2022屆全國卷高考語文終極猜題卷

2022屆全國卷高考語文終極猜題卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。一段時間以來，我們試圖重新找到中國文化根性，展開從思維方式到價值體系的新論述。在這樣一個回頭細看的過程中，傳統(tǒng)文學生活中大量新事實被看見，與此同時，學界越來越進入到“史實還原”的階段——在意識到要注重還原事實、還原歷史現(xiàn)場之后，“中國文論”研究越來越多探向歷史維度。當下學界已經(jīng)認識到，在大量新事實充分發(fā)現(xiàn)的基礎上，需要有一個大的理論綜合，超越以往對中國文藝的闡釋與解讀。當今時代的中國文論要避免前面幾個歷史階段帶來的局限，發(fā)展出像中國哲學、中國歷史那樣強大的輻射力和解釋力，發(fā)展出新的理論論述。這個新論述就是“中國文論的歷史自覺與現(xiàn)代闡釋”。這一新論述有兩個輪子，一是中國文學與藝術自身的新事實與新意義；一是活古化今，在解釋當今文藝實踐中不斷豐富提煉出新的話語。中國文論研究在“回頭看”過程中溫故知新，不斷更新文藝研究眼光，新眼光又使得中國文學與藝術自身的新事實被看見。其中最顯著的是文學邊界的擴大、文學功能的再發(fā)現(xiàn)。譬如，不同于西方文學對虛構性的強調(diào)，在中國文學中，非虛構文學占據(jù)尤為重要的地位。近年來無論是詩人生平與作品關系研究，還是詩與歷史事件、詩與日常經(jīng)驗研究的大量新事實，都已充分證明這一點。在以詩文為主流的中國古代文學中，文學寫作乃是寫親身聞見、親身經(jīng)歷的現(xiàn)實世界情景及由此而來的真情實感，不同于現(xiàn)代以來以“積極虛構”為主流的文學現(xiàn)念。非虛構與虛構同時存在，延伸文學邊界，擴展文學功能，使得文學不僅是少數(shù)人秀異的語文游戲與奇妙幻想，而且跟普通人日常生活息息相關，可謂一草一木總關情。我們正在進入一個重新認識中國文學藝術的時代，這與中國文化整體復蘇和社會普遍文化自覺是相適應的。中國文論是否具有強大解釋力和生命力，還要看它能否有效闡釋當今文藝實踐。從大的方面來說，中國文論的文化自覺和整個國家的文化戰(zhàn)略是相通的，這是發(fā)展的重大機遇所在。與此同時，中國文論也面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。中國文論也有“功夫在詩外”的一整套論述，即一個相反相成的悖論：有時候，只有從文學外部、文學周邊來看文學，才是真正“文學性”。從文藝創(chuàng)作主體來說是自覺的文化意識，從大眾來說則是百姓日用而不覺，中國文史智慧、人文關懷與道德傳統(tǒng)仍然在今天文學活動中起作用。正如起點中文網(wǎng)創(chuàng)始人吳文輝所說，當代最有活力、最有影響力的網(wǎng)絡小說，無論怎樣新變，還是跳不出中華傳統(tǒng)倫理和傳統(tǒng)價值觀。因而，我們應清晰地認識到，中國文論核心價值仍然與當代審美經(jīng)驗和文化實踐發(fā)生直接關聯(lián)，并對當代文學創(chuàng)作發(fā)揮重要影響。（摘編自胡曉明《強化中國文論闡釋力》）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.中國文論研究的發(fā)展與傳統(tǒng)文學中大量新事實被發(fā)現(xiàn)關系密切，而這又緣于在中國文化根性的尋找中展開的從思維方式到價值體系的新論述。B.中國哲學和中國歷史的研究具有強大的輻射力和解釋力，是因為它們擺脫了前面幾個歷史階段研究中帶來的局限，發(fā)展出了新的理論論述。C.中國文論的歷史自覺與現(xiàn)代闡釋包括兩個方面內(nèi)容，即中國文藝自身的新事實新意義，和在對當代文藝解釋中豐富提煉出新的話語。D.起點中文網(wǎng)創(chuàng)始人吳文輝關于中國網(wǎng)絡小說與傳統(tǒng)文化倫理、價值觀的表述，表現(xiàn)了中國文論的核心價值在當代文化實踐中的重要作用。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）A.文章第一段論述了中國文論研究的必要性，并指明了中國文論研究的基本方向。B.文章第二段通過舉例論述了中國文論研究在文學邊界的擴大和文學功能的再發(fā)現(xiàn)。C.文章第三段詳細地論述了中國文論研究中面臨的機遇和遇到的諸多問題與挑戰(zhàn)。D.全文站在時代的高度，不僅闡釋了中國文論研究的成果，也分析了其時代意義。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）A.研究發(fā)現(xiàn)，中國文學重視非虛構而排斥虛構，特別是在那些古典詩歌中，詩人寫的是親身聞見、親身經(jīng)歷的情景及情感。