教育學(xué)選擇題匯總

(一)一、單項(xiàng)選擇題.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是()。A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A.《學(xué)記》B.《中庸》C.《孟子》D.《大學(xué)》.著名的實(shí)用主義教育家及其代表作是()。A?布魯納、《教育過程》B.杜威、《民主主義與教育》C.贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫、《教育學(xué)》.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用.馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.城市與農(nóng)村相結(jié)合.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力.心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在()。A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個基本特征是()。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和)。A.活動課程B.社會課程C.學(xué)校課程D.特色課程.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為()。A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實(shí)踐課.《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等。”下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()。A.美國B.英國C.日本D.法國.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量14.根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下15.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我.精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是()創(chuàng)立的。A.笛卡爾B.華生C.弗洛伊德D.羅杰斯.測驗(yàn)的()代表了測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗(yàn)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。A.桑代克B?賈德C?奧蘇伯爾D?韋納.列提綱屬于()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.監(jiān)控策略.提出解決問題的“頓悟說”的心理學(xué)家是()。A.苛勒B?杜威C?西蒙D.桑代克.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報償”持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是()。A.歸因理論B.麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動機(jī)理論C.阿特金森的成就動機(jī)理論D.強(qiáng)化理論.人的氣質(zhì)類型在社會評價上()。A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的.認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是()。A.衰退說B.干擾說C同化說D.動機(jī)說.對于復(fù)雜知識來說，有效的精細(xì)加工策略是()。A.記憶術(shù)B.做筆記C.復(fù)述D.編碼和組織.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是()的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo).李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問道:“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?”李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住?！苯處煈?yīng)從()入手對李明進(jìn)行教育。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.演奏鋼琴屬于()。A.識記技能B.操作技能C.心智技能D.認(rèn)知技能.刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫做()。A.感覺閾限B.感受性C.統(tǒng)覺團(tuán)D.最近發(fā)展區(qū).某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬女)。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型二、多項(xiàng)選擇題.教學(xué)過程的基本要素包括()。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段.影響遷移的主要因素包括()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo).影響課堂管理的因素包括()。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望.教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括()。A.對話反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括()。A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì).性格的個別差異體現(xiàn)在()。A.個體差異B.群體差異C.特征差異D.類型差異.我國教育家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為()。A.技能的學(xué)習(xí)B.知識的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí).關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?()A.孟子B.弗洛伊德C.洛克D.格塞爾.影響人格發(fā)展的社會因素包括()。A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會宣傳媒體.認(rèn)知策略包括（）。A.復(fù)述策略B.計(jì)劃策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略.心理自我是在青春期開始發(fā)展的。（）.知覺是人認(rèn)識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。（）.抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。（）.馮特創(chuàng)立了教育心理學(xué)史上第一個完整的學(xué)習(xí)理論。（）.少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。（）.人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。（）.場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。（）.目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。（）.心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。（）.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會妨礙學(xué)生的主體地位。（）.教霄目的即教育方針。（）.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是團(tuán)隊(duì)活動和集體活動。（）.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。（）.處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此兩者結(jié)合使用會更有效。.按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。（）.教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。（）.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。（）.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。（）.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。（）.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評價的甄別與評價功能。（）（二）一、單項(xiàng)選擇題.持教育萬能論的教育思想家是（）。A.馬克思B.愛爾維修C.狄德羅D.涂爾干.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是（）。A.個人本位論B.宗教本位論C.社會本位論D.興趣本位論.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定，基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。A.中央B.地方C.學(xué)校D.家庭.我國當(dāng)代教師的根本任務(wù)是（）。A.班集體建設(shè)B.搞好教學(xué)工作C.進(jìn)行思想品德教育D.教書育人.在教學(xué)工作的基本程序中，（）是上好課的重要保證。A.備課B.上課C.課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的考核與評定.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子.知識直觀的類型中，()可以不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.符號直觀.主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是()。A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育.()提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長。