讀后續(xù)寫 - 如何讓你筆下的動作描寫更加準(zhǔn)確傳神

讀后續(xù)寫|如何讓你筆下的動作描寫更加準(zhǔn)確傳神讀后續(xù)寫試題要求學(xué)生閱讀一篇350詞之內(nèi)的短文，根據(jù)短文內(nèi)容、所給段落開頭作者：一氣貫長空語與所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文（150詞左右）（教育部考試中心，2015）。在近四次浙江省高考英語試題中，讀后續(xù)寫試題都是要求考生續(xù)寫人物經(jīng)歷，補(bǔ)充故事情節(jié)。學(xué)生答題中存在的典型問題為情節(jié)構(gòu)思與前文不連接、續(xù)寫內(nèi)容欠豐滿、語言表達(dá)欠生動等（趙敏，2017）。其中一個重要原因就是，學(xué)生不會根據(jù)文章主題和故事發(fā)展的需要生動、細(xì)致地描寫主要人物的動作，導(dǎo)致續(xù)寫文章情節(jié)失真、內(nèi)容平淡、人物蒼白、語言空洞。小簡老師已為大家備好電子打印版，文末附電子打印版免費(fèi)領(lǐng)取方式，想要獲取電子打印版請拉到文末。01動作描寫微技能

動作描寫是指在敘述故事時，通過描寫人物的具體動作來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象和展現(xiàn)人物性格。對動作進(jìn)行描寫，不是指不加選擇地對人物的所有動作都進(jìn)行描寫，而是對其中最有價值的、最能夠表現(xiàn)出人物性格特征的行動進(jìn)行刻畫。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，正如黑格爾（1979）所說“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來，能把人的最深刻方面見諸現(xiàn)實(shí)”（轉(zhuǎn)引自石靜，2010）。在作答讀后續(xù)寫試題的過程中，學(xué)生在讀懂續(xù)寫材料、理解主旨大意、把握敘事結(jié)構(gòu)、獲取人物信息、分析事件沖突、理清寫作思路的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用以下動作描寫微技能來優(yōu)化動作描寫，更好地完成續(xù)寫任務(wù)。01細(xì)化動作，寫出動作過程空洞、籠統(tǒng)的描寫會使內(nèi)容缺乏生動性，使人物形象不豐滿。人物的動作或簡單，或復(fù)雜，都不是一下子就能完成的，細(xì)心觀察都能捕捉到最能體現(xiàn)人物特征的慢鏡頭。因此，在描寫動作時，學(xué)生要學(xué)會細(xì)化動作，把動作過程分解成一連串細(xì)微的動作，形成動作鏈，寫出動作的連貫性，這樣才能使描寫具有畫面感，使人物更立體。例如，人教版高中英語教材Module7Unit2Robots的第一篇閱讀材料SatisfactionGuaranteed中，當(dāng)Claire從梯子上掉下來Tony設(shè)法接住她時，作者細(xì)致地描寫了Claire的一系列動作，如screamed、pushedhimaway和rantoherroom，這一動作過程就把Claire的驚嚇、羞愧和不知所措表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)中可以設(shè)計由易到難、由控制到開放的活動來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化動作的能力，讓學(xué)生學(xué)會描寫動作時不僅表現(xiàn)“在做什么”，而且表現(xiàn)“在怎樣做”，如通過動詞填空練習(xí)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膭釉~補(bǔ)全動作過程；通過動詞分解練習(xí)，讓學(xué)生將一個動作環(huán)節(jié)分解成多個動作，形成動作鏈；通過情景寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)給定情景寫出人物的動作過程。02精選動詞，做到描述精準(zhǔn)動作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特有標(biāo)志（石靜，2010）。性別、性格、年齡、身份以及情景、環(huán)境都會影響人物的行動特點(diǎn)。仔細(xì)分析人物特點(diǎn)和所處環(huán)境，抓住最能體現(xiàn)人物特征的動作，恰如其分地使用表示動作的詞匯，才有可能把內(nèi)容寫充實(shí)、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)。因此，在描寫動作時，要準(zhǔn)確抓住人物在特定情景中行動的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，真實(shí)、準(zhǔn)確、貼切地描述動作過程，反映動作的細(xì)微差別。例如，人教版高中英語教材Module7Unit3UndertheSea的第一篇閱讀材料OldTomtheKillerWhale中這樣描寫OldTom的動作：Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimaloppositeusthrowingitselfoutofthewaterandthencrashingdownagain.句中用了throwing和crashing兩個動詞，相比于其他動詞（如jumping和dropping）更為精準(zhǔn)，讓讀者充分感受到了OldTom的重量和動作的力量。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)使用動詞的能力，使學(xué)生在寫作時快速、準(zhǔn)確地提取所需的表達(dá)。首先，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，尤其是動詞詞匯，并提高其英語釋義能力，熟練甄別相近動詞的意義和適用語境；其次，發(fā)揮教材和其他閱讀文本的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟動詞用法并學(xué)習(xí)借鑒；再者，鼓勵學(xué)生在反復(fù)修改自己的文章的過程中提升精準(zhǔn)用詞的能力。03添加修飾成分，實(shí)現(xiàn)描寫生動寫好人物的舉止動作，不僅需要準(zhǔn)確選用表示動作的詞語，而且要給動詞加上適當(dāng)?shù)男揎棾煞?。適當(dāng)?shù)男揎椪Z能細(xì)致地表達(dá)出動作的幅度、速度、力度等，使人物形象更具活力，能更好地表現(xiàn)人物的鮮明個性與思想境界。動作描寫中最常見的修飾成分就是狀語，如副詞、介詞短語等。例如，在體現(xiàn)動作的迅速和短暫時，我們可以添加以下修飾語：suddenly、immediately、instantly、swiftly、rapidly、hastily、speedily、promptly、withoutpausing、withoutdelay等。另外，把動作和表情、心理結(jié)合起來描寫，能寫出人物的動作所表現(xiàn)出的神態(tài)、想法，從而能更生動地刻畫人物性格。例如，在上文提到的SatisfactionGuaranteed一文中，描寫Claire看著Tony閱讀時，將動作lookedat、reachedfor和withwonder、wasamazed以及“Howabsurd!”“Hewasjustamachine!”等表情和心理描寫結(jié)合起來，更好地表現(xiàn)了Claire的難以置信。教師在教學(xué)中可以通過擴(kuò)寫來培養(yǎng)學(xué)生添加修飾語的能力，讓學(xué)生根據(jù)給定的情景提示和人物特征給只有基本動作的簡單句或段落添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，使動作描寫更具體、細(xì)膩。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累地道的修飾語并分類整理，以豐富語言儲備。02培養(yǎng)動作描寫微技能的教學(xué)實(shí)踐基于上述對動作描寫微技能的理解，筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動作描寫微技能完成讀后續(xù)寫任務(wù)，提升動作描寫能力?，F(xiàn)以2016年10月浙江省高考英語讀后續(xù)寫真題為例，闡述培養(yǎng)學(xué)生動作描寫微技能的實(shí)踐操作。試題閱讀文本講述了Jane和Tom夫妻倆在夏季的一個周末去湖邊露營，途中發(fā)生了爭吵，Jane獨(dú)自離開并在山里迷路的故事。第一天晚上Jane露宿山林；第二天早上她發(fā)現(xiàn)小溪，用野果充饑；當(dāng)聽到直升機(jī)的聲音時，她脫下黃衫揮舞，但直升機(jī)并未發(fā)現(xiàn)她而飛走了。試題提供的關(guān)鍵詞依次為Jane、Tom、lake、walk、climb、atadistance、stream、tohergreatjoy、helicopter、yellowblouse。兩個續(xù)寫段落的首句分別是：（1）Butnomorehelicopterscameanditwasdark.（2）ItwasdaybreakwhenJanewokeup.推動故事情節(jié)發(fā)展的基本因素是主人公Jane的活動過程，因此動作描寫是完成本試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

