蟋蟀的住宅教學設計教案

蟋蟀的住宅教學設計教案【10篇】教學目的：

1、學會本課12個生字，熟悉4個生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱藏、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬闊。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

1、同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來越美麗了。今日，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）提示留意“宅”字的寫法。

2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？

3、齊讀課題。

4、對課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們真會思索?？磥恚銈儗暗淖≌继貏e關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅究竟寫了哪些內(nèi)容呢？留意讀準字音，把句子讀通順。

2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容？

生答師板書：特點修建

3、咱們再仔細默讀這兩方面的內(nèi)容，信任你們會有進一步的了解和新的發(fā)覺。邊讀邊做批注。

三、研讀“住宅特點”局部

師：關于住宅特點局部，說說你有什么新的發(fā)覺和感受。

1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！保ㄐ『诎宄鍪荆?/p>

①理解“驟雨”（教師板書簡筆畫）

②師：又大又急的雨。這里竟然立即就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

③師：“九寸深，一指寬?！眱蓚€簡潔的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)掗熓孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

④師引導聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。

2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫柔。兩個條件缺一不行。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（生接）

①師：不會精挑細選，隨任憑便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不愿……（生接）

②師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不愿隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬闊舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學們齊讀其次自然段，讓我們一起來感受一下這與眾不同的小蟋蟀。

③師：正由于如此，它才會有這樣寬闊平穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內(nèi)容。

④教師小結：咱們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比擬，你們覺著這小家伙怎么樣？

3、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發(fā)覺和感受嗎？

學生談到房子內(nèi)部狀況

生答后師伺機板書并小結：（教師板書：簡樸、清潔、枯燥）住在里面確定很舒適。咱們一起讀讀這兩句。

學生談到門前的平臺

師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。

師：月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什么呢？

學生談到門前半掩的草

師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！

師：我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？

師：這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱藏的。（板書：隱藏）

教師小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>

4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特殊好的工具嗎？一起讀第三自然段。

四、研讀“修建”

1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚異？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫了這方面的內(nèi)容，快速掃瞄一下，談談你的發(fā)覺和感受。

2、學生讀句子說感受。

（1）生談到第7自然段內(nèi)容。

師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳始終到臥房”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

（2）生談到第8自然段內(nèi)容。

師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？

（3）生談到第9自然段內(nèi)容。

師：法布爾還觀看到仆人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不愿隨遇而安”。誰想讀讀最終一段？

3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡潔的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精巧舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這確實可以稱得上是宏大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……宏大的工程”。

4、師：那么，我們對這個工程的設計者、施工者應當怎樣評價呢？

五、讀寫結合，拓展延長

1、師：其實我們許多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就猶如親眼所見而且興趣盎然呢？

生答后師小結：由于法布爾寫得生動詳細形象。他觀看特別認真，有急躁。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法。

2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅肯定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的＿＿＿，它在這里＿＿＿。

3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家共享：

小黑板出示：

哦，我的蟋蟀們！由于有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地喜愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

六、布置下節(jié)課學習任務

師：下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜愛的動物。大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的喜愛和鄙視。

《蟋蟀的住宅》的優(yōu)秀教案篇二

課題：《蟋蟀的住宅》

第一課時

教學目標：

1．熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、選擇、住址、地窖、柔弱、搜尋、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬闊”等詞語。

2．正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。

3．初讀課文，疏通文理，了解大意。教學重點：

1、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點。

2、通過重點詞句體會蟋蟀不愿隨遇而安的精神。教學過程：

一、初讀：

1、導入：

同學們，你們喜愛小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的狀況說一說。(生發(fā)言）

2、自由讀文，解決生字、生詞。

師講解：留意“蔽、搜、毫”的寫法。留意“傾、即”的讀音。

解詞：隨遇而安、慎重的意思。

3、以自己喜愛的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

4、全班學生溝通、匯報，后教師總結。

二、再讀：

（一）分段朗讀課文、明確文章層次。

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建筑自己住宅的”兩局部。

2、爭論分段：

第一段：（1）蟋蟀的知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

其次段：（2——6）蟋蟀住宅內(nèi)外的特點。

第三段：（7——9）蟋蟀建筑住宅的過程。

3、選擇自己喜愛的語段讀一讀。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？究竟有什么了不起??？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。

