《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件

《資本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕顿Y本論》選讀第一講：勞動價值理論《資本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕顿Y本論》這讀第一講:勞動價值理論主講人:中共中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部張燕喜悶容提要《資本論》寫作簡介及人們對它的評價二、馬克思芬動價值理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)馬克思券動價值論聯(lián)條實際的思考列方程解稍復(fù)雜的應(yīng)用題的關(guān)鍵是找數(shù)量間的相等關(guān)系.稍復(fù)雜的應(yīng)用題之所以復(fù)雜在于它的數(shù)量關(guān)系錯綜復(fù)雜.過去由于教師十分看重學(xué)生對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題解決的掌握，把課堂教學(xué)的大部分時間用來讓學(xué)生進(jìn)行問題解決的練習(xí)，而忽視了對學(xué)生復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題的形成過程的教學(xué).這樣學(xué)生在復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題解決過程中就有可能遇到各種障礙.因此教師在教學(xué)中要通過對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的形成過程來龍去脈的“溝通”，幫助學(xué)生形成對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的整體認(rèn)識.找出數(shù)量間的相等關(guān)系，更好地進(jìn)行問題解決.如何讓學(xué)生正確熟練地解稍復(fù)雜的應(yīng)用題，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的探索與思考.一、讓學(xué)生靈活開展思維活動，找出等量關(guān)系例1學(xué)校田徑隊有１２０人，比游泳隊的３倍少６人，游泳隊有多少人？這道題里田徑隊的人數(shù)“比游泳隊的３倍少６人”，其中既有倍數(shù)關(guān)系，也有相差關(guān)系，是兩種關(guān)系的復(fù)合.例２一個養(yǎng)雞場，一共養(yǎng)了３２００只雞，其中母雞只數(shù)是公雞的３倍，母雞和公雞各有多少只？例２中已知母雞和公雞共３２００只，又知道母雞的只數(shù)是公雞的３倍，它們是兩個并列的關(guān)系.因此尋找稍復(fù)雜的應(yīng)用題的等量關(guān)系，重點要引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)量關(guān)系，分清主次和先后.當(dāng)然尋找等量關(guān)系沒有固定的模式照搬照套，而應(yīng)從實際問題的結(jié)構(gòu)及學(xué)生思維發(fā)展水平出發(fā)，靈活設(shè)計尋找等量關(guān)系的教學(xué)方法.如教學(xué)例１時先要求學(xué)生找出游泳隊的人數(shù)與田徑隊人數(shù)之間的相差關(guān)系.讓他們利用已有的倍數(shù)概念和相差概念，通過推理把“游泳隊的３倍少６人”改寫成數(shù)學(xué)式子“游泳隊的人數(shù)×３－６”，從而得到等量關(guān)系：“游泳隊的人數(shù)×３－６＝田徑隊的人數(shù)”.這時還可以繼續(xù)提問：你還能寫出不同的相等關(guān)系嗎？讓學(xué)生帶著這個問題在小組里討論交流想法，發(fā)展學(xué)生的思維.學(xué)生找出的等量關(guān)系可能有：“游泳隊的人數(shù)×３－田徑隊的人數(shù)＝６”；“游泳隊的人數(shù)×３＝田徑隊的人數(shù)＋６”等，再讓學(xué)生根據(jù)這些等量關(guān)系列方程解答，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種解法進(jìn)行比較，體會它們在概念上是一致的，僅是表現(xiàn)形式不同；還要引導(dǎo)學(xué)生體會解稍復(fù)雜應(yīng)用題呈現(xiàn)的等量關(guān)系，根據(jù)它列方程得出答案時的思路比較順，從而自覺應(yīng)用這樣的等量關(guān)系.教學(xué)例２時合理利用題目中的已知條件，可選擇線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖寫出等量關(guān)系，體會“公雞和母雞只數(shù)一共有３２００只”是這個實際問題的等量關(guān)系.二、加強寫式練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)量關(guān)系為列方程打基礎(chǔ)含有字母的式子是方程的重要組成部分，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程時，都要寫出含有字母的式子.學(xué)生是否具有用字母表示數(shù)的意識，能否順利寫出含有字母的式子，對列方程解決實際問題是非常主要的，因此在教學(xué)稍復(fù)雜應(yīng)用題時，可先做些寫式訓(xùn)練，如在括號中填上含有字母的式子：１．水果店運來蘋果x千克，運來的梨比蘋果的４倍少２０千克，梨運來（）千克.２．小明體重是ｘ千克，爸爸的體重比小明的３倍多１５千克，爸爸體重（）千克.這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，并養(yǎng)成順著“運來的梨比蘋果的４倍少２０千克”，“爸爸的體重比小明的３倍多１５千克”這些數(shù)量關(guān)系的表述進(jìn)行思考并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的習(xí)慣，從而找出最適合的相等關(guān)系解決實際問題.三、解答新穎的問題，讓學(xué)生拓展等量關(guān)系教學(xué)時著重讓學(xué)生解答一些與例題不同的實際問題，找出這些問題的等量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例3一幢１６層的大樓高５２．５米，一樓是大廳，層高４．５米，其余１５層等高，平均每層高多少米？分析這題的數(shù)量關(guān)系是大樓的高度是一樓的高度與其余１５層的總高度之和，每層樓的高度不知道，可設(shè)為x米.解答設(shè)其余１５層平均每層高x米，則４．５＋１５x＝５２．５，１５x＝４８，x＝３．２.答：其余１５層平均每層高３．２米.教學(xué)中還可找一些習(xí)題如：１．如圖，三角形的面積為０．３９平方米.求x.學(xué)生看到圖上的底和高就能想到三角形的面積計算公式.把“底×高÷２＝三角形面積”作為解題的等量關(guān)系.２.用熟悉的括號線表示１９．