B.中國文論關于非虛構和虛構的研究成果，論證了文學跟普通人日常生活密切相關，而非少數(shù)人秀異的語文游戲和奇妙幻想。C.更新文藝研究眼光發(fā)現(xiàn)文學藝術新事實，進入對中國文藝重新認識的時代，與中國文化整體復蘇和社會普遍文化自覺密切相關。D.對于當下文學活動中仍然發(fā)揮作用的中國文史智慧、人文關懷與道德傳統(tǒng)，文學藝術的創(chuàng)作者都具有自覺的文化意識。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一：校園欺凌這一概念最早出現(xiàn)于20世紀70年代的北歐國家。早期界定校園欺凌時，很多國家將校園暴力（schoolviolence）與校園欺凌（schoolbullying）等同，而“暴力”與“欺凌”在程度和手段方面又有顯著區(qū)別。美國反校園欺凌政府官方網(wǎng)站將“校園欺凌”定義為：“發(fā)生在學齡兒童身上的，具有真實的或可感知的權力失衡狀態(tài)下的有害且具有威脅性的行為?！痹撔袨榫哂兄貜托曰螂S著時間的推移有潛在的重復可能性。中國社會科學院社會學研究所張翼認為：“狹義上的校園欺凌就是指校園暴力，特指發(fā)生在學校及其合理輻射地域，由校內(nèi)或校外人員針對學生身體或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為?！睂τ谄哿栊袨榈慕缍?，法律界和學術界尚存在不同的觀點。目前，我國還沒有就“校園欺凌”這一概念進行法律上的定性，也沒有明確的官方解釋?！靶@欺凌”在傳統(tǒng)理解上被定義為發(fā)生在校園范圍內(nèi)的以強力壓迫和侮辱的行為，然而，在當前環(huán)境下，“校園”與“欺凌”的范圍和形式產(chǎn)生了復雜變化，欺凌行為以往多發(fā)生在中小學內(nèi)，現(xiàn)在也蔓延至高校。同時，欺凌行為已逐漸從現(xiàn)實世界擴展到虛擬社會，網(wǎng)絡欺凌這一新形式在近年來愈發(fā)常見。（摘編自李偉清等《我國校園欺凌調(diào)查與中美治理對策研究》）材料二：校園欺凌是國內(nèi)外中小學中普遍存在的現(xiàn)象。校園欺凌不僅常發(fā)生在教室、宿舍、廁所等校園之內(nèi)的場所，也出現(xiàn)于課外活動、放學途中等校外場合。近幾年，我國學者從主觀（學生個人）和客觀（家庭、學校、社會等因素）兩大方面對校園欺凌行為產(chǎn)生的原因進行了大量探究。在客觀因素方面，一些研究結果顯示，具有欺凌行為的學生，其家庭常常缺乏情感溫暖，父母之間的關系欠佳，經(jīng)常吵架甚至發(fā)生家庭暴力；我國的一些中小學缺乏對學生進行校園欺凌方面的教育，平時也缺乏對學生的監(jiān)管；另外，我國正處于社會轉型期，社會中出現(xiàn)了一些亂象，學生可能會受到這些社會不良風氣的影響。在主觀因素方面，有關欺凌事件直接參與者的研究表明：部分欺凌者存在一定程度的反社會的認知或行為傾向，欺凌行為也是青春期個體獲取、維護社會支配地位的一種手段；某些“另類”特征、情緒和社會交往問題會讓兒童青少年成為易受欺凌的對象；欺凌和受欺凌都可能導致個體情緒、行為等方面的適應障礙，其不良影響甚至會延續(xù)相當長的時間；欺凌——受欺凌者是最不穩(wěn)定的一類角色，其兼具欺凌者與受欺凌者兩者的缺點，適應狀況通常最差。在過去十多年中，農(nóng)村地區(qū)中小學布局調(diào)整是我國基礎教育領域發(fā)生的最為突出的變化之一，其中最顯著的特征是政府建立了大量的農(nóng)村寄宿制學校?；趦墒∥蹇h137所學校17000多名學生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，通過描述性統(tǒng)計和probit模型對農(nóng)村寄宿制學校中的校園欺凌問題的分析發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村寄宿制學校中的欺凌水平高達31.5%，高于國內(nèi)城市地區(qū)的中小學校，也遠超過國際平均水平；在農(nóng)村寄宿制學校住校顯著提高了學生遭遇欺凌的可能性；言語威脅、肢體沖突以及人際排斥等校園欺凌現(xiàn)象在住校生中都更為常見。在引入家校距離作為工具變量以糾正潛在的內(nèi)生性偏誤后，研究結論依然一致。據(jù)此，當前校園欺凌治理應重點關注農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學校，努力改善寄宿學校的住宿和醫(yī)療衛(wèi)生條件，確保每一所寄宿制學校都有正式、足額的生活老師和住宿管理人員。同時，建立寄宿制學校校園安全問責制度也迫在眉睫。對于校園欺凌，研究探討遠未結束。