缺乏信度，區(qū)分度未到照顧到實驗考試的特殊性，而不能全面反映學(xué)生實際操作技能水平，此種類型測量方式應(yīng)注意編制測試題的科學(xué)性，防止測量與實驗教學(xué)實際相脫離。2實驗操作型它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，學(xué)生按照試題要求進(jìn)行操作測量。在操作過程中，教師進(jìn)行觀察輔以口試。同時依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格記錄評定成績，這種測量注意到實驗考試的特殊性，實踐性強(qiáng)，科學(xué)合理。只要組織得當(dāng)，命題科學(xué)，能較全面測量考核學(xué)生實驗操作技能。但此方式工作量大，易受儀器設(shè)備，實驗條件等因素限制，且評分主觀，隨意性難避免。因此，平時一般每學(xué)年進(jìn)行兩次。由科任教師和實驗員進(jìn)行監(jiān)考，每人監(jiān)考一組（不超過５人）。每學(xué)生考試測量時規(guī)定在１５分鐘完成，教師按照實驗評分標(biāo)準(zhǔn)打分?？己藭r可由學(xué)生以抽簽方式隨機(jī)抽取題卡，選擇測試題目，當(dāng)即予以考核，教師在此過程對其實驗規(guī)范性，操作程序，測量結(jié)果綜合評判。3實驗操作與試卷書面結(jié)合型為避免上述兩種不足，教師根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上完成試卷，在操作過程中，教師按評定量表和觀察量表，進(jìn)行適當(dāng)觀察記錄，然后綜合評定成績。這種方式包含動手動腦的操作內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以操作考試為主，筆試測量為輔，兩者有機(jī)結(jié)合。實驗評定量表一般包含以下操作測量要點：正確選擇儀器量程；利用儀器器材進(jìn)行組裝過程，順序無誤，操作規(guī)范；對組裝好實驗裝置會進(jìn)行調(diào)試和測量，能對觀察到的實驗現(xiàn)象和測得數(shù)據(jù)作必要記錄；在規(guī)定的時間完成實驗操作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論；實驗完畢發(fā)順序拆除實驗裝置，整理器材，并寫實驗報告。三、物理實驗教學(xué)目標(biāo)測量考核方法實驗教學(xué)目標(biāo)測量考核方法可分筆試和操作部分１、筆試部分以書面回答書寫試卷，筆試部分主要包括實驗原理，方法步驟，操作規(guī)程，設(shè)計思想，誤差分析等，其測試題可以編制成問答題，選擇題，圖解題等主客觀題。２、操作部分⑴觀察技能的測量可以通過實物演示，幻燈，錄相，電腦多媒體等方式進(jìn)行，根據(jù)目標(biāo)要求，觀察能力的考核測定內(nèi)容可向?qū)W生顯示具體的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生記述觀察到的現(xiàn)象或指出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件原因,也可以向?qū)W生顯示具體測量儀器或?qū)嶒炑b置，讓學(xué)生說出儀器構(gòu)造，各部分作用，讀出儀器顯示數(shù)據(jù)，畫出實驗裝置的結(jié)構(gòu)圖示，或進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生指出操作中錯誤處，發(fā)現(xiàn)實驗操作中疏漏的步驟或違反規(guī)則之處等。⑵操作技能的測量讓學(xué)生按指定的要求，選擇器材，組裝儀器，按指定的要求對實驗裝置進(jìn)行調(diào)，達(dá)到規(guī)定狀態(tài)，或按實驗課題要求，設(shè)計出簡約的實驗步驟的數(shù)據(jù)記錄表格，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行操作和讀數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在此基礎(chǔ)上，完成實驗報告，并回答有關(guān)問題。測量考核學(xué)生實驗步驟的設(shè)計是否科學(xué)合理，表格設(shè)計是否簡明，操作是否規(guī)范熟練，數(shù)據(jù)記錄是否可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)，結(jié)論是否明確，回答是否全面，并檢查實驗操作結(jié)束后器材整理程度。３、實驗操作考核測量過程測量前，教師可根據(jù)操作領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)，編好若干實驗操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備，在學(xué)生全面準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，由學(xué)生抽簽測量，試題突出典型實驗，題目形式多樣，既可操作式，排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計實驗方案式，選擇儀器進(jìn)行測量式等，題目按名稱，儀器要求等欄目。寫成卡片編號。評分原則看學(xué)生的操作規(guī)范性,科學(xué)性,準(zhǔn)確性。四、素質(zhì)教育的中學(xué)物理實驗教學(xué)目標(biāo)測量結(jié)果的科學(xué)評價實驗教學(xué)教學(xué)目標(biāo)評價是依據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)的測量結(jié)果，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價值判斷的補(bǔ)充過程物理素質(zhì)教育-----必然要求。測量以評價為結(jié)果，評價以測量為手段。不管采用什么方式，方法進(jìn)行實驗考核，都要保證測驗的可靠性的有效性，為此實驗考核后,在采取定量評價和定性評價有機(jī)結(jié)合的科學(xué)評價時，首先要考核目標(biāo)，內(nèi)容，范圍，形式，要求，步驟及評分細(xì)則，其次對操作型實驗考核要根據(jù)操作領(lǐng)域的外顯行為目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種情境下的考核。第三，考核中要注意命題科學(xué)性，代表性，全面性，針對性，可行性。第四要圍繞考核目標(biāo)進(jìn)行命題。這樣對測量考核結(jié)果的評價才有真實性，準(zhǔn)確性。要使實驗考核評價得以科學(xué)合理，正確，全面地實現(xiàn)。必須遵循物理素質(zhì)教育的客觀需要,根據(jù)新大綱要求和教材內(nèi)容規(guī)定，有計劃組織人員盡快擬出素質(zhì)教育的物理實驗教學(xué)的一般目標(biāo)和學(xué)生在實驗教學(xué)中具體的實驗行為目標(biāo)及評價方法，并將其轉(zhuǎn)化為實驗考核評價的量化標(biāo)準(zhǔn)，使之方便操作，這樣的目標(biāo)方案和評價標(biāo)準(zhǔn)盡可能符合自己學(xué)生實際。成績評定方法，以平時操作比例為２０％，實驗書面考試占４０％，實驗操作考核為４０％，以此綜合評價學(xué)生實驗成績，教師平時若在學(xué)生實驗作業(yè)及實驗報告加以評價批語，將會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用?？傊?，沒有評價就沒有教學(xué)的依據(jù)，也就沒有教學(xué)的發(fā)展物理素質(zhì)教育的科學(xué)。評價使學(xué)生明確自己在哪些方面有進(jìn)步，哪些方面需幫助；使教師明確如何及時調(diào)控師生的教學(xué)。通過教學(xué)評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展與提高，才能推進(jìn)物理素質(zhì)教育中實驗教學(xué)的科學(xué)發(fā)展進(jìn)程。與此同時，根據(jù)物理實驗教學(xué)目標(biāo)分類制定與實施，及當(dāng)前教學(xué)實際，