高考作文名師課堂：高考作文得分與思維品質(zhì)的關(guān)系

高考作文名師課堂：高考作文得分與思維品質(zhì)的關(guān)系毋庸諱言，高考作文評(píng)分的科學(xué)性還是一個(gè)需要關(guān)注、研究和建設(shè)的問(wèn)題，除了評(píng)卷人員的不同喜好和取向等主觀原因、評(píng)卷時(shí)間不足和身心疲乏等客觀原因，目前的作文評(píng)分并不能完全真實(shí)地衡量考生的理解力和表達(dá)力，完全準(zhǔn)確地體現(xiàn)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。從作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如下圖）來(lái)看，目前的評(píng)分是按照一個(gè)文本的內(nèi)容和形式（“表達(dá)”）要素提出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行等級(jí)設(shè)定的。雖然該標(biāo)準(zhǔn)還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間，比如“特征”項(xiàng)和“內(nèi)容”項(xiàng)、“表達(dá)”項(xiàng)的關(guān)系需要更直觀地體現(xiàn)出來(lái)，比如等次和項(xiàng)目需要更明確地區(qū)分開來(lái)，比如發(fā)展等級(jí)的等次區(qū)分需要在評(píng)卷中真正落實(shí)等（筆者的優(yōu)化構(gòu)想如下表所示），但是如果評(píng)卷場(chǎng)上能夠真正按照該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施，評(píng)判的科學(xué)性也相對(duì)能夠得到保障。事實(shí)上，評(píng)卷上的情況是：“內(nèi)容”要素的一個(gè)子項(xiàng)“符合題意”占去半壁江山，至少也是三分天下有其一，是否“符合題意”幾乎成為“基礎(chǔ)等級(jí)”的唯一要求?！胺项}意”的作文，基本可以在36分以上賦分，無(wú)論語(yǔ)言多么滯澀、結(jié)構(gòu)多么混亂；不“符合題意”的作文，得分基本在36分以下，無(wú)論語(yǔ)言多么流暢、結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從作文形式要素（“表達(dá)”項(xiàng)）的“語(yǔ)言”子項(xiàng)來(lái)看，“語(yǔ)言流暢”“語(yǔ)言通順”的要求都應(yīng)該是以“語(yǔ)言準(zhǔn)確”為基礎(chǔ)的，但在評(píng)卷實(shí)施的過(guò)程中，有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的扣分細(xì)則（每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。）“字”“詞”“詞組”“句子”“句群”是語(yǔ)言的五級(jí)單位，扣分細(xì)則對(duì)“字”的準(zhǔn)確書寫提出了要求，但是對(duì)于詞語(yǔ)運(yùn)用和句子表達(dá)的準(zhǔn)確，沒(méi)有明確的賦分要求；“流暢”和“通順”針對(duì)的是“句群”表達(dá)和篇章行文，在實(shí)際的評(píng)卷過(guò)程中很難真正落實(shí)。大家都知道，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的第一要素，高考作文評(píng)卷難以引導(dǎo)教學(xué)，從而真正促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和效能提升。特別是近幾年的高考作文，多以宏大主題作為命題選擇，以凸顯“立德樹人”的教育功能和“為國(guó)選材”的高考任務(wù)，宏大主題的作文審題立意難度降低，命題者以材料的復(fù)雜性和情境任務(wù)的加入來(lái)保證對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。在這種情況下，高考作文“內(nèi)容”要素的重要子項(xiàng)“符合題意”就表現(xiàn)在與材料的關(guān)聯(lián)上，而是否完成了情境中的任務(wù)成為評(píng)卷和賦分的重要維度。后者在評(píng)卷場(chǎng)上的重要性凸顯，以至于筆者親耳聽到老師對(duì)學(xué)生發(fā)牢騷說(shuō)：同學(xué)們，哪里有什么語(yǔ)文素養(yǎng)不素養(yǎng)的，只要完成了情境任務(wù)，你的作文就在50分以上。完成情境中的任務(wù)其實(shí)難度不大，只要在原有的論證說(shuō)理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化情境意識(shí)（而這，也是學(xué)生在閱讀理解尤其是文學(xué)類文本閱讀理解的過(guò)程中需要的意識(shí)），然后按照符合應(yīng)用類語(yǔ)體特征的要求加入稱謂、問(wèn)候語(yǔ)、共勉語(yǔ)、落款等一些交際性表達(dá)所需要的互動(dòng)性語(yǔ)言即可。（但因?yàn)樵u(píng)卷場(chǎng)的實(shí)際情況，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文教學(xué)成為老師作文備考指導(dǎo)的重要選擇。）高度作文的難度表現(xiàn)在哪兒呢？表現(xiàn)在審題立意后的謀篇布局和行文表達(dá)與材料的關(guān)聯(lián)上，這是判定學(xué)生思維水平高下和表達(dá)能力強(qiáng)弱的重要尺度，也成了是否“符合題意”的重要體現(xiàn)和評(píng)卷賦分的重要指標(biāo)。而這，是目前的“作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有體現(xiàn)的。高考作文得分與思維品質(zhì)的關(guān)系于是浮出水面，需要我們高度重視。考場(chǎng)議論文的中心論點(diǎn)要么由考題直接給出，要么在材料解讀中沒(méi)有難度地得出，而分論點(diǎn)就包藏在復(fù)雜的作文材料中。在作文材料的讀解中，我們通過(guò)結(jié)構(gòu)化思維（分層分類與概括）和關(guān)聯(lián)性思維（分析與綜合）的運(yùn)用，形成行文中的分論點(diǎn)。

