《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件

《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過(guò)小孤山大孤山陸游陸游一手持劍,一手執(zhí)筆抗金作詩(shī)衣上征塵雜酒痕,遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未?細(xì)雨騎驢入劍門(mén)?！秳﹂T(mén)道中遇微雨》在實(shí)施新課程的過(guò)程中，人們重視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等活動(dòng)，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高。計(jì)算能力是每個(gè)公民必備的社會(huì)生存技能。同時(shí)，計(jì)算也是所有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)計(jì)算。計(jì)算能力的提高對(duì)學(xué)生學(xué)好以后各個(gè)階段中的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著重要的意義。[2]從小學(xué)開(kāi)始，計(jì)算就貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了如下教學(xué)要求：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。然而，筆者在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)多年，看到的情況卻不容樂(lè)觀。農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏低，逐年增多的留守學(xué)生由祖輩監(jiān)護(hù)，他們無(wú)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；也有些家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，不重視家庭教育；農(nóng)村學(xué)生中，有的要幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)活，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。這一些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生貪玩好耍，做作業(yè)時(shí)只趕進(jìn)度、不管質(zhì)量，從而養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。洪國(guó)明認(rèn)為，小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因有：概念、法則模糊不清，基本口算不過(guò)關(guān)，感知不確切、不完整，注意力發(fā)展不完善，短暫記憶較弱。[1]在教學(xué)過(guò)程中，我們觀察到學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因通常有以下幾方面：１.沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣由于書(shū)寫(xiě)潦草，導(dǎo)致0、6不分，1、7互變，4、9混同，“÷”兩點(diǎn)連寫(xiě)變成“＋”等。又由于學(xué)習(xí)用品不齊，書(shū)寫(xiě)時(shí)亂涂亂改，不僅使卷面不整潔，而且常出現(xiàn)誤看、誤寫(xiě)的錯(cuò)誤。２.沒(méi)有打草稿的習(xí)慣在計(jì)算時(shí)怕麻煩或過(guò)于自信，不論數(shù)目大小全部用口算；有的雖然有草稿紙（本），但是寫(xiě)得亂七八糟；有些學(xué)生甚至把算式直接寫(xiě)在桌子、書(shū)本或手心手背上。這樣的習(xí)慣不能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。３.沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真看題或算式，就常常會(huì)把10看作100、或53看作35、除法看作乘法、減法看作加法等等。４.基本技能的不熟練有的學(xué)生漠視一些“小兒科”的技能，比如100以內(nèi)的加減法（特別是進(jìn)位加法和退位減法）和乘法口訣，認(rèn)為太簡(jiǎn)單，因此不重視。在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算時(shí)，就有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些口算技能掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，計(jì)算348×9時(shí)，就有學(xué)生這樣計(jì)算：348×479__________3122或348×469__________3123出現(xiàn)第一種錯(cuò)誤是因?yàn)?00以內(nèi)的進(jìn)位加法口算掌握不牢，第二種錯(cuò)誤是因?yàn)橛涘e(cuò)了乘法口訣。５.沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)檢查的習(xí)慣有的學(xué)生做完計(jì)算題后自己不檢查，依賴家長(zhǎng)的檢驗(yàn)，或等老師批改后有錯(cuò)誤再訂正。由于養(yǎng)成了計(jì)算后不及時(shí)檢驗(yàn)的壞習(xí)慣，造成計(jì)算錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與計(jì)算的正確率或計(jì)算能力呈正相關(guān)，可以說(shuō)計(jì)算能力的高低與計(jì)算習(xí)慣的好壞有著密切的關(guān)系。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)以上幾種影響學(xué)生計(jì)算能力提高的原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。１.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將書(shū)寫(xiě)要求放在突出的位置。教師每天都在批閱課堂作業(yè)，所以首先要把好課堂作業(yè)關(guān)，督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫(xiě)端正、寫(xiě)清楚，把豎式寫(xiě)規(guī)范，少用橡皮擦。同時(shí)，教師在課堂上要利用板書(shū)的機(jī)會(huì)為學(xué)生作好表率，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。布置的課外作業(yè)要盡量做到少而精，但要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，計(jì)算正確。２.引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣許多學(xué)生認(rèn)為草稿本來(lái)就是比較隨便的，因此他們的草稿本形形色色，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有草稿本，演算的時(shí)候抓到什么就用什么。如果學(xué)生的演算草稿也能像作業(yè)那樣條理化、規(guī)范化，不僅可以提高計(jì)算正確率，而且對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。我們可以在學(xué)生一開(kāi)始使用草稿本時(shí)，就把它改名為“豎式計(jì)算本”，并提出列豎式的要求。為了更好地發(fā)揮豎式本的作用，還可以要求把本子橫著列豎式，即本子的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算豎式時(shí)數(shù)位對(duì)齊，促使學(xué)生形成豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊的習(xí)慣。教師定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也評(píng)分。３.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題。具體來(lái)說(shuō)，一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么；三要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和規(guī)律，觀察能否作用簡(jiǎn)便方法，不能簡(jiǎn)便的可否通過(guò)分合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手計(jì)算。４.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣教師在低年級(jí)時(shí)可以結(jié)合新的計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行一些聽(tīng)算、視算、口算等。中、高年級(jí)可以提前布置與新學(xué)的計(jì)算內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，使舊知與新知緊密結(jié)合，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)口算知識(shí)的重視程度，又可以讓學(xué)生尋找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，以便更快、更好地掌握新知識(shí)。５.培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣首先，我們可舉一些計(jì)算失誤導(dǎo)致重大損失的實(shí)際例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算準(zhǔn)確的重要性。