８元的意思，形象顯示了“３枝鉛筆的價錢＋１個文具盒的價錢＝一共的價錢”是問題里的等量關(guān)系.通過這些題讓學(xué)生打開思路，體會不同的問題里有不同的等量關(guān)系.兩部分?jǐn)?shù)之和往往是可利用的等量關(guān)系，還可以用圖示配合展示題意，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，例如：小華和小明同時從相距９６０米的兩地相對走來，小華每分鐘走５８米，小明每分鐘走６２米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？讓學(xué)生讀題，看圖找出等量關(guān)系：小華走的米數(shù)＋小明走的米數(shù)＝兩地相距米數(shù)，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列方程解答.注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)的模式下，我們教學(xué)大多采用灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是受科學(xué)理性主義的影響，認(rèn)為教學(xué)就是輸入――輸出的活動，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師就是加工的機(jī)器，它追求的是效率；二是知識是外在于人的客觀存在，教學(xué)就是知識的教授過程，教師教授知識，學(xué)生被動接受知識，而不是把知識看作是動態(tài)的師生共同建構(gòu)的生成過程；三是認(rèn)為學(xué)生是容器，大腦是儲蓄室，知識掌握得越多越好；四是認(rèn)為課堂教學(xué)就是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上就是聽講――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)下；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過分突出與強調(diào)接受和掌握、冷落和貶低，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)訓(xùn)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受和記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力、摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的、探求、研究知識等凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗，真正做到“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動性、獨立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面做起。一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，就不會把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受。空間怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生講一些化學(xué)知識在社會、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運用和發(fā)展的事實，并通過一些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生通過多種途徑如：實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等尋找問題的確答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講“鐵”時，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來以下幾種結(jié)論：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣中的氧所化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計實驗，通過實驗來難自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無限的求知欲，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說得好，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。2、讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，就不能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識的重要性，才能有力地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對一個智力正常的學(xué)生來說，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)真摸清他們究竟存在哪些方面的問題，在課堂上常常設(shè)計一些較簡單的問題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。三、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和我監(jiān)控的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。因此在學(xué)習(xí)活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)查，在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。總之，教師在教學(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！顿Y本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?《資本論》這讀第一講:勞動價值理論主講人:中共中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部張燕喜《資本論》這讀2悶容提要《資本論》寫作簡介及人們對它的評價二、馬克思芬動價值理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)馬克思券動價值論聯(lián)條實際的思考悶容提要3《資本論》寫作簡介及人們對它的評價《資本論》寫作簡介及人們4《資本論》寫作簡介從“六冊計劃”到《資本論》“六冊計劃”:《資本》冊、《土地所有惻》冊、《雇傭茅動》冊、《國家》冊、《對外貿(mào)易》冊、《世界市場》冊?！顿Y本論》是在寫作《資本》冊的基礎(chǔ)上演變形成的?！