師徒結(jié)對計劃

師徒結(jié)對計劃師父：彭振華徒弟:毛子雅作為年輕老師，在各方面與學(xué)校的期待還存在著很大的差距，為了進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，這學(xué)期我拜彭振華老師為師,對于本期的師徒活動,我作了以下計劃:一、學(xué)習(xí)計劃1.學(xué)藝先學(xué)德，學(xué)習(xí)師父優(yōu)良的思想道德和先進的教育教學(xué)理念。2.學(xué)習(xí)師父思考教育教學(xué)問題，有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生運動能力。3．學(xué)習(xí)師父如何積累案例和論文素材。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容1．多學(xué)習(xí)語文課程教學(xué)方面的優(yōu)秀書籍中的教育理論、教育信息，以先進的理論武裝自己，揣摩教學(xué)技巧，深化思想。2．每周邀請師父來聽自己的一節(jié)課，每周也至少去聽師父的一節(jié)示范課，在交流中升華理念。課后主動找?guī)煾附涣?，請師父指出課堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)技巧，在以后的教學(xué)實踐中改善。3．邀請師父指點備課，每學(xué)期上好2節(jié)校內(nèi)匯報課。4．經(jīng)常和師父溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。5．同步進行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。6．在撰寫案例和論文方面，也應(yīng)該經(jīng)常向師父請教，請師父指點，平時遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問題無法解決，主動和師父交流。

師徒結(jié)對心得體會海南僑中語文組毛子雅“師徒結(jié)對”是促進新教師少走彎路，盡快成長，是我校的一項重要工作。在這之前，我對這個詞匯是陌生的，而對平白無故多了一項任務(wù)自然也是抵觸的。轉(zhuǎn)眼我在學(xué)校工作已經(jīng)三個多月了，在這三個多月中，我的師父彭振華老師給了我很多幫助。在彭老師不斷鼓勵，指導(dǎo)，幫助下，我更快地適應(yīng)了教育教學(xué)工作。

彭老師為人隨和有耐心，是一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，從教二十余年，把一生最燦爛的年華都獻給了教育事業(yè)，他工作認真負責(zé)，治學(xué)嚴謹，勤勤懇懇，任勞任怨。這些都給我留下了深刻地印象，也讓我再次肯定了自己的定位。經(jīng)過彭老師的感染和教導(dǎo)，使我在教學(xué)方面受益匪淺。

一、多學(xué)

記得有位教育家曾經(jīng)說過：“教師一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日就將停止教學(xué)。”彭老師是僑中初一語文組組長，學(xué)校工作、班級管理、教學(xué)任務(wù)、家庭都需要他花時間下功夫。但面對新課改，他仍在不斷地學(xué)習(xí)著。作為一名課改的年輕教師，我意識到：只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀念指導(dǎo)自己的教育實踐。二、多上

師徒結(jié)隊一開始，彭老師就讓我上一課，而且?guī)缀鯖]給我時間準備。雖然強調(diào)只是隨堂聽，我還是很緊張。我上的是《本命年的回想》，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容，并且教態(tài)很不自然。課后，彭老師耐心、細致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松，重難點突出不夠，指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點，但我明白這是我經(jīng)驗的缺乏以及平時上課備課不細致。而這些問題，只有在不斷的課堂實踐中才能得到解決，那就得多上和多反思。

三、多評

光是上課不進行評課，永遠不知道自己的不足，也難于在別人的課上吸取長處。在上《冰心詩四首》之前，我先聽取了彭老師的意見。他指出了我教案在設(shè)計上的不足，并細心提醒我如果學(xué)生回答次序發(fā)生錯亂怎么辦等等細節(jié)問題。這次課前評，讓我更加細心的備課，避免了許多不必要的錯誤，雖然這堂課因為過度緊張上得不好。課后，我又找到了彭老師，彭老師這次卻讓我多找其他老師評一評，聽聽別人的意見。我懷著忐忑不安的心情，詢問了幾位老師，雖然褒貶不一，但每次都讓我迸發(fā)出新的靈感，對自己的課也有了更深的思索。學(xué)校的開放式課堂的活動，使我有很多的機會聽課，也讓我有機會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。短短三個月，我在彭老師身上，獲益很大。我一直以能成為彭老師的徒弟為榮，今后，我將不斷努力，爭取有一天也能讓彭老師以有我這樣的徒弟為榮，這是我給自己提出的一個更高的奮斗目標(biāo)：不論是過去、現(xiàn)在，還是將來，我都要以彭老師為榜樣，嚴格要求自己，在教學(xué)上創(chuàng)造自己的天地！師徒活動記錄表培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間200999活動方式聽課活動地點教室備注