然后，傳授給學(xué)生一些自我檢驗(yàn)的方法，比如要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是抄完題后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)后要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣學(xué)生就會(huì)每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾錯(cuò)，保證計(jì)算正確。另外，還可教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時(shí)以口頭檢驗(yàn)或估算為主。如檢驗(yàn)“702×5”的結(jié)果時(shí)，就可以這樣估算一下：702接近700，乘積應(yīng)在3500左右，很快就能發(fā)現(xiàn)這道題的錯(cuò)誤所在。以上幾種方法，都是筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)的，效果不錯(cuò)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣方法還有很多，我們將在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)，相信一定可以找出一套比較好的辦法來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，逐步提高他們的計(jì)算能力。示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的是“三多”問(wèn)題：一、動(dòng)作數(shù)量多。二、方向路線多而變化又多。三、每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師來(lái)運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞武術(shù)教學(xué)中示范法的運(yùn)用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進(jìn)行簡(jiǎn)明地闡述。一、示范法的運(yùn)用示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。(一)完整示范法完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)：“練拳容易，改拳難”。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭?dòng)作示范。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。（二）分解示范法分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動(dòng)作。完整示范和分解示范兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來(lái)進(jìn)行演練。與此同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細(xì)地講述動(dòng)作的攻防作用，使學(xué)生在做練習(xí)中表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識(shí)，掌握技能在練習(xí)中不斷提高。此時(shí)，教師要求學(xué)生多看、多練、多想、多問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。二．示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用示范是為了要解決問(wèn)題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。（一）示范面正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來(lái)使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌。在教學(xué)中，個(gè)別簡(jiǎn)單動(dòng)作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動(dòng)作或器械，若采用鏡面示范，往往給學(xué)生視覺(jué)造成紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學(xué)。正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。（二）示范位置教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開(kāi)。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置?？傊?，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。三、講解示范的要求在武術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)示范動(dòng)作的講解要做到用語(yǔ)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。武術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須講明每一個(gè)完整動(dòng)作的名稱，以便使學(xué)生在頭腦中建立概念意識(shí)，有助于教與學(xué)。動(dòng)作講解時(shí)要精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)應(yīng)結(jié)合動(dòng)作的攻防性質(zhì)進(jìn)行講解，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，練習(xí)過(guò)程中結(jié)合口頭提示有助于學(xué)生糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能給學(xué)生講清肌肉的用力狀況，肌體運(yùn)用的軸與面，講清動(dòng)作的性質(zhì)，說(shuō)明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動(dòng)力性工作。據(jù)解剖學(xué)理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動(dòng)力性工作?！靶汀敝甘中汀⒉叫?、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v解，不但能使學(xué)生理解記憶動(dòng)作。而且更能提高動(dòng)作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。綜上所述，武術(shù)教學(xué)是一種以示范為主的特殊教學(xué)形式。武術(shù)的動(dòng)作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,方向、路線變化又多等因素，要讓學(xué)生盡快地掌握武術(shù)動(dòng)作,正確地運(yùn)用示范法和示范位置以及講解示范便成了武術(shù)教學(xué)的捷徑。因此，武術(shù)教學(xué)中的示范應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象、水平的不同，其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化，這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，并能正確地運(yùn)用示范法和示范位置去促進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量?！哆^(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1過(guò)小孤山大孤山陸游過(guò)小孤山大孤山2《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件3《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件4《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件5《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件6《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件7明月明8大孤山大孤山9《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件10《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件11《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件12《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件13《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件14《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件15《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件16《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件17《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件18《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件19《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件20《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件21《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