顿Y本論》寫作簡介5《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件6人們對《資本論》的評價命書的不人們對《資本論》的評價7恩洛斯的評價“自地球上有資本家和工人以來,沒有一本像我們面前這本書那樣,對于勞動者具有如此重要的意義。資本和勞動的關(guān)系,是我們現(xiàn)代全部社會體系所賴以旋轉(zhuǎn)的軸心,這種關(guān)系在這里第次做了科學(xué)的說明.”恩洛斯的評價8外國學(xué)者評價這部著作盡管發(fā)表很久了,它不但沒有被遺忘,沒有被埋葬,相反,今天它聞名于全世界,并比任何時候都更有生命力,這對于科學(xué)書籍是十分罕見的。外國9我國學(xué)者的評價“歷史上對社會進(jìn)步起過重要作用,為人們所珍惜的科學(xué)巨著是不少見的,但是,就其對人類發(fā)展所起的巨大作用而言,沒有任何一部著作能與《資本論》相提并論,也沒有任何一部著作像《資本論》這樣,從誕生的那一天開始,直為億萬人所關(guān)注,受到人們?nèi)绱藦V泛的研究,得到如此廣泛的傳播。直到今天,人們?nèi)匀粠е鴲酆秃?希望和恐懼兩種相反的情感激烈爭論著這部著作所揭示的理論?！蔽覈鴮W(xué)者的評價10馬克思重新走紅tt!馬克思重新走紅11《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件12《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件13《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件14《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件15《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件16《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件17《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件18《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件19《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件20《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件21《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件22《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件23《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件24《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件25《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件26《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件27《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件28《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件29《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件30《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件31《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件32《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件33《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件34《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件35《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件36《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件37《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件38《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件39《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件40《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件41《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件42《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件43《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件44《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件45《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件46《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件47《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件48《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件49《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件50《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件51《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件52謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha53《資本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕顿Y本論》選讀第一講：勞動價值理論《資本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕顿Y本論》這讀第一講:勞動價值理論主講人:中共中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部張燕喜悶容提要《資本論》寫作簡介及人們對它的評價二、馬克思芬動價值理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)馬克思券動價值論聯(lián)條實際的思考列方程解稍復(fù)雜的應(yīng)用題的關(guān)鍵是找數(shù)量間的相等關(guān)系.