我們還應該繼續(xù)探索個體特征與環(huán)境因素對校園欺凌行為的交互影響，從個體微觀層面、同伴關系及校園環(huán)境的中觀層面，再到社會經(jīng)濟文化等宏觀層面，考察不同水平因素對欺凌行為的影響。首先，應繼續(xù)總結欺凌者與受欺凌者身上那些容易使其卷入校園欺凌行為的明顯特征，比如基于中國城鄉(xiāng)二元對立的特殊國情，可以針對流動兒童和留守兒童與校園欺凌的關系進行研究。另外，欺凌——受欺凌者因為占比較少，也不穩(wěn)定，目前國內(nèi)對該類型學生的研究較少，但是由于此類個體的適應狀況最差，需要研究者有更多的關注。其次，應該充分重視校園欺凌中同伴的作用，一方面，同伴的默許和縱容會惡化校園欺凌的消極作用，另一方面，來自同伴的支持和溫暖可以減緩校園欺凌的不良后果。再次，父母及教師等在處理校園欺凌中也起到了重要作用，但目前缺乏專門針對父母及教師識別和處置校園欺凌能力的研究，教育實踐中相應的培訓也較少。在面對校園欺凌時，他們?nèi)狈σ惶仔兄行У呐袛鄻藴?，也沒有有效的干預手段，這些都極大限制了他們積極作用的發(fā)揮。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機通信的普及，網(wǎng)絡世界逐漸成為另一個欺凌頻繁發(fā)生的場域。相對于現(xiàn)實世界，網(wǎng)絡的社會監(jiān)管機制薄弱，個體也能更輕易地隱藏自己的身份。匿名感在有限的社會監(jiān)控下很容易激發(fā)個體的敵意、性互動或惡意散播他人私密信息。因此需加大對網(wǎng)絡欺凌這一議題的投入，也有必要對網(wǎng)絡欺凌與傳統(tǒng)欺凌的整合研究給予相當?shù)闹匾?。（摘編自王玥、胡學亮、陸偉等人的相關文章）4.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）A.美國反校園欺凌政府官方網(wǎng)站和中國社會科學院社會學研究所張翼都把校園欺凌定義為校園暴力，強調(diào)傷害程度。B.所謂校園欺凌，也就是發(fā)生在同學之間的一方對另一方進行身體或心理上的攻擊，讓受害者感受到痛苦的行為。C.校園欺陵不僅在國內(nèi)外中小學中普遍存在，而且現(xiàn)在也蔓延至高校，甚至已逐漸擴展到虛擬社會，形成網(wǎng)絡欺凌。D.我國農(nóng)村寄宿制學校中的欺凌水平高于城市地區(qū)的中小學校，是因為農(nóng)村學校沒有足額的生活老師和住宿管理員。5.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A.為了解決農(nóng)村寄宿制學校校園欺凌水平居高不下的問題，我們必須把建立寄宿制學校校園安全問責制度放在首位。B.如果要及時準確地識別欺凌事件并做出有效應對，我們需要培訓父母和教師，力爭父母關系和諧、師生關系積極。C.從家庭背景看，家庭常常缺乏情感溫暖，父母之間經(jīng)常吵架甚至發(fā)生家庭暴力，其孩子具有欺凌行為的可能性加大。D.由于網(wǎng)絡的社會監(jiān)管機制相對薄弱，個體能更輕易地隱藏自己的身份，網(wǎng)絡欺凌越來越可能成為校園欺凌的新常態(tài)。6.請結合材料內(nèi)容和生活實際，簡要分析校園欺凌發(fā)生的原因與應對策略。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7~9題。尋隱者苗舒他站在峰頂一塊橫石上，望著遠處云霧繚繞，長舒了一口氣，心想，白云生處，應是離俗之地了吧？傳說中“志盡幽深，自足云霞”的隱士們必定就在眼前這一片山林里，云深不知處。幾年前他聽聞這座山里有隱士的時候，就起心動念了。這次他推掉一切俗事來借居山中，就是想憑機緣遇到真正的隱士。若能邂逅，哪怕說上寥寥數(shù)語，也得幾分天機，解人生種種困惑。他沿著崎嶇的碎石山路下山往山腰處走，尋找安身的地方。來時，在山腳下他請一位騎摩托的村民把他送上山。村民笑著問他，是來當隱士嗎？他聽了哈哈大笑，若當隱士，能讓旁人知道嗎？村民說，這幾年進山當隱士的人多了，我就見過好幾個。有的失戀了，有的破產(chǎn)了，來這里隱居一段日子，等狀態(tài)好轉了，仍下山去重新生活。他聽了后說，那只能算是一種避世修行吧。行到半山時，山路漸窄，被叢林掩映。那位載他的村民說，這里有一座他家早年遺棄的老房子，修繕一下還能居住。他踩著亂石，扒拉開茂密的灌木叢，找到了那座行將坍塌的破屋。挪石折枝將棚屋做了修葺。清晨被一陣鳥鳴聲驚醒，他出門一看，眼前視野開闊，對面的山野一覽無余。他倚著那株老柿子樹默吟古人的詩句：閑居不問世如何，云起山門日已斜。放鶴去尋三島客，任人來看四時花。松醪臘醞安神酒，布水宵煎覓句茶。山居兩日，生活處處不便，他才知道以往想象來山里汲泉水飲茶煮飯是多么可笑。他想反正自己又不是隱士，于是下山采買就成了日常事。