活動內(nèi)容《繁星》活動詳細情況記錄這是開學(xué)初第一次聽彭老師的課，彭老師在該課的導(dǎo)入部分并未直接生硬的介紹作者，而是先問學(xué)生們看星星的感受，再介紹巴金在中國文壇上的地位，從而凸顯巴金《繁星》一課學(xué)習(xí)的重要性，并很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣，這樣的導(dǎo)入自然生動。培訓(xùn)對象活動心得經(jīng)過這次的聽課，明白了教學(xué)過程中每一步的過渡都應(yīng)該自然生動，每篇課文的重難點的把握要反復(fù)斟酌考慮，經(jīng)常向師父請教，確保在準確把握課文重難點。師徒活動記錄表培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間20活動方式聽課活動地點教室備注

活動內(nèi)容《安恩和奶?！坊顒釉敿毲闆r記錄作為隨堂聽的語文課，我在這節(jié)課上的是《安恩和奶?！?。師父聽完課后指出了幾點不足：幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容，并且教態(tài)很不自然。課后，彭老師耐心、細致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松，重難點突出不夠，引導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接。培訓(xùn)對象活動心得經(jīng)過這次師父聽我的課，讓我明白了這是我經(jīng)驗的缺乏以及平時上課備課不細致。而這些問題，只有在不斷的課堂實踐中才能得到解決，那就得多上。而且要多花時間在研讀教材上。

