四年級下冊《生命生命》教學設計

《生命生命》教學設計一、學情分析：課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。二、教學要求：引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。三、教學目標：1、知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。2、過程與方法：通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。3、情感態(tài)度與價值觀:感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。四、重點、難點教學重點：抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。五、教法、學法：（一）教法：1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。（二）學法：1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。六、教學準備教師準備：多媒體課件。學生準備：搜集有關“生命”的名言。七、教學內(nèi)容：第二課時八、教學過程：（一）激發(fā)情感，導入新課１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命生命》。同學們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命生命》。（二）回顧文本，梳理脈絡。課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書。（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理?！浚ㄈ┵p析詞句，感悟內(nèi)涵。1、自主選擇，研讀課文：⑴快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例⑵把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。3明確小組學習任務及要求：①讀熟課文，讀準字音，讀通句子。②重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。③閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。2、學生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考找出相關句子。3、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！點撥方法：（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么（3）范讀——感情讀。（板書：敬畏）【設計意圖：通過不同的體驗方式，引導學生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴?！烤渥?：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。點撥方法：（1）聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。（2）換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）【設計意圖：讓學生再次體會生命的頑強、作者用詞的準確，激發(fā)了學生從內(nèi)心感悟生命的情感，體現(xiàn)了課標中“尊重學生閱讀時的獨特體驗”的要求?！烤渥?：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。點撥方法：（1）親身體驗——摸。（2）直觀感受——聽。（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）【設計意圖：聯(lián)系生活實際的體驗，充分調(diào)動學生學習的積極性。這個過程既是學生體驗感悟的過程，也為學生提供了一個交際平臺。而充滿激情的朗讀，達到以讀代講、以讀促悟的境界?！浚ㄋ模┗貧w整體，升華情感。討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。（板書：有限的生命無限的價值）3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文?！驹O計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！浚ㄎ澹╅喿x推薦、課外延伸：書籍：1、張曉峰的《敬畏生命》2、畢淑敏的《我很重要》3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》4、海明威的《老人與?！?、海倫凱勒的《假如給我三天光明》樂曲：1、貝多芬的鋼琴曲《