01提煉動作，理清故事主線學(xué)生讀試題原文、兩個續(xù)寫段落的首句和10個關(guān)鍵詞語，提煉主人公Jane的主要行動過程以及相應(yīng)的情感變化，理清故事主線，形成寫作思路，完成思維地圖。通過原文信息可知Jane積極樂觀，有野外生存經(jīng)驗(yàn)并能主動自救，關(guān)鍵詞中tohergreatjoy、stream、helicopter、yellowblouse等詞也都指引著學(xué)生從樂觀、積極的角度去寫，結(jié)局為Jane獲救，夫妻團(tuán)聚。因此，故事主線為：吵架——出走——迷路——過夜——尋路——看到直升機(jī)飛離——過夜（Paragraph7）——得救（Paragraph8）。讀后續(xù)寫要求學(xué)生對給定語言材料進(jìn)行續(xù)寫，所續(xù)寫的內(nèi)容要在內(nèi)容、情感、邏輯與語言四方面與原文材料產(chǎn)生一定的協(xié)同效應(yīng)（張強(qiáng)，2017）。通過以上活動，學(xué)生可以把握故事的要素，理清語篇邏輯框架，梳理文本細(xì)節(jié)信息，并通過提煉主干動作，把零散的信息按故事發(fā)展的主線梳理清楚，使故事發(fā)展趨勢更直觀。同時，學(xué)生初步感知動作描寫在敘述類故事中的作用，學(xué)會根據(jù)主要人物動作的發(fā)展變化完成思維地圖，為后續(xù)運(yùn)用動作描寫微技能豐富故事細(xì)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

