棉花姑娘教案5篇

第第頁棉花姑娘教案5篇

棉花姑娘教案篇1

綜合課

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

〔出棉花圖〕同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，同學(xué)整體感知。

2、同學(xué)自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最末是誰治好了它的病？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

A〔出課文第一幅圖〕棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難過急迫的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

A〔出課文第二幅圖〕棉花姑娘正在希望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)。

B匯報溝通，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出興奮的語氣。

B這段中有你喜愛的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

潔白潔白的————

四、有感情的朗讀全文

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識記生字

1、誕生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和四周同學(xué)溝通你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時候要留意什么？

2、觀測每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)，師巡察輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計;

棉花姑娘教案篇2

【課前透視】

這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告知俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低班級小伙伴特別喜愛小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以老師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮亮，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相像，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活閱歷大膽想象，進行充足地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好懇求的語氣。

３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學(xué)過程】

一、想象、角色體驗

１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。

２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲〔師做動作〕，假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：老師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好懇求的語氣。

⑵老師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺情愿幫助你們嗎？老師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、老師指名讀、齊讀。

⑶同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２、出示第二、三幅插圖：

運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。

3、出示第四幅圖：

⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法幫助棉花姑娘，這個時候，它多難過啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？〔七星瓢蟲〕，但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚異，你能做個驚異的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

⑵指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

律動：伴同著輕松精美的音樂老師范讀最末一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是潔白潔白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：

⑴同學(xué)讀字組詞。觀測字形：你有提示大家留意的地方嗎？

⑵同學(xué)描紅體會，老師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

⑶老師展示寫得好的`作業(yè)，評價時嘉獎小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌相互評價，在寫得好的字上做上標(biāo)識。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

２、老師相機拓展自身收集的資料。

【設(shè)計理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間相互溝通、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文本，徑直對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗感悟，老師充足發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

依據(jù)課文特點及同學(xué)喜愛小動物的天性，老師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的懇求語氣時，老師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上用勁地咬啊咬啊，〔師邊說邊做動作〕假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活閱歷，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛楚的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗感悟：

本文人物角色鮮亮，對話較多，低班級又特別愛表示，所以老師在同學(xué)充足感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時還要實時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2．能正確通順有感情地朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)樹立愛護益蟲和益鳥的意識。

教學(xué)重點：識字寫字，感悟文意。

教學(xué)難點：朗讀課文，感悟情感。

教、學(xué)具預(yù)備：生字卡片、課件

教學(xué)課時：兩課時

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

同學(xué)們，今日老師為你們帶來了一位新伙伴，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多美麗??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么漂亮呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么改變？(出示棉花姑娘難過的圖片和快樂的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很難過。第二幅圖棉花姑娘快樂地笑了。棉花姑娘從難過到快樂，這究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.溝通：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)同學(xué)認讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)覺最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，留意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有遇到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有很多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不得，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名根據(jù)自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今日我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)同學(xué)小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別興奮，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、驚異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、認真觀測，仔細寫字

1.今日我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，留意每個字的占格位置。

3.下面請大家認真觀測這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示同學(xué)作品，實時評價鼓舞。

第二課時

一、認讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2.指名認讀生詞，選擇喜愛的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌控得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可興奮了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多快樂??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是很多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。假如你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在很多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、希望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不得，你把棉花姑娘不幸的際遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(同學(xué)讀課文)

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)受，想想棉花姑娘的身上長了很多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能表達棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(希望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(同學(xué)讀)

最盼望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么希望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最盼望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的狀況下，你能把“希望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最希望的事吧，誰能用“希望”說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最末又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)同學(xué)用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.老師情景導(dǎo)讀。

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

(指兩名同學(xué)分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最末一個自然段。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有許多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們要好好地愛惜它們?/p>

棉花姑娘教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。

２、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

３、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。

【教學(xué)重點】認識生字，朗讀課文。

【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！边@是誰呀？〔生說謎底〕是呀，她就是我們的新伙伴——棉花姑娘〔指出輕聲字“花”、“娘”〕板書“棉花姑娘”

2、她可想和你們交伙伴啦，你們情愿和她交伙伴嗎？可是今日一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難過得不得了，一貫哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)憂嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去探望探望這位病人吧。

二、自讀課文

請同學(xué)自己把課文讀一遍，邊讀邊思索：

棉花姑娘得了什么病，她向那些伙伴求助了，最末是誰治好了她的病。

三、溝通

1、學(xué)習(xí)課文第一段

請同學(xué)說說棉花姑娘究竟得了什么病?！裁藁ü媚锏纳砩吓罎M了很多可惡的蚜蟲?！?/p>

你是怎么知道的?！沧x第一自然段〕

大家見過蚜蟲嗎？〔出示蚜蟲的圖片〕

這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

小伙伴，你生病的時候覺得怎么樣？〔請同學(xué)自由發(fā)言〕

小伙伴都盼望醫(yī)生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……〔老師引讀〕

2、學(xué)習(xí)課文第二段

是呀，棉花姑娘這時多么盼望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先懇求得到誰的援助?！怖蠋熢诤诎迳腺N上燕子的圖片?！?/p>

他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“----”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

指名兩個同學(xué)分角色讀課文第二自然段。

老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？〔我只會捉空中的害蟲〕〔老師板書〕

再請兩位同學(xué)分角色朗讀第二自然段，其余同學(xué)評評。

師小結(jié)：正是他們上心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？

男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。

3、學(xué)習(xí)課文第三四段

棉花姑娘望著飛遠的燕子，多絕望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位伙伴求助了？〔啄木鳥、青蛙〕〔老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上〕

他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思索一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

同學(xué)溝通〔老師板書〕

請四人小組分工合作，讀三四自然段。

指名一組進行朗讀。一班級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計

師生合作讀三四自然段。

4、學(xué)習(xí)課文第五段

燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多難過，多焦急呀！這時來了一位好伙伴，誰呀？

〔七星瓢蟲〕〔老師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上〕

棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個伙伴，所以她驚異地問〔引讀〕

指名一生上臺演演驚異的棉花姑娘。

其他同學(xué)假如你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？

〔請同學(xué)看課文，或者依據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本事等等?！?/p>

分角色讀課文第五自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第六自然段

棉花姑娘的病究竟治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。〔屏幕出示圖片，觀測?！?/p>

進行“碧綠碧綠”、“潔白潔白”的教學(xué)。

假如你的病好了，你會覺得怎么樣？

是呀，身體健康是件多么令人開心的事情呀。

齊讀課文最末一段。

四、總結(jié)拓展

1、請同學(xué)演演課文的內(nèi)容

2、讓同學(xué)說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮没锇?。我們該如何對待這些好伙伴？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認讀。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)認讀。

2、訂正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌練讀。

4、查找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。

5、做游戲，考查同學(xué)的記憶效果。

三、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。

雪、幫

2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。

星

3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。

姑、請、盼、就

4、書空后在本上練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

練習(xí)分角色表演朗讀。

板書設(shè)計：

30棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥樹干里

青蛙田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好懇求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字

教學(xué)預(yù)備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、猜謎語引出課題?！舶鍟好藁ā?/p>

2、你們看，〔演示棉花圖片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位美麗的小姑娘?。?，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”〔板書課題〕，齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？〔引導(dǎo)觀測表情〕

二、初讀感知，認識生字

1、借助拼音自由讀課文，劃誕生字并讀準字音。

2、檢查生字認讀狀況

〔1〕同桌互認生字