2、學生合作學習。

3、溝通、匯報，總結：（選址、建筑工具、內(nèi)外情形）

4、請學生分別朗讀相應的內(nèi)容，看看是怎樣向我們介紹其特點的。

（1）選址。

Ａ、齊讀有關這一內(nèi)容的段落。（其次自然段）

Ｂ、比擬一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？

（別的昆蟲：臨時的隱藏所。蟋蟀：不愿隨遇而安）

Ｃ、教師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不愿隨遇而安？課文中誰喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？

（任憑找個地方就安排下來。）

Ｄ、教師：大家知道蟋蟀不愿隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關的句子來。

（慎重地、排水優(yōu)良、溫柔的陽光）

Ｅ、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜愛哪個呢？為什么呢？

Ｆ、板書：選擇住址

蟋蟀：不愿隨遇而安――慎重地、排水優(yōu)良、溫柔的陽光

別的昆蟲：臨時隱藏所

Ｇ、蟋蟀不愿隨遇而安，那么它是怎樣做的呢？（自己一點一點）

Ｈ、同學們，假如你是蟋蟀，天下雨的時候，你觀察別的昆蟲在為查找安全的住宅而勞碌的時候，自己卻有一個特別舒適的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發(fā)言）

（2）工具。

為什么人們對它們的勞動成果感到驚異呢？

（3）內(nèi)外情形。

Ａ、你對蟋蟀住宅內(nèi)外的哪一特點感受最深，談談體會。

Ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，看后由衷地贊揚這是宏大的工程，你有同感嗎？

Ｃ、用自己的話贊美蟋蟀。

（三）小結：

這節(jié)課我們學習了課文的生字和新詞，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節(jié)課再來探討吧。(四）作業(yè)：

畫一畫蟋蟀住宅內(nèi)外的樣子。

蟋蟀的住宅教學設計篇三

設計理念：

本篇課文以其緊湊鮮亮的構造、生動形象的語言、細致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇課文涌動著對蟋蟀的寵愛之情與對生活的喜愛。可以說，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命敬重的贊美詩。教學本篇課文，可以在學生熟讀、了解課文的根底上，在課文生動凝煉、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感溝通與碰撞下，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與情感的脈搏形成劇烈共振，從而感受的寫作意圖。

教學目標：

1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解筆下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。

3、能被科學家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育愛觀看的好習慣。

教學重點：

通過課文學習，明白筆下描述蟋蟀的住宅是一項“宏大的工程”，并通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神。

教學難點：

感受筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被贊美為“宏大工程”的緣由，學習擅長觀看的好習慣。

教學流程：

一、理解“隨遇而安”，比照切入

1、課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都熟悉嗎？它們晚上都住在哪里呢？

2、我們今日要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜愛“隨遇而安”的小昆蟲，它的本事可多著呢，你知道它有哪些本事？

預設一：蟋蟀在晚上的時候特別喜愛唱歌。

預設二：蟋蟀間或還能捕獲幾只小蟲。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

設計意圖：激發(fā)學生們的興趣，在結合學生認知的狀況下進展教學，設計這樣的導語，讓學生們結合自身把握的狀況進展探討，從而激發(fā)學生學習的欲望。

二、字詞歸類學習，加深穩(wěn)固

將字詞分為以下兩組：

第一組：住宅選擇隱藏慎重住址

地窖挖掘傾斜扒土拋出

其次組：得來不費工夫棄去毫不行惜隨遇而安

引指學生：從這兩組詞中，你發(fā)覺了什么？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你仿佛看到了怎么樣的`畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎？

設計意思：在人文性大加提倡的新課標指引下，工具性的把握仍舊不能忽視，仍是學生扎實學習的根底。本設計把生字詞為分兩組進展教學，從而讓學生在理解想象的根底上，通過朗讀加深印象，從而穩(wěn)固本課生字詞的教學。

三、初讀課文，反應溝通感受

1、自由朗讀課課文，想想圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

設計建議：讓學生們初讀感知，選擇自己喜愛的方式讀，邊讀邊做批注，劃出自己認為是重點的詞語和句子，培育學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、致疑提升：同學們自學的力量真不錯，那么，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢？

