小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

第小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系，析教材

（1）、準(zhǔn)確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??BR>（2）、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

（3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、以學(xué)定教，說(shuō)教法（課件）

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調(diào)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)

地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：

春雨給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：

春風(fēng)給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：

春燕和柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)

柳絮邊飛邊說(shuō)：

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

3、美育滲透，個(gè)性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書(shū)：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹(shù)醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：

春雷跟小草說(shuō)話了，

說(shuō)著說(shuō)著，

小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?/p>

春雨給桃樹(shù)洗澡了，

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

有的孩子學(xué)做小畫(huà)家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫(xiě)的優(yōu)美的詩(shī)句、畫(huà)的漂亮的圖畫(huà)與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的'愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。

五、課后反思，明方向（文字課件）

在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫(huà)片里的字等等，特別是動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

板書(shū)設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)流程

(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)

(二)觀察圖片，引入課題

1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

4、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。

2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。

(五)拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)

(七)欣賞《春天在哪里》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

柳樹(shù)醒了

春雷說(shuō)話

春雨洗澡

春風(fēng)梳頭

春燕捉迷藏

孩子們玩耍

六、說(shuō)課后反思。

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