件22《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件23《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件24《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件25《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件26《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件27《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件28《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件29《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件30《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件31《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件32《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件33《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件34《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件35《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件36《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件37《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件38《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件39《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件40《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件41《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件42《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件43《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解課件4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！哆^(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解《過(guò)小孤山大孤山》說(shuō)課講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過(guò)小孤山大孤山陸游陸游一手持劍,一手執(zhí)筆抗金作詩(shī)衣上征塵雜酒痕,遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未?細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。《劍門(mén)道中遇微雨》在實(shí)施新課程的過(guò)程中，人們重視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究等活動(dòng)，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高。計(jì)算能力是每個(gè)公民必備的社會(huì)生存技能。同時(shí)，計(jì)算也是所有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)計(jì)算。計(jì)算能力的提高對(duì)學(xué)生學(xué)好以后各個(gè)階段中的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著重要的意義。[2]從小學(xué)開(kāi)始，計(jì)算就貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了如下教學(xué)要求：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。然而，筆者在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教數(shù)學(xué)多年，看到的情況卻不容樂(lè)觀。農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏低，逐年增多的留守學(xué)生由祖輩監(jiān)護(hù)，他們無(wú)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；也有些家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，不重視家庭教育；農(nóng)村學(xué)生中，有的要幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)活，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。這一些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生貪玩好耍，做作業(yè)時(shí)只趕進(jìn)度、不管質(zhì)量，從而養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。洪國(guó)明認(rèn)為，小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因有：概念、法則模糊不清，基本口算不過(guò)關(guān)，感知不確切、不完整，注意力發(fā)展不完善，短暫記憶較弱。[1]在教學(xué)過(guò)程中，我們觀察到學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因通常有以下幾方面：１.沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣由于書(shū)寫(xiě)潦草，導(dǎo)致0、6不分，1、7互變，4、9混同，“÷”兩點(diǎn)連寫(xiě)變成“＋”等。又由于學(xué)習(xí)用品不齊，書(shū)寫(xiě)時(shí)亂涂亂改，不僅使卷面不整潔，而且常出現(xiàn)誤看、誤寫(xiě)的錯(cuò)誤。２.沒(méi)有打草稿的習(xí)慣在計(jì)算時(shí)怕麻煩或過(guò)于自信，不論數(shù)目大小全部用口算；有的雖然有草稿紙（本），但是寫(xiě)得亂七八糟；有些學(xué)生甚至把算式直接寫(xiě)在桌子、書(shū)本或手心手背上。這樣的習(xí)慣不能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。３.沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣他們?cè)谟?jì)算時(shí)不認(rèn)真看題或算式，就常常會(huì)把10看作100、或53看作35、除法看作乘法、減法看作加法等等。４.基本技能的不熟練有的學(xué)生漠視一些“小兒科”的技能，比如100以內(nèi)的加減法（特別是進(jìn)位加法和退位減法）和乘法口訣，認(rèn)為太簡(jiǎn)單，因此不重視。在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算時(shí)，就有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些口算技能掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，計(jì)算348×9時(shí)，就有學(xué)生這樣計(jì)算：348×479__________3122或348×469__________3123出現(xiàn)第一種錯(cuò)誤是因?yàn)?00以內(nèi)的進(jìn)位加法口算掌握不牢，第二種錯(cuò)誤是因?yàn)橛涘e(cuò)了乘法口訣。５.沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)檢查的習(xí)慣有的學(xué)生做完計(jì)算題后自己不檢查，依賴家長(zhǎng)的檢驗(yàn)，或等老師批改后有錯(cuò)誤再訂正。由于養(yǎng)成了計(jì)算后不及時(shí)檢驗(yàn)的壞習(xí)慣，造成計(jì)算錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與計(jì)算的正確率或計(jì)算能力呈正相關(guān)，可以說(shuō)計(jì)算能力的高低與計(jì)算習(xí)慣的好壞有著密切的關(guān)系。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)以上幾種影響學(xué)生計(jì)算能力提高的原因，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。１.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將書(shū)寫(xiě)要求放在突出的位置。教師每天都在批閱課堂作業(yè)，所以首先要把好課堂作業(yè)關(guān)，督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫(xiě)端正、寫(xiě)清楚，把豎式寫(xiě)規(guī)范，少用橡皮擦。同時(shí)，教師在課堂上要利用板書(shū)的機(jī)會(huì)為學(xué)生作好表率，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。布置的課外作業(yè)要盡量做到少而精，但要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，計(jì)算正確。２.