集市上的人見是下山來的，對他都很客氣，偶爾他也聽一聽家長里短，搖頭笑笑。那些事已經(jīng)離他很遙遠了。這些日子在山中閑游，他遇到過比丘，一個年老的居士，也有不少尋常打扮的人，他們有的住茅棚，有的住破舊廟宇。偶爾碰到散居好客的人，坐在人家的屋舍茅棚前，不急不躁地喝口熱茶，聊一聊天，如遇老友，隨意且歡喜。忽一日，他隱約聽到了琴聲，就循聲而去，看到不遠處一個石屋前，一個人站在一地的碎木屑里，給一張古琴上弦調(diào)音。他上前寒暄敘聊。那人見他饒有興趣地問，倒也欣喜，就告訴他，他曾和人學了做琴的手藝，來山里到處搜集舊材木料制琴。山下城里多有雅集，會有人來這里取琴去售賣。一張古琴能賣到數(shù)萬元，每年他能做出好幾張古琴。那人低聲說：“你若有書畫才藝，我可以讓朋友宣傳，定會有人來尋訪，引財無數(shù)?！闭f完詭秘一笑。他聽著，輕撫琴弦。琴弦發(fā)出泠泠之聲。他心里忽而失落，就告辭離去。一天晚上，沉睡正酣，忽地一條蛇掉到枕上，涼涼地貼著臉頰讓他陡然心驚。多日來食寐無定，日益憔悴，他索性搬到附近一個原始的山洞里，不再處處尋訪。這段日子他在薄土上種的蘿卜、土豆、白菜都生機盎然，再加上他認識許多野菜野果可以采摘，自給自足不用下山了。知道他心性堅定，家人也不來擾他。上山前，他是親友眼里很會生活的人，自磨咖啡，買了酒莊自己釀酒，生活富足閑適?？伤彩巧倘酥袠O少數(shù)活得明白的人，“畢竟金多也頭白，算來爭得似君家”，這些他早就悟透了。如今的他，非佛非道，無欲無求，整日游離出沒在山中的溝溝壑壑間。沒有筆墨紙硯，他就折根樹枝在地上書寫，驚喜地發(fā)現(xiàn)竟然有幾分瘦金體的韻致。他去拾柴，采花，看天上云散云聚，陰晴變幻，山中泉水漱石，洽然清越，風吹陽林，嗚嗚悲吟，“非必絲與竹，山水有清音”，他感到從未有過的自在與清凈。從暮春到初冬，山居幾個月，他沒有遇到一位真正的隱士。那日天陰，他吟起“茅山東北燕山前，翁仲遺墟幾百年。時有吳人來問隱，不知唐樹已啼鵑”的詩句，愴然淚下?？刺焐龠^幾日將大雪封山，便收拾一番，黯然下山。在家中凈須沐浴，安定了兩日。清晨，他翻開一張報紙，驀然，看到一行醒目的“山中見隱士”的粗宋標題，他還沒看文字就被壓題的照片吸引住了：山林中，一個人蓬頭亂須背了一捆柴低頭行走。即便被樹叢遮蔽，他也能清晰地認出，那首如飛蓬、形若野人的，卻是自己?。ㄓ袆h改）7.下列對本文內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.小說按時間順序講述了“他”走進山林尋訪真隱士而不遇的故事，重點講述了“他”的山居生活，故事奇特，意蘊豐厚。B.小說在敘事中巧妙展現(xiàn)人物的情感變化，如進山的期待，山居、閑游的隨意與歡喜，尋隱士未果的傷感，情感細膩感人。C.小說安排做琴人的情節(jié)，是為了襯托出“他”視金錢如糞土的人物形象。D.小說語言生動活潑，文白相雜，富有文采，多處引用的古詩文契合隱逸者的生活，增添了文化內(nèi)涵，豐富了人物形象。8.請結合全文概括小說中“他”的性格特點。（6分）9.小說結尾耐人尋味，請結合文本簡要分析其作用。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題。鄧艾字士載，少孤，為農(nóng)民養(yǎng)犢。讀故太丘長陳寔碑文“文為世范，行為士則”，遂自名范，字士則。后宗族有與同者，故改焉。為都尉學士以口吃不得作干佐為稻田守叢草吏每見高山大澤輒規(guī)度指畫軍營處所時人多笑焉后為典農(nóng)綱紀，上計吏。因使見太尉司馬宣王，宣王奇之，辟之為掾，遷尚書郎。嘉平元年，與征西將軍郭淮拒蜀偏將軍姜維。維退，淮因西擊羌。艾曰：“賊去未遠，或能復還，宜分諸軍以備不虞。”于是留艾屯白水北。三日，維遣廖化自白水南向艾結營。艾謂諸將曰：“維今卒還，吾軍人少，法當來渡而不作橋。此維使化持吾，令不得還。維必自東襲取洮城?！变窃谒?，去艾屯六十里，艾即夜?jié)撥姀降剑S果來渡，而艾先至據(jù)城，得以不敗。賜爵關內(nèi)侯，加討寇將軍。景元四年秋，詔諸軍征蜀。冬十月，艾自陰平道行無人之地七百余里，鑿山通道，造作橋閣。山高谷深，至為艱險，又糧運將匱，頻于危殆。艾以氈自裹，推轉而下。將士皆攀木緣崖，魚貫而進。先登至江由，蜀守將馬邈降。蜀衛(wèi)將軍諸葛瞻自涪還綿竹，列陳待艾。艾遣子忠出其右，司馬師纂出其左。忠、纂戰(zhàn)不利，并退還，曰：“賊未可擊?！卑唬骸按嫱鲋郑诖艘慌e，何不可之有？”將斬之。忠、纂馳還更戰(zhàn)，大破之。艾至成都，禪率群臣面縛輿櫬詣軍門。艾執(zhí)節(jié)解縛焚櫬，受而宥之。檢御將士，無所虜略，綏納降附，使復舊業(yè)，蜀人稱焉。使于綿竹筑臺以為京觀，用彰戰(zhàn)功。士卒死事者，皆與蜀兵同共埋葬。艾深自矜伐，謂蜀士大夫曰：“諸君賴遭某，故得有今日耳。若遇吳漢之徒，已殄滅矣。”