師徒活動記錄表培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間20活動方式科組會議活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容集體備課活動詳細情況記錄這次的科組會議彭老師組織了我們集體備課。給我們提出了幾點要求：備課前必須認真吃透教材，并用教材第一單元的內(nèi)容來詳細說明。另外，還教我們?nèi)绾胃玫厥褂幂o導(dǎo)資料。采用什么樣的方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，確定了科組會議的開會方式以及內(nèi)容中心發(fā)言人以及各項工作的內(nèi)容。培訓(xùn)對象活動心得經(jīng)過這次科組會議我懂得了集體備課的優(yōu)點，在備課上應(yīng)該注意的詳細細節(jié)，以及如何做好科組各項工作，同時懂得了一些如何處理教材的方法?！侗脑娝氖住方贪负Ｄ蟽S中語文組毛子雅教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。過程與方法：以朗讀、想象等方法體會詩中的情感和哲理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜時間和母愛的品質(zhì)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：體味母愛，感悟人間真情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊含的人生哲理。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入新課有兩個婦人在法庭上爭一個剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時候把孩子抱走的！”另一個也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子?！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子。”一個婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個婦人。”而另一個則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她?！蓖瑢W(xué)們想想，哪個才是這孩子的媽媽呢？為什么？因為那位媽媽是真的在愛著那個孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切?！边@是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細流的大海?！北睦先藧鄞蠛?，，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進冰心，感悟冰心。初步感悟?qū)W生自由朗讀學(xué)生齊讀男女生分讀教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和感情3．走進詩歌（1）“心中的風(fēng)雨”指的是什么？明確：天上的風(fēng)雨指的是自然地刮風(fēng)下雨，而心中的風(fēng)雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。（2）文中哪個字最能體現(xiàn)媽媽對我們的保護呢？明確：躲字（3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進”？明確：這里是指當(dāng)心中的風(fēng)雨來臨之時躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L(fēng)港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻，讓整首詩更有溫度。鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？明確：溫暖、有安全感、幸福哪個字最能突出母親對我們而言是不可替代的呢?明確：“只”，因此要重讀。母親對我們?nèi)绱酥匾?，因此我們在朗讀這首詩時因懷著對母親什么樣的感情來讀呢？明確：同樣深愛母親的感情4.朗讀回味有愛就有了一切，然而愛是相互的，因為只有如此，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時寫“我”在幼時尋求保護，那么當(dāng)我們長大時，又應(yīng)如何來報答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？我們來學(xué)習(xí)第二首詩《紙船——寄母親》。介紹本詩的寫作背景學(xué)生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復(fù)使用，有何用意？明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。走進詩歌可是當(dāng)作者把紙船拋到海里時，紙船都怎么樣了呢？明確：被海水沾濕了，或是被風(fēng)吹走了?？墒亲髡叩乃寄钜踩邕@脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？明確：沒有，因為作者仍然堅持不解地疊著船那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對母親的思念，請同學(xué)們重讀詩的第一節(jié)。在詩的第二節(jié)作者有沒有直接告訴我們她希望船流到哪里？而是到詩的第三節(jié)才告訴我們想讓這紙船流到母親的夢里，為什么作者不是直接在第二節(jié)就說明自己的希望呢?明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？明確：因愛而思念，因思念而難過。母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？結(jié)語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個人都因自然擁有而習(xí)以為常，有時，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財富，人生苦短，母愛無價，珍惜母愛吧。作業(yè)：背誦兩首詩工作總結(jié)海南僑中語文組毛子雅本學(xué)期我擔(dān)任初一（10）班、初一（12）班的語文老師，并擔(dān)任初一（12）班的班主任。做為一名初次接觸初中語文教學(xué)的我來說，有點迷茫。不僅自身的知識需要提高，教學(xué)的各個方面也有待加強。經(jīng)過將近一個月的教學(xué)和幾次的聽課，從中也學(xué)到了一點教學(xué)方法。一、師生關(guān)系一個月的接觸中，還沒有完全能夠做到成為學(xué)生在生活中的朋友，在課堂上的老師?？偸亲寣W(xué)生覺得老師只是老師，而不是朋友。對于剛步入初中階段的學(xué)生來說，很多方面都不適應(yīng)，都需要老師的指導(dǎo)。在這一點上，雖說也嘗試著走進學(xué)生的心里，但由于和學(xué)生接觸的次數(shù)和時間都較少，使自己還不能真正的成為學(xué)生的朋友，在他們眼里，我依然只是他們的老師。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我應(yīng)該主動出擊，找個別學(xué)生談心，讓他們試著喜歡我，喜歡語文。二、教學(xué)在教學(xué)過程中，師生互動不是很明顯。由于學(xué)生的積極性不高，上課的形式不般都是老師講的較多，學(xué)生答的較少。即使有人回答，那也是極少數(shù)人。但是，我及時抓住這些學(xué)生的閃光點，給予一定的表揚和鼓勵。了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我也想了很多種方法。如：男生和女生比賽讀書，小組之間比較讀書，角色交換、課前一支歌等。如，角色交換，在學(xué)習(xí)于漪老師的《往事依依》一文中，對于老師的諄諄教導(dǎo)一段，和學(xué)生互換角色，讓他們來當(dāng)老師，以老師的口吻來“教育”學(xué)生。但這些方法只能一時的吸引學(xué)生的注意力，所取得的效果不是很大。喜歡圍繞著課本上課，拋不開課本，缺少創(chuàng)新，有點偏向應(yīng)試教育的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。本冊的課文都與生活息息相關(guān)，我盡量把課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活的氣息，感受到處處有語文。例如：巴金的《繁星》一文，提前讓學(xué)生觀察夜空中的星星，把自己的見聞感受寫下來，再來學(xué)習(xí)課文。冰心的《紙船》一詩，讓學(xué)生談一談母親對自己的愛和自己對母親的愛，該如何表達自己對母親的愛。這樣，學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)起來就比較容易理解，并取得成就感?！洞骸方虒W(xué)反思海南僑中語文組毛子雅《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。這節(jié)課，我大膽的放開手讓學(xué)生自己找問題，自己來解決。學(xué)生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學(xué)生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動接受到主動學(xué)習(xí)。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當(dāng)然，整個教學(xué)過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應(yīng)變的能力，對學(xué)生的問題或進行深入的引導(dǎo)，或盡快、準確的予以回答。在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進行。所以在設(shè)計時一定要細心。讀讀背背？——淺談詩歌教學(xué)海南僑中語文組毛子雅詩歌教學(xué)向來都被認為是難點，尤其是中國當(dāng)代詩歌的鑒賞，而近幾年來詩歌教學(xué)內(nèi)容在初中的內(nèi)容調(diào)整也很明顯，筆者在此無意于證明這種傾向是什么，但詩歌教學(xué)確實實在朝著某一個方向變，這對我們所有從事教學(xué)教研的老師來說，都是不可忽視的，而在某種意義上也該是我們直面詩歌教學(xué)的時候了。為此，筆者想結(jié)合自己在詩歌教學(xué)中的實踐來談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＶ袊?dāng)代詩人韓東說過一句話：“詩歌的美感完全是由個人的生命灌輸給它的，又是由另一具體生命感受的”。此話說得好，我認為這完全可以用來指導(dǎo)我們從事詩歌鑒賞這一行為。黑格爾曾言：“詩是作者靈魂的一次痛苦的經(jīng)歷”；柏拉圖認為：“文學(xué)創(chuàng)作是靈魂在迷狂狀態(tài)中對于美的理念的回憶”；黎巴嫩的偉大詩人紀伯倫也說過：“詩不是一種表白出來的意見。它是從一個傷口或是一個笑口涌出的一首歌曲”。每一首值得傳誦的詩歌，它都浸透了詩人的血性與靈性，我們鑒賞詩歌就必須從詩作者這一創(chuàng)作主體層面進行剖析，然后用客體——讀者的心靈去解讀，這兩個層面缺一不可，否則就背離了詩歌鑒賞的主題。我們習(xí)慣上對中國古典詩歌的鑒賞側(cè)重于對詩歌的意象意境的把握，這誠然是對的，但是有很多的學(xué)生甚至一些老師都很難說出這兩個概念的具體內(nèi)涵。初中老師對學(xué)生強調(diào)的是讀讀背背，并落實得非常具體到位。筆者曾經(jīng)在本校開展的語文教學(xué)公開課中接連聽了幾堂初中詩歌課，幾乎所有的老師都在絞盡腦汁地組織學(xué)生讀背翻譯，有的老師似乎要把學(xué)生引到詩歌的意象意境的鑒賞上，但快要到達時卻突轉(zhuǎn)向詩歌鑒賞的邊緣上去。有極個別的老師積極的引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、意境，卻在課后的評議中遭批判。被認為是誤入詩歌教學(xué)的歧途，只需讀讀背背就可以了，似乎背了幾首詩就可以解決一切問題。但這是出路嗎？本該是非常優(yōu)美的詩歌，一堂課下來就只剩黃口小兒般的咿咿呀呀，熱鬧的氣氛固然是有的，但卻把詩歌支解得支離破碎，這該是一種心痛?。∥覀兘處熞部梢曰仡櫸覀冏约簩υ姼璧膶W(xué)習(xí)過程，看看我們什么時候真正意義上掌握了詩歌鑒賞的要點。有些東西代代相傳就是一種毀滅。我們站在講臺上面對兩眼茫然的學(xué)生，自己也說不出一個子丑寅卯來。我們似乎以習(xí)慣這么一個理念：在讀讀背背中理解，總有一天會領(lǐng)悟其中的奧妙。但是這種自我的領(lǐng)悟是需要機緣的，就像普魯斯特的主人公口含一塊泡過茶水的瑪?shù)氯R娜小點心，突然感覺到一種奇特的快感和震撼的時候，便是碰對了密碼。但是更多的時候也許一輩子都跟這種機緣無緣或擦肩而過。與其等待不如努力面對?；蛟S我們完全可以走另一條路：在接觸學(xué)習(xí)詩歌的過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生對詩歌本體的把握，讓學(xué)生帶著工具和鑰匙去開啟詩歌的大門，只要鎖沒有生銹，鑰匙是閃光的，也許這一過程要來得快，這種幸福的機緣要早日地降臨到我們學(xué)生的頭上。我想這該是值得我們?nèi)プ龅囊患沂隆?/p>