引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣許多學(xué)生認(rèn)為草稿本來(lái)就是比較隨便的，因此他們的草稿本形形色色，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有草稿本，演算的時(shí)候抓到什么就用什么。如果學(xué)生的演算草稿也能像作業(yè)那樣條理化、規(guī)范化，不僅可以提高計(jì)算正確率，而且對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。我們可以在學(xué)生一開(kāi)始使用草稿本時(shí)，就把它改名為“豎式計(jì)算本”，并提出列豎式的要求。為了更好地發(fā)揮豎式本的作用，還可以要求把本子橫著列豎式，即本子的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算豎式時(shí)數(shù)位對(duì)齊，促使學(xué)生形成豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊的習(xí)慣。教師定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也評(píng)分。３.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題。具體來(lái)說(shuō)，一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么；三要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和規(guī)律，觀察能否作用簡(jiǎn)便方法，不能簡(jiǎn)便的可否通過(guò)分合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手計(jì)算。４.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣教師在低年級(jí)時(shí)可以結(jié)合新的計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行一些聽(tīng)算、視算、口算等。中、高年級(jí)可以提前布置與新學(xué)的計(jì)算內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，使舊知與新知緊密結(jié)合，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)口算知識(shí)的重視程度，又可以讓學(xué)生尋找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，以便更快、更好地掌握新知識(shí)。５.培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣首先，我們可舉一些計(jì)算失誤導(dǎo)致重大損失的實(shí)際例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算準(zhǔn)確的重要性。然后，傳授給學(xué)生一些自我檢驗(yàn)的方法，比如要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是抄完題后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)后要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣學(xué)生就會(huì)每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾錯(cuò)，保證計(jì)算正確。另外，還可教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時(shí)以口頭檢驗(yàn)或估算為主。如檢驗(yàn)“702×5”的結(jié)果時(shí)，就可以這樣估算一下：702接近700，乘積應(yīng)在3500左右，很快就能發(fā)現(xiàn)這道題的錯(cuò)誤所在。以上幾種方法，都是筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)的，效果不錯(cuò)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣方法還有很多，我們將在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)，相信一定可以找出一套比較好的辦法來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，逐步提高他們的計(jì)算能力。示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的是“三多”問(wèn)題：一、動(dòng)作數(shù)量多。二、方向路線多而變化又多。三、每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師來(lái)運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞武術(shù)教學(xué)中示范法的運(yùn)用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進(jìn)行簡(jiǎn)明地闡述。一、示范法的運(yùn)用示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。(一)完整示范法完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)：“練拳容易，改拳難”。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭?dòng)作示范。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。（二）分解示范法分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動(dòng)作。完整示范和分解示范兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來(lái)進(jìn)行演練。與此同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細(xì)地講述動(dòng)作的攻防作用，使學(xué)生在做練習(xí)中表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識(shí)，掌握技能在練習(xí)中不斷提高。此時(shí)，教師要求學(xué)生多看、多練、多想、多問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。二．示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用示范是為了要解決問(wèn)題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。（一）示范面正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來(lái)使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌。在教學(xué)中，個(gè)別簡(jiǎn)單動(dòng)作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動(dòng)作或器械，若采用鏡面示范，往往給學(xué)生視覺(jué)造成紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學(xué)。正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。（二）示范位置教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開(kāi)。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置?？傊痉段恢玫倪x擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。三、講解示范的要求在武術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)示范動(dòng)作的講解要做到用語(yǔ)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。武術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須講明每一個(gè)完整動(dòng)作的名稱，以便使學(xué)生在頭腦中建立概念意識(shí)，有助于教與學(xué)。動(dòng)作講解時(shí)要精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)應(yīng)結(jié)合動(dòng)作的攻防性質(zhì)進(jìn)行講解，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，練習(xí)過(guò)程中結(jié)合口頭提示有助于學(xué)生糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能給學(xué)生講清肌肉的用力狀況，肌體運(yùn)用的軸與面，講清動(dòng)作的性質(zhì)，說(shuō)明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動(dòng)力性工作。據(jù)解剖學(xué)理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動(dòng)力性工作?！靶汀敝甘中?、步型、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v解，不但能使學(xué)生理解記憶動(dòng)作。而且更能提高動(dòng)作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。綜上所述，武術(shù)教學(xué)是一種以示范為主的特殊教學(xué)形式。武術(shù)的動(dòng)作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,方向、路線