A.波斯納B.特韋爾克C.布魯巴奇D.布魯納.科爾伯格認(rèn)為，一個人的道德成熟是指()。A.道德行為習(xí)慣的形成B.尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面C.道德信念的形成D.能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷.形式訓(xùn)練說的代表人物是()。A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇伯爾.“距離等于速度與時間的乘積”所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為)。A.概念B.原理C.規(guī)則D.技能.將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現(xiàn)出來，這種心理防衛(wèi)機(jī)制是()。A.轉(zhuǎn)移B.補(bǔ)償C.升華D.合理化.關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下列說法正確的是()。A.在知識的應(yīng)用中都存在著遷移B.在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移C.知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系D.遷移就是知識的應(yīng)用18按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓狗鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于()。A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí).一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗(yàn)屬于()。A.直覺的道德感B.想象性的道德感C.倫理性的道德感D.感性的道德感.個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫()。A.服從B.從眾C.去個性化D.認(rèn)同.學(xué)生在寫記敘文之前在頭腦中構(gòu)思所要描述的場景，屬于()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想.測得一名兒童的智商為60,他屬于()。A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾、啞、盲兒童.作報告、發(fā)通知、演講大都屬于()。A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往.屬于外部的不穩(wěn)定的歸因的是()。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.機(jī)遇.態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分.首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是()。A.夸美紐斯B?裴斯泰洛齊C?杜威D?赫爾巴特.按照事物的本來面目予以揭示而不是憑臆測加以歪曲，教育心理學(xué)研究中應(yīng)遵循的這一原則是()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則.專家型教師相對于新手型教師在解決問題過程中的優(yōu)勢關(guān)鍵在于()。A.記憶容量大B.動機(jī)強(qiáng)烈C.智力水平高D.專業(yè)知識的儲備在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢.在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式?（）A.高智能型B.高創(chuàng)造型C.場依存型D.場獨(dú)立型.下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）。A.畫線B.記筆記C.列圖表D.記憶術(shù)二、多項(xiàng)選擇題.墨家認(rèn)為對于知識的理解，主要有哪幾種途徑?（）A.親知B.聞知C.說知D.行知.組織之間人員的往來、會議制度等，都屬于（）。A.正式交往B.非正式交往C.直接交往D.間接交往.依據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論，處于前運(yùn)算階段的兒童的思維特點(diǎn)是（A.具體性B.不可逆性^自我中心主義D.守恒性.桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有（）。A.準(zhǔn)備律B.因果律C.練習(xí)律D.效果律.影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）。A.遺傳B?環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性.下列（）屬于影響社會知覺的主觀因素。A.認(rèn)知者本身的特點(diǎn)B.認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)C.知覺的情境D.邏輯推理的定勢作用.衡量創(chuàng)造性高低的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的（）。A.流暢性B.變通性C.穩(wěn)定性D.獨(dú)特性.如果一位教師對全班學(xué)生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游?！边@位教師使用的管理方法是（）。A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)B.個體行為矯正技術(shù)C.團(tuán)體相倚管理D.代幣制經(jīng)濟(jì).被稱為教育學(xué)上三大里程碑的著作為（）。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》.與動作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括（）。A.展開性B.物質(zhì)性C.內(nèi)隱性D.觀念性.受教育者在德育過程中是德育的客體。（）.目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。（）.學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。（）.德育起于道德知識教育，終于道德行為。（）.短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。（）.新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。（）.學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。（）.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。（）.實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）.中國古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表。（）.教育歷史上的“兒童中心論”是學(xué)生觀的一種典型代表。（）.學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。（）.布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。（）.客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。（）16痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。.人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。().教書是手段，育人是目的。().我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立早。().個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。()(三)一、單項(xiàng)選擇題.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度慰)。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育.提出“泛智教育思想”、探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C?赫爾巴特D.贊科夫.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo).教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的()。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度.最早將“教育”兩個字作為一詞連用的是戰(zhàn)國時期的()。A.孔子B.孟子C.莊子D.老子.以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的是()。A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B.教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C.教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于()。A.遺傳決定淪B.環(huán)境決定論C.輻合論D.主體論.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法。.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的()。A.動力B.動機(jī)C.條件D.基礎(chǔ).大學(xué)英語等級考試是一種()測驗(yàn)。A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師應(yīng)該具備()。A.忠于職守B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C.人際交往能力D.良好的道德修養(yǎng).主張從個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的教育家是()。A.盧梭B.柏拉圖C.諾篤爾普D.涂爾干.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的()。A.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B.人身自由權(quán)決定的C.隱私權(quán)決定的D.名譽(yù)權(quán)決定的.通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是()。