《淺談初中歷史教學(xué)如何運(yùn)用史學(xué)新成果（論文）3700字》

淺談初中歷史教學(xué)如何運(yùn)用史學(xué)新成果目錄TOC\o"1-2"\h\u21179淺談初中歷史教學(xué)如何運(yùn)用史學(xué)新成果 117383一、歷史教學(xué)運(yùn)用史學(xué)成果的重要性 1163931、利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn) 1171262、利于實(shí)施歷史課程的價(jià)值 1250733、利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng) 29627二、史學(xué)新成果運(yùn)用于歷史教學(xué)的原則 2289751、主流性原則 281692、適當(dāng)性原則 281393、合理性原則 231398三、史學(xué)成果運(yùn)用于歷史教學(xué)對(duì)教師的要求 278121、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究 225062、改革課堂教學(xué)理念 399223、改革傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，教學(xué)方法多樣化 3摘要：中學(xué)歷史教學(xué)中，吸收史學(xué)新成果具有重大意義，通過(guò)本文的研究有利于中學(xué)歷史教學(xué)保持自身的生命和活力，充分體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的特征。史學(xué)新成果運(yùn)用于歷史教學(xué)必須遵循主流性、適當(dāng)性、合理性原則。史學(xué)新成果運(yùn)用于歷史教學(xué)需要精心選擇史學(xué)新成果、恰當(dāng)使用史學(xué)新成果。史學(xué)成果運(yùn)用于歷史教學(xué)給教師提出了新的要求，包括終生學(xué)習(xí)理念、課堂教學(xué)理念以及教學(xué)方式多樣化等，促進(jìn)歷史教學(xué)不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；歷史教學(xué)；原則：要求一、歷史教學(xué)運(yùn)用史學(xué)成果的重要性1、利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)由于史學(xué)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展，研究成果不是一成不變的。一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是確鑿無(wú)疑的論斷隨著研究的深入會(huì)發(fā)現(xiàn)其缺陷，歷史學(xué)家利用同一則史料研究同樣一個(gè)問(wèn)題卻得到不同的結(jié)論，同一個(gè)歷史事件在十年前是這樣評(píng)價(jià)的，而如今卻有學(xué)者提出另一種評(píng)價(jià)。史學(xué)研究就是這樣一個(gè)不斷發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新以保持其生命力的變動(dòng)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究過(guò)程。初中歷史教學(xué)是以歷史知識(shí)為主要載體的教學(xué)活動(dòng)，它依托于史學(xué)研究展開(kāi)。既然史學(xué)研究新成果會(huì)不斷涌現(xiàn)，那么運(yùn)用在歷史教學(xué)中的知識(shí)也要作出相應(yīng)地更新和調(diào)整。從這一角度看，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史學(xué)研究新成果是一種必然。2、利于實(shí)施歷史課程的價(jià)值依據(jù)我國(guó)的教育方針和教育法的相關(guān)規(guī)定可知，我國(guó)教育的性質(zhì)是社會(huì)主義教育，是為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人服務(wù)的。初中歷史課程作為基礎(chǔ)教育中的十分重要的一門(mén)人文性學(xué)科，當(dāng)然也要圍繞這一中心任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。概括地來(lái)說(shuō)，我國(guó)歷史教學(xué)的價(jià)值取向必須遵循社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，體現(xiàn)社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)，堅(jiān)持以馬克思主義史學(xué)的指導(dǎo)，以有助于學(xué)生積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成為目標(biāo)。本人認(rèn)為張誠(chéng)曾在文章中說(shuō)的那段話很好地闡釋了在初中歷史教學(xué)中選用的史學(xué)研究新成果要與歷史教學(xué)價(jià)值取向保持一致的原則。歷史教材與教學(xué)的確有別于百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)研究，其必須自覺(jué)體現(xiàn)國(guó)家意志，體現(xiàn)政府行為，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，符合國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的要求;中學(xué)歷史創(chuàng)新教育必須符合“先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”，防止借歷史創(chuàng)新教育之名，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的歷史結(jié)論和歷史發(fā)展規(guī)律的質(zhì)疑甚至否定，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)導(dǎo)致自由主義思潮的重新泛濫。