又曰：“姜維自一時雄兒也，與某相值，故窮耳。”有識者笑之。（選自《三國志·鄧艾傳》，有刪改）【注】吳漢：東漢大臣，率軍討伐蜀地公孫述，攻入成都，縱兵燒殺搶掠，盡滅公孫氏，并將降將延岑滅族。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.為都尉/學士以口吃不得作干佐/為稻田守叢草/吏每見高山大澤輒規(guī)度/指畫軍營處所時/人多笑焉/B.為都尉/學士以口吃不得作干佐/為稻田守叢草吏/每見高山大澤輒規(guī)度/指畫軍營處所/時人多笑焉/C.為都尉學士/以口吃不得作干佐/為稻田守叢草/吏每見高山大澤/輒規(guī)度指畫軍營處所時/人多笑焉/D.為都尉學士/以口吃不得作干佐/為稻田守叢草吏/每見高山大澤/輒規(guī)度指畫軍營處所/時人多笑焉/11.下列對文中加粗詞語的相關內(nèi)容解說，不正確的一項是（）（3分）A.典農(nóng)綱紀，官職名，為典農(nóng)中郎將、典農(nóng)校尉的屬官，掌管屯田事務。B.關內(nèi)侯，爵位名，是古代君王對立有軍功將領的獎勵，往往是賜予而非封授，以示恩德，多為虛名而無實際封地。C.景元，年號。年號是我國古代帝王用來紀年的名號。“景元”與上文中的“嘉平”同為魏文帝曹丕的年號。D.面縛輿櫬，一種戰(zhàn)敗投降的儀式?！懊婵`”指反綁著手面向勝利者，表示放棄抵抗；“輿櫬”指將棺材裝在馬車上，表示聽憑處置。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.鄧艾不囿貧窘，努力上進。自幼失怙的他以陳寔碑文自勉，不因口吃、家貧而自暴自棄，后得司馬宣王的賞識，被任命為太尉府屬官。B.鄧艾善于用兵，智謀出眾。嘉平年間與蜀軍對峙，他料得姜維必先聲東擊西而后詐降還擊，于是先發(fā)制人，占據(jù)洮城，得以升任尚書郎。C.鄧艾艱苦卓絕，成功入蜀。景元間，他親率魏軍在荒無人煙處開山架橋，于瀕臨絕境中挺進江由，最終大破蜀軍。D.鄧艾綏納降附，受到稱贊。進入成都后他手持符節(jié)接受劉禪投降，督查約束將士，安撫人員，讓他們恢復舊業(yè)，受到蜀人稱贊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）維今卒還，吾軍人少，法當來渡而不作橋。（2）諸君賴遭某，故得有今日耳。若遇吳漢之徒，已殄滅矣。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成14~15題。南軒竹曾鞏密竹娟娟數(shù)十莖，旱天蕭灑有高情。風吹已送煩心醒，雨洗還供遠眼清。新筍巧穿苔石去，碎陰微破粉墻生。應須萬物冰霜后，來看瑯玕【注】色轉明。【注】瑯玕：翠竹的美稱。14.下面對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）A.詩人抓住南軒竹的特征，融物與情為一體，使這首詠物詩清新雋永，意韻豐富。B.頷聯(lián)表面寫風寫雨，實則寫竹，詩人調(diào)動多種感官從不同角度描繪南軒竹形象。C.頸聯(lián)形象地描繪竹筍破土而出、竹影斑駁投在粉墻之上的搖曳姿態(tài)，意趣盎然。D.尾聯(lián)既實寫了眼前的南軒竹，又虛寫回憶、想象中的竹子，虛實相生，韻味悠長。15.“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”鄭板橋在這首詩中也描繪了竹子的形象。請分析兩首詩中竹子形象的異同。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《登高》中“__________，_________”兩句從聲音和色彩兩個角度描寫了夔州的秋天，意境闊大。（2）諸葛亮在《出師表》中，建議后主擴大聽聞的目的是“_________，_________”。（3）張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關懷古》中，把河水擬人化，傾注吊古傷今而產(chǎn)生的悲憤之情的一句是“_________”；表明昔日繁華已是過眼云煙的一句是“_________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17~19題?！皻g迎來到天宮課堂！”神舟十三號航天員翟志剛、王亞平、葉光富的“天宮課堂”第一課正式開講。在大約60分鐘的時間里，老師們介紹了空間站工作生活場景，___________了微重力環(huán)境下細胞學實驗、人體運動、液體表面張力等神奇現(xiàn)象。當一件件太空用品的面紗被掀開、一個個太空實驗的原理被揭曉，曾經(jīng)___________的距離也變得觸手可及，印象里“高大上”的科學也變得通俗易懂。