預設一：似乎把蟋蟀寫成人一樣，這是為什么呢？

預設二：為什么蟋蟀的地窖要把它稱作是“住宅”呢？

預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚異呢？

預設四：為什么這座住宅被認為是一項宏大的工程呢？

設計意圖：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。讓學生們在讀完課文后進展致疑，培育學生在閱讀時候培育愛提問的好習慣，要讀邊想，用“發(fā)覺”的眼光多提幾個問題，從而有助于下文的學習。

四、抓住文章文眼，體會“宏大”

（一）再次仔細地讀課文，邊讀邊思索，筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊，是的，筆下的蟋蟀的住宅是一項“宏大的工程”，教師不明白了，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的地窖，在看來卻是一項“宏大的工程”呢？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是宏大的工程。

（二）重點理解“宏大的工程”住宅的特征。

1、用“蟋蟀”與“人”進展比照，初步感受工程的宏大。

我們不仿用人與蟋蟀進展比擬吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖這個地窖，相當于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相當于是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具幫忙下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？

2、但是，蟋蟀卻做到了，你此時想說點什么？

那么，你覺得這種宏大還表達在什么地方呢？

預設一：它經(jīng)常慎重地選擇住址。

預設二：它選擇的住址排水優(yōu)良，有溫柔的陽光。

預設三：它的住址里不僅有大廳，還有臥房。

教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適高質(zhì)量精巧”等都可）

預設四：它的住址四周有很多嫩草半掩著，青草叢中還隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立即就會干的。

預設五：門口是經(jīng)過認真耙掃的，整理得很平坦，這就是它的平臺。

教師引導：“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

A：你似乎聽到了什么呢？

B：假如你就是那只不愿隨遇而安、特別喜愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢？

設計意圖：讓學生站在文本中間，與文本進展對話，假如你就是那只小蟋蟀，會想什么，讓學生換位思索，從而加深對文本的理解與感悟。

預設六：住宅很清潔、枯燥且簡樸。

教師小結板書：

外部：排水陽光嫩草平臺“舒適高質(zhì)量精巧”

內(nèi)部：光滑簡樸枯燥衛(wèi)生

1、第五自然段，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“寵愛佩服”等都可）

2、誰能給我們大家來示范讀一下呢？請生朗讀。

3、同桌之間相互讀一讀，現(xiàn)一次感受蟋蟀住宅的宏大。

4、全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

（三）重點理解“宏大的工程”的背后故事

過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡潔）如此簡潔柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進展比照，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大，付出的艱辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激發(fā)學生興趣，學習蟋蟀是如何進展建筑的相關段落。

1、重點理解有關建筑時相關動作的句子，加深理解。

“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

①自由讀一讀這句話，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？引導把握“扒、搬、踏、推、鋪”。

③學生范讀，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么？

④同桌間互讀，邊讀邊思索，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，為什么？

⑤課件出示：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢？

教師相機板書：扒搬跳推鋪

設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡潔進展比照，從而感受建筑的困難與蟋蟀不辭辛苦的品質(zhì)。

2、結合“即使在冬天，只要氣候溫柔，太陽曬到它住宅的門口，還可以觀察蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

①你是怎么理解這句話的呢？和同桌說一說。

教師相機板書：即使……也不斷地……不辭辛苦。

設計意圖：從“不斷”一詞，讓學生感受蟋蟀從入秋開頭建筑，到冬天還在整修，說明蟋蟀建筑住宅的仔細和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的知名是用它自己辛勤的勞動換來的。

②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么？請把它寫下來。

設計意圖：讓學生進展一個小練筆，把自己想說的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱難品質(zhì)的理解，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“宏大”。

五、拓展走進，升華主題

1、你知道本文的是誰嗎？溝通查閱后的資料。

2、對于蟋蟀如此尋常的小昆蟲，為什么在的筆下卻成了如此得意的小動物呢？你想對說點什么？

3、出示《昆蟲記》，做相關介紹。

4、課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進展比擬，說說有什么發(fā)覺。

設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內(nèi)賜予肯定的時間，讓學生們進展拓展溝通，從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此根底上，升華文章的主題，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在筆下卻有如此大的魅力，可見擅長發(fā)覺，擅長觀看品質(zhì)與對生活的喜愛。通過教師的引導，激發(fā)學生探究的興趣，從而培育愛觀看的好習慣。