3、利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為中學(xué)歷史教師，尤其在新課改的形勢(shì)之下，我們需要一種多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，需要一種發(fā)散性思維的教育教學(xué)方式。通過(guò)講授與引導(dǎo)，努力讓學(xué)生系統(tǒng)的接觸歷史的本來(lái)面貌，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的多元化方向，從而使得學(xué)生多方位認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與社會(huì)，樹(shù)立正確的歷史觀。二、史學(xué)新成果運(yùn)用于歷史教學(xué)的原則1、主流性原則歷史研究中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)論完全不同的研究成果，所以在教學(xué)中引入史學(xué)研究新成果時(shí)，必須注意與教材的觀點(diǎn)是否一致。因?yàn)橹袑W(xué)生的認(rèn)知水平、判斷水平還不是很高，如果引入新成果時(shí)不能最終回歸課本的觀點(diǎn)，容易引起學(xué)生思維的混亂，反而不利于教學(xué)。2、適當(dāng)性原則我們引入史學(xué)研究新成果的目的是豐富我們的初中歷史教學(xué)，所以應(yīng)該引入一些與中學(xué)歷史教學(xué)相適應(yīng)的新成果。要遵循以課標(biāo)為基礎(chǔ)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的原則。引入一些過(guò)淺的知識(shí)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān):引入過(guò)深的知識(shí)，超出中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，則會(huì)使學(xué)生理解吃力，甚至出現(xiàn)認(rèn)識(shí)混亂。所以教師要對(duì)引入新成果的適當(dāng)性有很好的把握。3、合理性原則在教學(xué)中引入新成果，要堅(jiān)持合理性，要補(bǔ)充教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。初中歷史教材中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有展開(kāi)闡述，或者一筆帶過(guò)。在這種狀況下，補(bǔ)充一些新研究出的詳實(shí)的資料有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。其次為教材中的觀點(diǎn)提供更充足的論據(jù)，從而更加說(shuō)明我們書(shū)中的觀點(diǎn)是正確的，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解更為深刻。三、史學(xué)成果運(yùn)用于歷史教學(xué)對(duì)教師的要求1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為生活的永恒主題。教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)從簡(jiǎn)單的謀生手段，發(fā)展成為生活方式的一種重要方式，提高生活的價(jià)值。歷史教師建立終身學(xué)習(xí)觀念，密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，整體發(fā)展趨勢(shì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的敏銳洞察力，積極吸收歷史上的新成果，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。歷史教師既是教育家又是歷史研究者。歷史教師應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)研究，保持與學(xué)術(shù)界的互動(dòng)。在進(jìn)步的學(xué)科興趣的同時(shí)，要把握當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在學(xué)術(shù)研究中，通過(guò)自己的研究，輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程跟進(jìn)，成為學(xué)術(shù)探索之旅的老師，形成自己獨(dú)特的教學(xué)知識(shí)體系?？傊瑲v史教師應(yīng)該成為一個(gè)新的觀點(diǎn)和新理論的倡導(dǎo)者，同時(shí)也要親自進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提出具有獨(dú)立見(jiàn)解的新理論，甚至根據(jù)演講的特點(diǎn)編寫(xiě)新教材。2、改革課堂教學(xué)理念中學(xué)歷史教學(xué)中，不能理想地向?qū)W生傳授歷史研究新成果，知識(shí)陳舊老化，歷史教學(xué)存在疑惑與困難最多，而轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式對(duì)歷史教學(xué)中問(wèn)題的解決具有重要作用。第一，嘗試更多新教學(xué)方法。對(duì)歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有助于促進(jìn)新課程改革。應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性充分發(fā)揮出來(lái)?；谠摻虒W(xué)現(xiàn)狀，以往填鴨式滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與新課程改革要求相適應(yīng)；第二，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)一方面要求在歷史教學(xué)中將相關(guān)能力與知識(shí)傳授給學(xué)生，另一方面還應(yīng)該重視教學(xué)方法與過(guò)程，教授學(xué)生通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的方法歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。