來自中國科技館地面主課堂和廣西、四川、香港、澳門4個地面分課堂的孩子們___________，在這場特殊的“天地對話”中收獲頗豐。太空課堂___________的背后，是中國航天事業(yè)的欣欣向榮。從“嫦娥奔月”到“祝融馭火”，從“天和筑穹”到“墨子傳信”，從“北斗聯(lián)網(wǎng)”到“天舟穿梭”……每一次騰空而起，()。他們以太空授課的方式，把底氣、志氣、骨氣播撒在胸中，把中國夢、航天夢昂揚到心里，把知識技能印進腦海里，浩瀚太空的探索里一定會有越來越多的中國足跡。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.展示遙不可及迫不及待精彩紛呈B.演示遙不可及如饑似渴精彩紛呈C.展示望塵莫及如饑似渴美妙絕倫D.演示望塵莫及迫不及待美妙絕倫18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.一個國家堅持不懈地進取，一代代航天人前后相續(xù)地跨步B.是一個堅持不懈的國家的進取，也是一代代前后相續(xù)的航天人的腳步C.一個堅持不懈的國家的進取，一代代前后相續(xù)的航天人的跨步D.是一個國家堅持不懈的進取，也是一代代航天人前后相續(xù)的腳步19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.把底氣、志氣、骨氣播撒在胸中，把航天夢、中國夢昂揚到心里B.把底氣、志氣、骨氣昂揚在胸中，把航天夢、中國夢播撒到心里C.把底氣、志氣、骨氣撒播到胸中，把中國夢、航天夢昂揚到心里D.把底氣、志氣、骨氣昂揚到胸中，把中國夢、航天夢播撒到心里（二）語言文字運用（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成20~21題。戈壁看似荒涼、貧瘠，但在地面之下常常能。如準噶爾煤田、塔里木輪南油田大部分都位于戈壁中。戈壁還是。1923年，美國自然歷史博物館的一支考察隊在蒙古高原尋找早期人類活動的證據(jù)時，偶然發(fā)現(xiàn)了恐龍蛋化石。后來，在戈壁中不斷有各種各樣的恐龍蛋和恐龍骨架化石被發(fā)現(xiàn)。浩瀚無邊的戈壁并非一片死寂，在高山冰雪融水灌溉的山麓地帶或者有山泉出露的地方，常常會自然形成水草豐茂的綠洲，就像一顆顆璀璨的寶石鑲嵌在茫茫戈壁之間。在新疆天山南麓、甘肅河西走廊等地區(qū)的戈壁灘，還可以通過引水灌溉，。20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）21.文中畫波浪線處使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其表達效果。（5分）四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。”——杜甫“民之所憂，我必念之；民之所盼，我必行之?！薄暋懊褚鄤谥?，汔可小康”的千年夙愿變成現(xiàn)實：更好的教育、更滿意的工作、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒適優(yōu)美的居住環(huán)境……今天，百姓生活更上一層樓，個人命運與國家發(fā)展同頻共振?！度嗣袢請蟆?022年1月5日今天的小康生活來之不易，對此你有什么樣的感悟與思考？請結合三則材料，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2022屆高考終極猜題卷·全國卷參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）1.B【解析】“因為它們擺脫了前面幾個歷史階段研究中帶來的局限，發(fā)展出了新的理論論述”于文無據(jù)。2.C【解析】“詳細地論述”表述錯誤，文本第三段只是談到了中國文論遇到了機遇和挑戰(zhàn)，并沒有展開詳細論述。3.C【解析】A項“排斥虛構”于文無據(jù)，原文中只是在強調(diào)中國文學中非虛構的重要地位。B項“而非少數(shù)人秀異的語文游戲和奇妙幻想”表述錯誤，原文是“不僅是少數(shù)人秀異的語文游戲與奇妙幻想”。D項“文學藝術的創(chuàng)作者都具有自覺的文化意識”，表述絕對化。4.C【解析】A項，范圍擴大。“都把校園欺凌定義為校園暴力，強調(diào)傷害程度”錯誤，根據(jù)材料一可知，美國反校園欺凌政府官方網(wǎng)站并未將校園欺凌定義為校園暴力，也沒有強調(diào)傷害程度，中國社會科學院社會學研究所張翼也只是認為“狹義上的校園欺凌就是指校園暴力”。B項，曲解文意?！鞍l(fā)生在同學之間”錯誤，材料一“校內(nèi)或校外人員針對學生”就指出欺凌者不一定就是學生，更不一定就是“同學”。D項，以偏概全?！