蟋蟀的住宅教案篇四

【教學目標】：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3、學習仔細觀看事物的方法，領悟運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

4、激發(fā)學生觀看四周事物的興趣，養(yǎng)成認真觀看的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的寵愛之情。

【教學預備】：

教師預備：多媒體課件

學生預備：預習課文，搜集相關資料。

【課時安排】：二課時

【教學過程】：

第一課時

一、看圖激趣，提醒課題

①（師拿出預備好的蟋蟀圖片），同學們熟悉它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本事嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今日，我們就跟著文中的去參觀蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，有什么特點，好嗎？

二、初讀課文，自學生字新詞

①請你自由地讀課文，要求：

A、讀準字音，讀通句子。

B、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②檢查自學狀況：

a、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、穩(wěn)固。慎（shn)重、選擇(z）、地窖（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng)斜

b、齊讀、指名讀

三、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落（給文章分段）

③指名讀蟋蟀選擇住址的自然段。

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（任憑找個地方就安排下來。）

c、文中誰喜愛隨遇而安，誰不喜愛隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱藏所

蟋蟀：慎重選擇不愿隨遇而安

d、讀了這一段，你喜愛上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜愛它的？（不愿隨遇而安、經(jīng)常、肯定要、一點一點……）

同學們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為查找住宅而奔忙，自己卻已有一個特別好的住宅時，你的心情如何？（驕傲、傲慢）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來討論。

四、穩(wěn)固字、詞，指導寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導書寫田字格中的字。

a、著重指導：蔽、毫、拋

b、學生寫字，教師巡察指導。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查把握狀況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不愿隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅畢竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反應溝通，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱藏、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、枯燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡潔，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么知名呢！

④你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著欣賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參與昆蟲建筑閱歷溝通大會，請你們立刻做好預備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學生自由預備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

三、學習挖掘局部，體會蟋蟀的工作艱難

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是宏大的工程嗎？（由于它的挖掘工具太簡潔了！）

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴簡單嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱難。

四、總結全文

①讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜愛蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

②溝通

五、安排課后作業(yè)

①把你認為最喜愛讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

蟋蟀的住宅教案篇五

教學目標：

熟悉“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、隱藏、寬闊”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解筆下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)，激起觀看自然界的興趣。

積存好詞佳句，體會運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

上節(jié)課，我們一起觀賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領會了植物王國中爬山虎的奇異。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和教師一起寫課題《蟋蟀的住宅》?！笆熳R”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀！

什么是住宅？一般來說，我們?nèi)祟愖〉腵地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（用了擬人的方法，把蟋蟀住宅稱作住宅，可見特別喜愛蟋蟀。）

蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，有什么獨特的地方，讓如此喜愛它呢？今日，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發(fā)覺，課文采納了擬人的手法，是帶著一種寵愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產(chǎn)生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產(chǎn)生了對高層次學習的需求。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思索文章從哪幾方面來介紹住宅。

2、檢查字詞認讀及朗讀狀況。

（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班溝通，把握音、形、義：

隱藏隱蔽搜尋選擇住址地窖柔弱傾斜

平坦扒土寬闊隨遇而安毫不行惜

（2）師生相互強調(diào)易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的答復，教師隨機板書：特點、建筑）

理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2—6）哪些自然段寫蟋蟀修建住宅？（7—9）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容。這是第一層面的細讀，引導學生快速捕獲文字傳送的根本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建筑過程，合理有效地連接下一個環(huán)節(jié)）

三、潛心品讀，感受宏大

（一）感知特點，初識宏大

1、默讀2—6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

2、匯報溝通

溝通一：外部特點

課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

（1）認真琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨學生的答復，板書：向陽隱藏枯燥）這些特點好在哪里？

①抓住“驟雨”生發(fā)：

知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立即就干了，怎么會這樣呢？

②抓住“九寸深，一指寬”生發(fā)：

兩個簡潔的數(shù)字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)掗熓孢m的了！）朗讀句子。

（2）想象引讀

嚴寒的冬天來到了，別的昆蟲由于沒有房子而颼颼顫抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒適地曬著太陽——

酷熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼快——

課件出示：▲當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

（1）這個句子寫法很特殊？你發(fā)覺了什么隱秘？

（2）想象引讀

在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴唱歌時，會唱些什么呢？

（設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全放開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經(jīng)受；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內(nèi)容的理解滲透其中，真正融入的感情世界。）