以往歷史教學(xué)僅僅關(guān)注向?qū)W生傳授歷史知識(shí)點(diǎn)，而若想達(dá)成三維目標(biāo)，就應(yīng)該對(duì)歷史教學(xué)方式進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變；第三，運(yùn)用專(zhuān)題加板塊的教學(xué)形式。每個(gè)中學(xué)可依照自身實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，歷史專(zhuān)題中所包含的內(nèi)容與以往通史教材相比存在很大差異性，由此就需要變革中學(xué)歷史教學(xué)方式。新課程改革需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，對(duì)歷史教學(xué)水平與質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，怎樣轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式是中學(xué)教學(xué)研究工作的重中之重。對(duì)史學(xué)新研究理論進(jìn)行吸收與借鑒，并在中學(xué)歷史教學(xué)中加以利用，與新課程改革要求相符合，提升歷史教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。3、改革傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，教學(xué)方法多樣化總之，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引進(jìn)歷史上的新成果，采取教學(xué)形式和靈活的方法，開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同樣，在把新的歷史成就引入中學(xué)歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該首先熟悉教材的基本內(nèi)容，從而對(duì)歷史有一個(gè)了解和了解。在此基礎(chǔ)上，我們可以更好地了解和吸收歷史上最新的成就。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶@本書(shū)的歷史上對(duì)應(yīng)的是它與教科書(shū)無(wú)關(guān)。確實(shí)是一個(gè)不會(huì)引起混亂的學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生和歷史的歷史和文化的全面了解。但在實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)，適當(dāng)引進(jìn)新的成果和新內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合初中歷史教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，您可以結(jié)合熱情，介紹歷史的新成就，讓學(xué)生更愿意參加課堂教學(xué)。例如，在明清時(shí)期，南海的局勢(shì)可以結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。由于缺少中學(xué)生自己的歷史知識(shí)，教師在全面的新成績(jī)和教學(xué)歷史上，必須建議學(xué)生閱讀學(xué)生名單，讓學(xué)生拓寬視野，參與討論。同時(shí)，教師的建議必須在學(xué)術(shù)界廣泛討論，被認(rèn)為是“經(jīng)典”作品。以明清史為例，孟森的《明清史講義》對(duì)于全面了解明清政治史很有幫助，但行文風(fēng)格似不適合大多數(shù)初中生閱讀，故不必強(qiáng)求每位學(xué)生都去閱讀。而陳寶良的《明代社會(huì)生活史》則較適合初中生閱讀。此外，臺(tái)灣學(xué)者李孝梯、巫仁恕等對(duì)明清社會(huì)文化史的研究，學(xué)生對(duì)其行文論述風(fēng)格接受度較高。因此，閱讀書(shū)目的推薦，應(yīng)兼具學(xué)術(shù)性與可讀性，方能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。歷史數(shù)據(jù)收集和閱讀分析。在新課程改革的背景下，研究教學(xué)要求教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小文章。這包括教學(xué)生如何收集歷史數(shù)據(jù)，閱讀和分析歷史數(shù)據(jù)。以我的班級(jí)為例，在照顧學(xué)生的興趣之后，共同的歷史資料將引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。一些學(xué)校圖書(shū)館較不普遍，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)收取歷史資料，我將把電子版發(fā)送給每個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，然后安排討論和分析。例如，在明清文化史的研究中，當(dāng)?shù)氐牟牧戏浅Ｖ匾袑W(xué)圖書(shū)館通常不賣(mài)，所以我會(huì)選擇內(nèi)容與學(xué)生分享短評(píng)和小文章。通過(guò)上述措施和努力方法，在小組熱烈討論之后，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)短評(píng)論或小文章。圖書(shū)評(píng)論不需要很長(zhǎng)時(shí)間，而是使用自己的語(yǔ)言，理論方法和材料，以及總結(jié)閱讀參考書(shū)目的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)。文章基于學(xué)生的興趣，不以主題為主題，盡可能地播放原創(chuàng)創(chuàng)意學(xué)生。引進(jìn)新的歷史成就可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史的新視角出發(fā)，使每個(gè)