稍復(fù)雜的應(yīng)用題之所以復(fù)雜在于它的數(shù)量關(guān)系錯綜復(fù)雜.過去由于教師十分看重學(xué)生對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題解決的掌握，把課堂教學(xué)的大部分時間用來讓學(xué)生進(jìn)行問題解決的練習(xí)，而忽視了對學(xué)生復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題的形成過程的教學(xué).這樣學(xué)生在復(fù)雜數(shù)量關(guān)系問題解決過程中就有可能遇到各種障礙.因此教師在教學(xué)中要通過對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的形成過程來龍去脈的“溝通”，幫助學(xué)生形成對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的整體認(rèn)識.找出數(shù)量間的相等關(guān)系，更好地進(jìn)行問題解決.如何讓學(xué)生正確熟練地解稍復(fù)雜的應(yīng)用題，現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的探索與思考.一、讓學(xué)生靈活開展思維活動，找出等量關(guān)系例1學(xué)校田徑隊有１２０人，比游泳隊的３倍少６人，游泳隊有多少人？這道題里田徑隊的人數(shù)“比游泳隊的３倍少６人”，其中既有倍數(shù)關(guān)系，也有相差關(guān)系，是兩種關(guān)系的復(fù)合.例２一個養(yǎng)雞場，一共養(yǎng)了３２００只雞，其中母雞只數(shù)是公雞的３倍，母雞和公雞各有多少只？例２中已知母雞和公雞共３２００只，又知道母雞的只數(shù)是公雞的３倍，它們是兩個并列的關(guān)系.因此尋找稍復(fù)雜的應(yīng)用題的等量關(guān)系，重點要引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)量關(guān)系，分清主次和先后.當(dāng)然尋找等量關(guān)系沒有固定的模式照搬照套，而應(yīng)從實際問題的結(jié)構(gòu)及學(xué)生思維發(fā)展水平出發(fā)，靈活設(shè)計尋找等量關(guān)系的教學(xué)方法.如教學(xué)例１時先要求學(xué)生找出游泳隊的人數(shù)與田徑隊人數(shù)之間的相差關(guān)系.讓他們利用已有的倍數(shù)概念和相差概念，通過推理把“游泳隊的３倍少６人”改寫成數(shù)學(xué)式子“游泳隊的人數(shù)×３－６”，從而得到等量關(guān)系：“游泳隊的人數(shù)×３－６＝田徑隊的人數(shù)”.這時還可以繼續(xù)提問：你還能寫出不同的相等關(guān)系嗎？讓學(xué)生帶著這個問題在小組里討論交流想法，發(fā)展學(xué)生的思維.學(xué)生找出的等量關(guān)系可能有：“游泳隊的人數(shù)×３－田徑隊的人數(shù)＝６”；“游泳隊的人數(shù)×３＝田徑隊的人數(shù)＋６”等，再讓學(xué)生根據(jù)這些等量關(guān)系列方程解答，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種解法進(jìn)行比較，體會它們在概念上是一致的，僅是表現(xiàn)形式不同；還要引導(dǎo)學(xué)生體會解稍復(fù)雜應(yīng)用題呈現(xiàn)的等量關(guān)系，根據(jù)它列方程得出答案時的思路比較順，從而自覺應(yīng)用這樣的等量關(guān)系.教學(xué)例２時合理利用題目中的已知條件，可選擇線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖寫出等量關(guān)系，體會“公雞和母雞只數(shù)一共有３２００只”是這個實際問題的等量關(guān)系.二、加強寫式練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)量關(guān)系為列方程打基礎(chǔ)含有字母的式子是方程的重要組成部分，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程時，都要寫出含有字母的式子.學(xué)生是否具有用字母表示數(shù)的意識，能否順利寫出含有字母的式子，對列方程解決實際問題是非常主要的，因此在教學(xué)稍復(fù)雜應(yīng)用題時，可先做些寫式訓(xùn)練，如在括號中填上含有字母的式子：１．水果店運來蘋果x千克，運來的梨比蘋果的４倍少２０千克，梨運來（）千克.２．小明體重是ｘ千克，爸爸的體重比小明的３倍多１５千克，爸爸體重（）千克.這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，并養(yǎng)成順著“運來的梨比蘋果的４倍少２０千克”，“爸爸的體重比小明的３倍多１５千克”這些數(shù)量關(guān)系的表述進(jìn)行思考并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的習(xí)慣，從而找出最適合的相等關(guān)系解決實際問題.三、解答新穎的問題，讓學(xué)生拓展等量關(guān)系教學(xué)時著重讓學(xué)生解答一些與例題不同的實際問題，找出這些問題的等量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例3一幢１６層的大樓高５２．５米，一樓是大廳，層高４．５米，其余１５層等高，平均每層高多少米？分析這題的數(shù)量關(guān)系是大樓的高度是一樓的高度與其余１５層的總高度之和，每層樓的高度不知道，可設(shè)為x米.解答設(shè)其余１５層平均每層高x米，則４．５＋１５x＝５２．５，１５x＝４８，x＝３．２.答：其余１５層平均每層高３．２米.教學(xué)中還可找一些習(xí)題如：１．如圖，三角形的面積為０．３９平方米.求x.學(xué)生看到圖上的底和高就能想到三角形的面積計算公式.把“底×高÷２＝三角形面積”作為解題的等量關(guān)系.２.用熟悉的括號線表示１９．８元的意思，形象顯示了“３枝鉛筆的價錢＋１個文具盒的價錢＝一共的價錢”是問題里的等量關(guān)系.通過這些題讓學(xué)生打開思路，體會不同的問題里有不同的等量關(guān)系.兩部分?jǐn)?shù)之和往往是可利用的等量關(guān)系，還可以用圖示配合展示題意，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，例如：小華和小明同時從相距９６０米的兩地相對走來，小華每分鐘走５８米，小明每分鐘走６２米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？