這番話作為論文的一部分自覺不適，但在聽了那么多讀讀背背的詩歌教學(xué)以后，作為一個詩歌愛好者、對詩歌有過系統(tǒng)的研究而現(xiàn)在最為重要的是站在講臺前給學(xué)生談?wù)撛姷睦蠋?，我特別想說，也可算作是寫此論文的一個理由。第一，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們一般在上課時是不提倡對作者和時代背景做過多的介紹，但詩歌教學(xué)有其特殊性的一面，要想真正的讀懂一首詩，一定要會知人論世。孤立地看作品，有時就很難把它讀透。因此，在初次接觸這位詩人的作品時，不妨多花點時間介紹詩人當(dāng)時的社會背景和其人其事上。比如說，講蘇軾的作品時，應(yīng)該首先比較全面地介紹蘇軾所處的時代特別是蘇軾的生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經(jīng)濟、思想、文化環(huán)境和在這個具體環(huán)境中生存、思考和寫作的活生生的蘇軾?！疤K軾是一個富于浪漫氣質(zhì)和自由個性的人物。一方面，他作為士大夫集團的成員，抱著強烈的社會責(zé)任感積極地參預(yù)國家的政治活動與文化建設(shè)，另一方面，他比當(dāng)代任何人都更敏感更深刻地體會到強大的社會政治組織與統(tǒng)治思想對個人的壓抑，而走向?qū)σ磺屑榷▋r值準則的懷疑、厭倦與舍棄，努力從精神上尋找一條徹底解脫出世的途徑。他的文學(xué)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的灑脫無羈與無可奈何，隨緣自適與失意彷徨，深刻地反映了知識分子在封建專制愈益強化時代的內(nèi)心苦悶?！保ā吨袊膶W(xué)