溝通二：品讀“隨遇而安”：

過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。

（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱藏所藏身。它們的隱藏所得來不費工夫，棄去毫不行惜?！?/p>

（2）這臨時的隱藏所可能是一些什么樣的地方？

這些昆蟲只要有一個洞，能隱藏藏身就感到滿意了，不管這個地窖好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

（3）我們又從哪里看出蟋蟀不愿隨遇而安呢？

教師小結：

咱們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比擬，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！

（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學始終被視為“軟肋”。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言細心品嘗，以此作為學生讀書感悟的“發(fā)酵母”，再聯(lián)系相像的生活閱歷，通過融情想象，全身心沉醉于生動鮮活的言語中。）

溝通三：內(nèi)部特點

（1）你感受到內(nèi)部什么特點？板書：光滑簡樸枯燥衛(wèi)生

（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“寵愛佩服”等）

（二）解讀修建，再識宏大

過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡潔）如此簡潔柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

1、自讀7—9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

2、溝通匯報

課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？

（2）同桌間互讀，邊讀邊思索，你覺得難度的是哪個動作，為什么？并相機進展朗讀。

（3）課件出示填空：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___—地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫柔，太陽曬到它住宅的門口，還可以觀察蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

（1）這句話哪個詞跳入你眼簾？

（2）自由談體會并朗讀。

（設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡潔進展比照，從而感受建筑的困難與蟋蟀不辭辛苦的品質(zhì)。）

（三）總結全文，升華情感

1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞開工具等方面來談）

2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡潔的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精巧舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這確實可以稱得上是宏大的工程呀！我們不禁發(fā)出感慨——“這座住宅真可以算是宏大的工程了！”

3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？

（設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進展“具象化”。從整個教學設計來講，此環(huán)節(jié)就是其次步引導學生細讀去覺察內(nèi)容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的宏大之處。）

四、積存佳句，感悟?qū)懛?/p>

1、對于蟋蟀如此尋常的小昆蟲，為什么在的筆下卻成了如此得意的小動物呢？你想對說點什么？（預設：由于用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法：由于他觀看特別認真，有急躁……）

2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

（設計意圖：好的文章是與細心觀看分不開的，文中對自己是如何觀看蟋蟀做了簡要表達，在此讓學生找出來，品嘗寫法，到達積存與感悟?qū)懛ㄏ虢Y合。這是第三步引導學生發(fā)覺言語構造上的秘妙，習得法，激活思。）

五、拓展延長，親近生命

1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

課件出示：哦，我的蟋蟀們！由于有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地喜愛你們！

——（法）法布爾《昆蟲記》

讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。

2、推舉書籍

孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的全部生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個嚴密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不行缺少的一環(huán)，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當?shù)玫骄粗?。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與全部的生靈——和諧相處。

推舉閱讀：法布爾《昆蟲記》

（設計意圖：“語文的背后有有大文化?！北ж摰恼n堂應當是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內(nèi)涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有制造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫忙學生翻開視界。）

蟋蟀的住宅教案篇六

教學目的

1、熟悉“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱藏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

4、積存好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。學習留心觀看四周事物，抓住事物的特點進展表達的方法。

教學重點

1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

教學難點

體會如何運用生動形象的語言表達詳細事物。

第一課時

教學目標

1、熟悉會寫本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預備

1、多媒體課件

2、有關蟋蟀的文字、圖片資料和資料

教學設計

一、激發(fā)興趣、導入新課

1、昆蟲的世界特別奇異，夏天我們常常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有美麗的歌聲外，還有一種昆蟲也經(jīng)常給我們帶來奇妙的歌曲。

2、（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）

蟋蟀唱歌特別知名，但它還有一樣東西特別知名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教師板書：蟋蟀的住宅）（課件出示3）