讓學(xué)生讀題，看圖找出等量關(guān)系：小華走的米數(shù)＋小明走的米數(shù)＝兩地相距米數(shù)，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列方程解答.注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)的模式下，我們教學(xué)大多采用灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是受科學(xué)理性主義的影響，認(rèn)為教學(xué)就是輸入――輸出的活動，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師就是加工的機(jī)器，它追求的是效率；二是知識是外在于人的客觀存在，教學(xué)就是知識的教授過程，教師教授知識，學(xué)生被動接受知識，而不是把知識看作是動態(tài)的師生共同建構(gòu)的生成過程；三是認(rèn)為學(xué)生是容器，大腦是儲蓄室，知識掌握得越多越好；四是認(rèn)為課堂教學(xué)就是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上就是聽講――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)下；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過分突出與強調(diào)接受和掌握、冷落和貶低，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)訓(xùn)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受和記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力、摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的、探求、研究知識等凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗，真正做到“以參與求體驗、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動性、獨立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面做起。一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，就不會把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受。空間怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生講一些化學(xué)知識在社會、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運用和發(fā)展的事實，并通過一些有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生通過多種途徑如：實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等尋找問題的確答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講“鐵”時，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來以下幾種結(jié)論：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣中的氧所化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計實驗，通過實驗來難自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無限的求知欲，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說得好，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。2、讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，就不能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識的重要性，才能有力地激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對一個智力正常的學(xué)生來說，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)真摸清他們究竟存在哪些方面的問題，在課堂上常常設(shè)計一些較簡單的問題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。三、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和我監(jiān)控的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。因此在學(xué)習(xí)活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)查，在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素?？傊處熢诮虒W(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《資本論》選讀第一講：勞動價值理論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?4《資本論》這讀第一講:勞動價值理論主講人:中共中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部張燕喜《資本論》這讀55悶容提要《資本論》寫作簡介及人們對它的評價二、馬克思芬動價值理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)馬克思券動價值論聯(lián)條實際的思考悶容提要56《資本論》寫作簡介及人們對它的評價《資本論》寫作簡介及人們57《資本論》寫作簡介從“六冊計劃”到《資本論》“六冊計劃”:《資本》冊、《土地所有惻》冊、《雇傭茅動》冊、《國家》冊、《對外貿(mào)易》冊、《世界市場》冊?！顿Y本論》是在寫作《資本》冊的基礎(chǔ)上演變形成的?！顿Y本論》寫作簡介58《資本論》選讀第一講：勞動價值理論課件59人們對《資本論》的評價命書的不人們對《資本論》的評價60恩洛斯的評價“自地球上有資本家和工人以來,沒有一本像我們面前這本書那樣,對于勞動者具有如此重要的意義。資本和勞動的關(guān)系,是我們現(xiàn)代全部社會體系所賴以旋轉(zhuǎn)的軸心,這種關(guān)系在這里第次做了科學(xué)的說明.”恩洛斯的評價61外國學(xué)者評價這部著作盡管發(fā)表很久了,它不但沒有被遺忘,沒有被埋葬,相反,今天它聞名于全世界,并比任何時候都更有生命力,這對于科學(xué)書籍是十分罕見的。外國62我國學(xué)者的評價“歷史上對社會進(jìn)