02精讀原文，感悟微技能學(xué)生精讀原文，通過以下活動體驗(yàn)、感悟和學(xué)習(xí)動作描寫微技能?！净顒?】找出以下情景中表現(xiàn)Jane動作的動詞和動詞短語。(1)aftershewalkedawayfromherhusband(2)asnightwasbeginningtofall(3)aftershewokeupatthebreakofday【活動2】討論能否用以下句子替換活動1中三個情景對應(yīng)的原文描寫文字并說明理由。(1)Havingwalkedforquitealongtime,shefoundherselflost.(2)Asnightwasbeginningtofall,Janestoppedforthenightandmissedherfamily.(3)Janeroseatthebreakofday,gotsomethingtodrinkandeat,andthenwalkedon.【活動3】思考原文最后一段中pick和flag這兩個動詞的作用，而后用其他動詞替換，并對比替換前后的表達(dá)效果?！驹O(shè)計意圖】讀后續(xù)寫給出的原文材料是學(xué)生模仿語言、學(xué)習(xí)寫作技能的范本，有利于學(xué)生續(xù)寫時在語言風(fēng)格、寫作手法上與原文保持一致。通過精讀原文和開展以上活動，學(xué)生能充分感知與體驗(yàn)動作描寫微技能。在活動1和活動2中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)細(xì)化動作和添加修飾語兩項(xiàng)微技能。例如，描寫Jane與Tom爭吵后獨(dú)自離開并迷路時，作者不是直接說“Janegotlost.”，而是將這一過程細(xì)化成若干動作walked、climbed、turnedaround、saw、realized、waslost，并通過修飾語foralongtime、suddenly以及情感描寫tohersurprise表現(xiàn)出事件發(fā)展出乎Jane的意料。在活動3中，學(xué)生則體會到精選動詞對于動作描寫的重要性。例如，makeherway就不能表達(dá)出pickherway所表現(xiàn)出的Jane在森林中前行的困難以及她的小心謹(jǐn)慎，而wave也不如flag生動形象，描繪不出衣服像旗幟迎風(fēng)招展的畫面。03

活用微技能，豐富故事情節(jié)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)微技能，豐富續(xù)寫段落的故事情節(jié)?！净顒?】設(shè)計問題鏈，初步明確兩段續(xù)寫段落的主要內(nèi)容。例如，針對兩段續(xù)寫段落，學(xué)生設(shè)計了以下問題：(1)WhatdidJanedoafterdark?(2)Wheredidshespendthenight?(3)Whatdidshedoandhowdidshefeel?(4)Whatdidshedoaftershewokeup?(5)Howwasshesaved?(6)Whenshemetherhusband,whatdidtheydoandhowdidtheyfeel?【活動5】回答活動4中提出的問題，設(shè)計動作鏈。學(xué)生設(shè)計的動作鏈如下：Para7:settledown—missTom—regainhopePara8:walkon—getsaved—reunite【活動6】分解動作過程，甄選合適的動詞，寫出動作細(xì)節(jié)。以下是學(xué)生設(shè)計的一組動作細(xì)節(jié)樣例：Para7:settledown:walk→drink/eat→findaplace→sit/lie/rest...↓missTom:thinkof→regret→wish...↓regainhope:believe→determine→fallasleep...Para8:walkon:walk→seek→pray...

↓getsaved:hear/spot→takeoff→flag...

↓reunite:run/dash→hug/hold→cry→kiss...【活動7】給細(xì)節(jié)類動詞添加適切的修飾語或表達(dá)情感的詞句，使描寫更為生動、豐滿，并最后成文，完成續(xù)寫。學(xué)生添加的修飾語有表示動作情態(tài)的，如aimlessly、bitterly、tightly、wildly、withoutanydelay、withoutanyfurtherthought、withoutthinking、inasoftbutfirmvoice等；也有表示事件發(fā)展順序和結(jié)果的，如gradually、finally、eventually等；還有表示情感的，如hopefully、tohergreatjoy、overjoyed、withjoywellingupinherheart等?！驹O(shè)計意圖】在以上活動中，學(xué)生以動作描寫為主線，運(yùn)用動作描寫微技能，從分解動作、精選動詞到添加修飾語，完成續(xù)寫試題，提升運(yùn)用微技能的能力。以上設(shè)計將任務(wù)分解，降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生覺得有切入點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)了寫作的信心。另外，學(xué)生在描