笆且驗檗r(nóng)村學校沒有足額的生活老師和住宿管理員”歸因不準確而且不全面，材料二原意是把它作為一項應對策略；如果要作為原因，也不是唯一的，至少還有“沒有建立寄宿制學校校園安全問責制度”等。故選C。5.A【解析】“必須把建立寄宿制學校校園安全問責制度放在首位”錯誤，材料二講對策時說“建立寄宿制學校校園安全問責制度也迫在眉睫”，“也”字表明還有其他對策同樣重要，而“迫在眉睫”也不代表就“必須”“放在首位”。故選A。6.【答案】原因：主觀原因：部分存在一定程度的反社會的認知或行為傾向的學生容易把欺凌行為當作青春期個體獲取、維護社會支配地位的一種手段而成為欺凌者，而某些“另類”特征、情緒和社會交往問題會讓兒童青少年成為易被欺凌者。欺凌和受欺凌帶來的不良影響具有長效延續(xù)性。欺凌——受欺凌者通常存在適應障礙?？陀^原因：家庭溫暖缺失，學校相關教育缺失，社會轉型時期的一些不良社會風氣都可能導致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。對策：發(fā)生前有效預防。如關注學生的身心健康、改善寄宿學校的生活條件并完善校園安全問責制度、加大對校園欺凌這一議題的投入等。發(fā)生后妥善處理。如家庭、學校對欺凌者進行合理的懲戒和教育；對受欺凌者進行心理疏導、關懷和幫助；加強對認知有偏差學生的疏導、教育和監(jiān)管，使其改變觀念，改善行為；家庭、學校、社會反思各自的行為，調(diào)整、改善行為措施，營造良好社會風氣。（原因3分，對策3分，滿分6分。）【解析】從哲學上講，凡原因都可分為內(nèi)因（主觀原因）和外因（客觀原因），校園欺凌的發(fā)生也不例外，而材料二更是直接分析了“主觀因素”和“客觀因素”?？陀^原因在材料二中分析得還是比較具體的，稍做概括即可。如結合“在主觀因素方面，有關欺凌事件直接參與者的研究表明……其兼具欺凌者與受欺凌者兩者的缺點，適應狀況通常最差”“另一方面，來自同伴的支持和溫暖可以減緩校園欺凌的不良后果”“父母及教師等在處理校園欺凌中也起到了重要作用，但目前缺乏專門針對父母及教師識別和處置校園欺凌能力的研究，教育實踐中相應的培訓也較少”等。對策也就是解決問題的辦法，既然原因有個人主觀原因、家庭原因、學校原因、社會原因，那么對策也應從這些方面去找。注意，題干中說結合“生活實際”，答題時需從發(fā)生前預防和發(fā)生后妥善處理兩個方面分析具體對策。7.C【解析】本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。C項，“襯托出‘他’視金錢如糞土的人物形象”錯。文中的“他”為尋隱者而來，而做琴人并不是“他”的知音，自然也不是隱者，此處情節(jié)的設置是為了引起下文，推動故事發(fā)展。8.【答案】志趣高雅。熟讀詩文，常練書法，與山川相伴，恬靜悠然。品性高潔。不贊同做琴人沽名釣譽、牟取暴利的行徑，不為生活中的名利所累。勤快自立、有情調(diào)。搬到山洞里之后，“他”能自己種蘿卜、土豆、白菜等；上山前，自磨咖啡，自己釀酒。（每點2分，滿分6分。）【解析】本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。文中寫“他”吟詩，說明“他”熟讀詩文；還寫到“他”練習書法，如“沒有筆墨紙硯，他就……”；寫“他”在山中的生活，如“他去拾柴，采花……”，可見“他”志趣高雅。再看“他”對做琴人的態(tài)度“那人見他饒有興趣地問，倒也欣喜，就告訴他……一張古琴能賣到數(shù)萬元……他心里忽而失落，就告辭離去”，“他”不贊同做琴人的行徑，不為生活中的名利所累，可見“他”品性高潔。再看“他”過日子，在山中“這段日子他在薄土上種的蘿卜……”，在家時“他是親友眼里很會生活的人，自磨咖啡，買了酒莊自己釀酒，生活富足閑適”，可見“他”勤快自立、有情調(diào)。9.【答案】“他”在深山中遍尋隱士而不得，下山時卻發(fā)現(xiàn)自己已成“山中隱士”情節(jié)反轉，出人意料，增強了情節(jié)的起伏性和小說的可讀性?！氨沉艘焕Σ竦皖^行走”“首如飛蓬、形若野人”是對“他”山居生活的補敘，使“他”的山居生活真實可信，人物形象更飽滿?！八苯杈由街袑ふ艺嬲碾[士，以得天機、解困惑而不得，卻不想自己成了別人眼中的隱士，引發(fā)人們對何為隱士的思考，深化了主題。（每點2分，滿分6分。）【解析】本題考查分析作品結構、探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。這道題其實是對結尾作用的分析，這類題目一般可以從小說的情節(jié)內(nèi)容、結構、人物形象、主題、讀者等方面來分析。人物塑造上，“一個人蓬頭亂須背了一捆柴低頭行走”“首如飛蓬、形若野人”的描寫使得“他”在山中的生活更真實可信，使得他的形象更飽滿。