A.自我教育法B.說理教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法.每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)牛的()。A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力.某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會()。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇.撥電話時，對新查出的電話號碼的記憶是()。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意記憶.小孩既不喜歡做家庭作業(yè)，同時又怕家長的責(zé)罵，這時他就面做)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避矛盾.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A.個別差異性B.不均衡性C階段性D.順序性.形成守恒概念、出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是()。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.附屬內(nèi)驅(qū)力是一種()。A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動機(jī)C.近景性動機(jī)D.遠(yuǎn)景性動機(jī).一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次?()A.20B.25C.30D.40.學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或?yàn)榱巳〉煤迷u，給班級或團(tuán)組織爭榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有()。A.高尚性B.奉獻(xiàn)性C.全局性D.導(dǎo)向性.個性心理特征是在()實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程.主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。A.加涅B.桑代克C.苛勒D.我國心理學(xué)家30.下列屬于匱乏性需要的是()。A.道德的需求B.創(chuàng)造力的需求C.食物的需要D.尊重的需要二、多項(xiàng)選擇題.個人的性格、氣質(zhì)屬于()。A.內(nèi)歸因B.外歸因C.穩(wěn)定歸因D.非穩(wěn)定歸因.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.目的更明確B.持久性明顯發(fā)展C.精確性提高D.概括性更強(qiáng).智力群體差異包括()。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.志向差異.教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)()為主。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.書本知識C.實(shí)際技能D.間接經(jīng)驗(yàn).屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有()。A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本D.福祿貝爾的“恩物”.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括()。A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展B.加速個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.具有先進(jìn)的教育理念B.具有良好的教育能力C具有一定的研究能力D.具有優(yōu)良的個性品質(zhì).根據(jù)課程制定者或管理層次分類，課程可分為（）。A.基礎(chǔ)型課程B.國家課程C.地方課程D.校本課程.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。A.字詞B.人名C.時間D.觀念.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化1信度在測量學(xué)上也稱為測驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。2.由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域，所以教師在開展教育研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。（）3.做好個別教育工作是指做好優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。（）4.人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。（）.集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。（）.盧梭是一位“自然教育”思想家。（）.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）.判斷一個人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外適應(yīng)良好兩方面。（）.從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。（）.智育就是指科學(xué)文化知識的傳授。（）.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的。（）.只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。（）.學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。（）.課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。（）.榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。（）.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）.與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。（）.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。（）.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。（）.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的頌揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感。（）（四）一、單項(xiàng)選擇題.提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是（）.A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，以及日本的綜合活動時間反映出對（）在課程地位的重視。 A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn).“師者，人之模范也”.這反映了教師勞動的（）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容的心理學(xué)流派是（）。A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利的（）。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。.A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型.“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是()。A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用.()是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程B.學(xué)科課程C顯性課程D.活動課程.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()。A.常模參照評價B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價.“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色.一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期.對接到大學(xué)通知書時愉快心情的記憶，就是()。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動記憶.以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是()。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇保@屬于下列哪類智力的任務(wù)?()A.語言智力B.社交智力C.自我認(rèn)知智力D.自然觀察者智力.攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易約束，不可抑制，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì).一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B/心理自我C.生理自我D.精神自我.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為)。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近.兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡為()。A.6到8歲B.7到9歲C.8到10歲D.9到11歲二、多項(xiàng)選擇題.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為()。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的?()A.導(dǎo)向作用B.激勵作用C.評價作用D.選擇作用.“三個面向”主要是指()。A.面向21世紀(jì)B.面向現(xiàn)代化C.面向世界D.面向未來.下列選項(xiàng)中，是心理學(xué)研究對象的是()。A.動物的心理活動B.無意識的心