3、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個題目，你會有什么疑問？

4、那我們今日就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

二、朗讀課文，把握字詞。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

3、分析記憶字形。教師要鼓舞學生開動腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”（課件出示4）

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜

4、書寫指導。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”（課件出示5）

指導書寫：“穴”的最終一筆捺要伸展；“臥、?！钡淖罱K一筆都是點；“衛(wèi)”最終一筆橫要長一些。

指導學生按筆順規(guī)章寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。

5、畫出不理解的詞語，借用工具書解決。（課件出示6）

隱藏：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿意。

慎重：慎重仔細。

柔弱：常指體弱，易感疲憊的；易得病的。

搜尋：認真查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：清掃。

三、理清脈絡，劃分層次

1、自由朗讀課文，小組爭論思索：觀看了什么？有什么發(fā)覺？

2、課文一共9個自然段，可以分為三局部：（課件出示7）

第一局部（第1自然段）寫蟋蟀知名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

其次局部（第2～6自然段）詳細介紹住宅的特點。

第三局部（第7～9自然段）詳細描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。

四、熟讀課文，了解住宅特點。

1、默讀第1自然段，思索、小組爭論：蟋蟀知名有幾個緣由？

2、將其次句話改成“它的知名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？

3、學生匯報，教師相機指導。

五、小結課文，課堂練習

師：為什么會有這樣的發(fā)覺與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚異嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

六、再讀課文，布置作業(yè)（課件出示8）

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

其次課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、【.】不愿隨遇而安的特點。

3、積存好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。學習留心觀看四周事物，抓住事物的特點進展表達的方法。

教具預備

課件

教學設計

一、激情導入，復習生字

1、聽寫生詞，同桌相互檢查，準時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）

住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥房

大廳地窖專家衛(wèi)生鉗子較大

2、觀看了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）

3、我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會根據(jù)怎樣的挨次介紹？

學生說說自己的介紹挨次。

二、精讀課文，深入理解。

1、現(xiàn)在法布爾就向我們介紹他發(fā)覺的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）

（1）為什么把蟋蟀的地窖稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）

（3）“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安”這恰好照顧了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不愿隨遇而安）

（4）指導朗讀，體會“不愿隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。

思索：發(fā)覺了什么？他是怎么介紹的？

2、學生匯報：

外部：（教師板書：外部）

隧道——排水良好

青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立即就會干的。（擬人的手法）（課件出示11）

門——隱藏

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比方的手法）（課件出示12）

平臺——平坦（教師板書：隱藏平坦）

那微斜的門口，經(jīng)過認真耙掃，整理得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）（課件出示13）

3、齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）

4、介紹完蟋蟀住宅的外部后，又發(fā)覺了什么？（學習第6自然段）

內(nèi)部：簡樸、清潔、枯燥、衛(wèi)生（課件出示14）（教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、枯燥、衛(wèi)生）

三、精讀課文，加深理解

1、自由朗讀7—9自然段，思索：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2、學生匯報：

開工時間：十月，秋天初寒（教師板書：開工時間：十月）

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）（課件出示15）

蟋蟀鉆到土底下干活，假如感到疲憊，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須稍微地搖擺。（勤勞，觀看細心）（課件出示16）

長時間修整

余下的是長時間的整修，今日做一點，明天做一點。

即使在冬天，只要天氣溫柔，太陽曬到它住宅的門口，還可以觀察蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）（課件出示17）（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）

3、再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

（1）從哪些地方看出來蟋蟀不愿隨遇而安？

蟋蟀不愿隨遇而安表達在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現(xiàn)成的地窖；三是自己一點兒一點兒挖掘地窖。

（2）是如何把蟋蟀建筑住宅的過程寫清晰的？

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，詳細生動地描寫了蟋蟀建筑住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結，回憶課文

法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀看，發(fā)覺了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“宏大的工程”。

五、拓展延長，布置作業(yè)

1、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探究的科學態(tài)度，堅持長期細心觀看的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平常，我們每一個人也要以嚴謹仔細的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培育急躁細致的觀看習慣，積極探究，為科學事業(yè)奉獻一份力氣。

2、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3、選擇學習（課件出示18）

（1）課后選一處景物進展觀看，練習寫一寫。

（2）連續(xù)搜集關于昆蟲神秘的相關資料。

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

蟋蟀的住宅教案篇七

【設計理念】：

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習仔細觀看事物的方法，激發(fā)學生觀看四周事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積存，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學目標】：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

3、學習仔細觀看事物的方法，領悟運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

4、激發(fā)學生觀看四周事物的興趣，養(yǎng)成認真觀看的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的寵愛之情。