以2021年1月23日八省適應(yīng)性高考作文題為例：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分

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1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，先后有290余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬(wàn)名英雄功臣。中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。要求:選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。作文的中心論點(diǎn)顯然就是征文的主題：“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”，材料是一段對(duì)抗美援朝這一歷史事件和相關(guān)精神的簡(jiǎn)述，論點(diǎn)與材料的關(guān)系體現(xiàn)在“銘記歷史”這一主題上，告訴我們要銘記的是抗美援朝這一段歷史，而“迎接挑戰(zhàn)”與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)我們對(duì)考生關(guān)心時(shí)政大事和家國(guó)發(fā)展，當(dāng)然，對(duì)于不關(guān)心“家事國(guó)事天下事”的考生來(lái)說(shuō)，“迎接挑戰(zhàn)”的主題要求也可以從“銘記歷史”中推導(dǎo)出來(lái)。有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和家國(guó)情懷的考生，一開篇可以寫當(dāng)前的中美關(guān)系，再述（概述、引述或轉(zhuǎn)述）材料和亮觀點(diǎn)（主題）。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和家國(guó)情懷的考生，直接述材料和亮觀點(diǎn)即可。難點(diǎn)在哪里？在分論點(diǎn)的提出上。分論點(diǎn)在哪里？在材料中。我們需要在盡可能縝密的思維活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行分層（分類）與概括、分析與綜合。1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。分層：以上為第一層；（為什么不能把第一句“1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興?！弊鳛榈谝粚?，因?yàn)檫@一句可以作為任何材料的背景，而不僅僅是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)——可見(jiàn)，分層時(shí)需要有全局觀。）概括：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和源起；分析：中國(guó)人民熱愛(ài)家國(guó)，不畏強(qiáng)敵。先后有290余萬(wàn)志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬(wàn)7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬(wàn)名英雄功臣。中華大地，萬(wàn)眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。分層：第二層；概括：戰(zhàn)爭(zhēng)的情況（還可以為前線和后方）。分析：中國(guó)人民眾志成城，迎戰(zhàn)強(qiáng)敵——前線不怕犧牲，后方萬(wàn)眾一心）兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平。分層：第三層概括：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響分析：中國(guó)人民勇奪勝利——大國(guó)形象和大國(guó)責(zé)任偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。分層：第四層概括：戰(zhàn)爭(zhēng)的意義分析：中國(guó)人民傳續(xù)精神如果說(shuō)分析重在挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，找到事件發(fā)生、發(fā)展的原因，發(fā)展的走向和結(jié)果、產(chǎn)生的影響和對(duì)策等，綜合則重在在各個(gè)層次之際建立關(guān)聯(lián)。本則材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)不用我們建立和總結(jié)，材料中直接告訴我們——“抗美援朝精神”?！翱姑涝瘛笔侵腥A民族精神的具體體現(xiàn)，2010年10月25日，習(xí)近平主席在紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)60周年座談會(huì)上指出：“偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，弘揚(yáng)和光大了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的革命精神?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)不僅奏響了一曲曲可歌可泣的凱歌，而且鍛造出偉大的抗美援朝精神，這就是：祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，為完成祖國(guó)和人民賦予的使命、慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神，以及為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神?！薄⒁?，高考作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注時(shí)政，但并不是考時(shí)政，也就是說(shuō)，你不需要記背這一內(nèi)容，而是要從材料中解讀出這些內(nèi)容來(lái)。另外，高考作文也不是考?xì)v史，不需要你記背抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的多次戰(zhàn)役。通過(guò)上述思維活動(dòng)，“抗美援朝精神”及其內(nèi)涵非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)：

接下來(lái)，我們把主題和材料的關(guān)系建立起來(lái)：最后，說(shuō)說(shuō)思維活動(dòng)及其在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思