情節(jié)上，小說結尾寫“他”自己成了別人眼中的隱士，與開頭“他”到山中尋找隱士相互照應，構成情節(jié)的反轉，增強了情節(jié)的起伏性、小說的可讀性，也產(chǎn)生了耐人尋味的效果。主題上，尋找隱士的人自己最后成了“隱士”，這樣的結尾耐人尋味，也富有禪意，引人深思。二、古代詩文閱讀（34分）10.D【解析】本題考查文言文斷句的能力?！盀槎嘉緦W士”是動賓短語，擔任都尉的學士，“以口吃不得作干佐”主語承前省，也是鄧艾，故在“學士”后停頓，排除A、B兩項；“為稻田守叢草吏”是說鄧艾后來改任這樣的小吏，其后“每見高山大澤”主語均為承前省，都是傳主鄧艾，而不能是“吏”，排除C項。故選D。11.C【解析】此題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。C項，“‘景元’與上文中的‘嘉平’同為魏文帝曹丕的年號”錯誤，“景元”是三國時期曹魏的君主魏元帝曹奐的第一個年號，“嘉平”是三國時期曹魏的君主魏齊王曹芳的年號。12.B【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。B項，“得以升任尚書郎”錯，鄧艾升任尚書郎不是在嘉平元年，而是在之前。根據(jù)原文第1段“因使見太尉司馬宣王，宣王奇之，辟之為掾，遷尚書郎”和第2段開頭“嘉平元年，與征西將軍郭淮拒蜀偏將軍姜維”可知，此選項顛倒了順序，應先任尚書郎，后有戰(zhàn)功。13.【答案】（1）姜維現(xiàn)在突然返回，我軍人少，按照兵法，（他）應當渡河來攻而不會架橋。（5分）（2）諸位幸虧遇到了我，所以才能有今天。如果遇到吳漢那樣的人，早已經(jīng)被殺光了。（5分）【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。（1）卒：突然。法：按照兵法。（2）遭：遇到。殄滅：被殺光?！緟⒖甲g文】鄧艾字士載，從小就失去父親，以幫農(nóng)民養(yǎng)牛為生。讀到已故的太丘長陳寔的碑文“文章是世人的典范，品行是士大夫的楷?！保谑亲约焊拿蟹叮质縿t。后來宗族中已有叫此名字的，所以他又改掉了這個名字。任都尉學士時，因為有口吃的毛病，不適宜做主管文書的官吏，后來做了稻田守叢草吏。每當他看到高山大湖，就籌劃安排可以設置軍菅的地方，當時的人常常嘲笑他。后來任典農(nóng)綱紀，上計吏。因受派遣他見到了太尉司馬宣王，司馬宣王認為鄧艾很特別，征召他任掾，又升任尚書郎。嘉平元年，與征西將軍郭淮一起抵御蜀國的偏將軍姜維的進犯。姜維撤退后，郭淮想趁機向西攻打羌地。鄧艾說：“敵兵撤退得不遠，也許還會返回來，應當分出兵力留下以防備意外?！庇谑橇粝锣嚢v守在白水以北。三天后，姜維派遣廖化從白水南岸面對鄧艾的駐地安下營寨。鄧艾對眾將說：“姜維現(xiàn)在突然返回，我軍人少，按照兵法，（他）應當渡河來攻而不會架橋。這是姜維讓廖化牽制我們的計策，使我們不能回去。姜維一定會從東面襲擊洮城?！变窃诎姿员?，距離鄧艾兵營有六十里，鄧艾當夜秘密行軍直接趕到洮城，姜維果然渡河來攻，但鄧艾搶先占據(jù)了洮城，才得以避免失敗。（朝廷）賜予（鄧艾）關內(nèi)侯的爵位，加授討寇將軍。景元四年秋天，下詔命令各軍攻打蜀國。這年冬天十月，鄧艾從陰平小路進軍，在荒無人煙的山中跋涉七百多里，一路上鑿山開路，架設棧道。山高谷深，十分艱險，加之運送的糧食快要耗盡，已經(jīng)到了危亡的邊緣。鄧艾用毛氈裹住身體，從山上滾落。眾將士都攀木緣崖，一個一個前進。首先來到江由城，蜀國守將馬邈投降。蜀國衛(wèi)將軍諸葛瞻從涪城退還綿竹，排列戰(zhàn)陣，等著狙擊鄧艾。鄧艾派遣自己的兒子鄧忠率兵從右邊包抄，司馬師纂率兵從左邊包抄。但二人出擊均未成功，一同退回來說：“敵人不可以擊破?！编嚢笈溃骸吧媾c死亡，全在此一舉，有什么不可以的？”要將他們斬首。二人又快馬返回和蜀軍再戰(zhàn)，終于大破蜀軍。鄧艾到達成都，劉禪率領群臣反綁自己，把棺材裝在車上，來到鄧艾軍前投降。鄧艾手持符節(jié)，解開他們的繩索，燒掉棺材，接受了他們的投降并寬恕了他們。鄧艾督查約束將士，沒有搶掠百姓財物的事情，安撫接納投降歸附的人員，讓他們恢復舊業(yè)，蜀國人都稱贊他。鄧艾命人在綿竹修筑高臺作為京觀，用來彰顯戰(zhàn)功。魏國戰(zhàn)死的士兵都與蜀國戰(zhàn)死士兵一起埋葬。鄧艾極力夸飾自己，對蜀國的士大夫說：“諸位幸虧遇到了我，所以才能有今天。如果遇到吳漢那樣的人，早已經(jīng)被殺光了。”又說：“姜維自然是一時的英雄，只是遇上了我，所以才陷入困境?！庇凶R之士都譏笑他。14.D【解析】D項“實寫”有誤，尾聯(lián)“應須萬物冰霜后”是說應該等到萬物經(jīng)歷風霜后，再來看翠竹茂盛的景象，這是作者對于賞竹季節(jié)的看法，也不是回憶內(nèi)容。15.【答案】相同點：兩首詩中的竹子都有著無懼困難的勇氣，