【教學預備】：

教師預備：多媒體課件

學生預備：預習課文，搜集相關資料。

【課時安排】：

二課時

第一課時

一、談話導入，提醒課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求留意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。

2、檢查學生初讀狀況。

三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。

1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

2、同學之間相互溝通學習體會。

3、全班溝通。

（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）

●學習其次自然段，品嘗蟋蟀的不愿隨遇而安。

（引導學生聯(lián)系上下文，比照研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不愿隨遇而安的共性特點。）

●學習住宅特點局部，感受住宅是“宏大的工程”。

（引導學生讀中感悟，在詳細的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點，體會表達的思想感情。同時熟悉課文表達的一些方法，指導朗讀。）

●了解蟋蟀修建住宅的過程。

（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是宏大的工程。）

四、總結談話，讀寫結合。

1、歸納小結，升華情感。

2、下節(jié)課下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜愛的動物。

其次課時（略）

一、復習檢查，聽寫生字、新詞。

二、積存好詞佳句。

1、有感情朗讀課文

2、課文中的很多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

三、領悟?qū)懛?，練筆運用。

1、溝通學習收獲，體會運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

2、學習文中的表達方法，認真觀看，寫一個自己喜愛的小動物。寫出這種小動物的特點。

四、拓展閱讀。

1、溝通閱讀《昆蟲記》的感受。

2、推舉閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

板書預設：

23、蟋蟀的住宅｛特點｝—→宏大的工程修建

蟋蟀的住宅教學設計篇八

教學目標:

一、學問與力量

１、熟悉７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不行惜”等詞語。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建筑過程，激起對觀看自然界的興趣。

３、聯(lián)系上下文體會“隨遇而安”“宏大的工程”等語句，學習運用精確、生動、形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

二、過程與方法

閱讀──觀看──閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

三、情感態(tài)度與價值觀

培育學生喜愛大自然、觀看自然界的興趣。

教學重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點。

教學預備:學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。

教學方法:從閱讀中感受，從觀看中熟悉，從分析中體會。

教學時間:二課時。

教學過程:

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)學習興趣

１、（師出示蟋蟀圖片）同學們熟悉它嗎？它有什么本事？

（唱歌，斗蛐蛐。）

２、它今日要向我們展現(xiàn)另一個本事──建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。

二、初讀課文，自學生字生詞

１、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅究竟什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

２、學生試讀后，同桌互讀互認生字。

３、出示生字，抽生讀，師正音。

４、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

三、回讀課題，激發(fā)探究意識

１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？

２、學生讀１、２自然段，學生通過比擬蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

３、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

四、再讀課文，感情逐步升華

１、從蟋蟀“不愿隨遇而安”可以看出它怎么樣？

（勤勞，永不滿意）

２、連讀１、２自然段重點詞句。

其次課時

一、復習引入

１、聽寫生字詞，了解把握狀況。

２、上節(jié)課我們知道了蟋蟀在選擇住宅時，如此的慎重，那它的住宅究竟怎樣呢？我們接著學課文。

二、精讀３～６自然段

１、細讀思索：

住宅有什么特點？畫出有關的詞語。

（師板書）

２、怎樣理解“這座住宅真可以算是宏大的工程了”？

⑴學生試說。

⑵師引導比擬住宅的特點與蟋蟀的身體特點，工具的簡陋進展體會。

３、你準備怎么去夸它？帶著夸耀的語氣讀課文。

三、探尋建宅過程，體會蟋蟀工作的辛苦

１、讀課文７～９自然段，想：課文是怎樣寫工作的辛苦的？畫出有關詞語：

扒、搬掉、踏、推、鋪。

２、聯(lián)系實際體會這些動作的難度？

３、再讀，從中你又懂得了什么？

四、總結全文，情感延長

１、你了解蟋蟀的住宅嗎？用第一人稱夸一夸蟋蟀的住宅。

２、試著畫一畫蟋蟀的住宅。

３、蟋蟀有什么樣的精神，你準備怎樣向它學習？

板書設計:

向陽、隱藏、枯燥

從外看

住宅的特點彎曲、有門、有平臺

從里面看：光滑、平坦、簡樸

７、蟋蟀的住宅

勞動時間：非常

怎樣建住宅建筑方法：扒、搬、踏、推

蟋蟀的住宅教學設計篇九

【設計理念】

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要