會展策劃實務學習情景七-會展評估課件

會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會展策劃實務學習情景七會展評估會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學習情景七會展評估星藍海學習網(wǎng)學習目標知識目標1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標;3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結構,能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標1根據(jù)實際情況運用所學知識進行展覽會項目的評估2通過本章學習應掌握信息搜索能力、文字運用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍海學習網(wǎng)小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現(xiàn)這種教學方式呢？一、融入生活陶行知先生說過：“生活即教育?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學路上體會，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的效果，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達，寫出自己的真情實感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達、文字運用、篇章結構等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學校生活和社會生活三個大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。三、加強訓練1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學生把日記當作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學之前、早晨上學路上、上午在學校里、中午放學路上……然后按順序逐段細細回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學習的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發(fā)了學生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎。2.隨文小練筆。閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。例如教學《凡卡》，當學生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導學生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評作文評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。要充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生。1.優(yōu)秀生以“評”為主。在作文評改上，應根據(jù)學生作文的水平，有所區(qū)別，側重對待，我的做法是優(yōu)秀生以“評”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎，需要再接再勵。教師應在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學生作文興趣，增強作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過兩次以上評講的同學，作文態(tài)度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進生以“改為主”。后進生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應在最基礎的選材以及寫具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，我真高興?！薄白ＹR你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數(shù)語，往往起到難以置信的作用。行為導向教學法起源于德國的雙元制教學，行為引導型教學法，實質(zhì)上是指在整個教學過程中，創(chuàng)造一種學與教，學員與教員互動的社會交往的情境，把教與學過程視為一種社會交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設。一句話：以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種方法。筆者就行為引導教學法在職業(yè)教育中的應用談點淺見。一、行為引導型教學法的設計方式（一）強調(diào)以學員為中心。在學習過程中應充分發(fā)揮學員的主動性，讓學員有多種機會在不同的情境下應用所學的知識，亦即將知識外化；讓學員能根據(jù)自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，亦即實現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動性。將知識外化和實現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學員為中心的要素。（二）強調(diào)“情境”的重要作用。專業(yè)學習總是一種與相關“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進行學習，可以使學習者能利用自己原有知識系統(tǒng)中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。通過“同化”與“順應”，學習者才能達到對新知識意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實際情境所具的生動性、豐富性，因而使學員對知識的理解發(fā)生困難。（三）強調(diào)“合作學習”的關鍵作用。學員與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關鍵性的作用。學員在教員的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習團體，共同批判性地評價各種理論、觀點、信仰和假說；進行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關材料對別人的觀點做出分析和評論）。通過這樣的合作學習環(huán)境，學習團體（包括每位學員）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學員理解新知識。（四）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。學習環(huán)境是學員可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡上的信息等）來達到自己的學習目標。在這一過程中學員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導型教學法在專業(yè)實訓中的具體應用（一）提高興趣，培養(yǎng)關鍵能力。專業(yè)實訓教學是讓學員在活動中，用行為來引導學員、啟發(fā)學員的學習興趣，讓學員在團隊中自主地進行學習，培養(yǎng)學員的關鍵能力。在這種教學理念的指導下，教員要針對不同的教學內(nèi)容、不同的目標對象，在教學實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風暴法”、“案例教學法”、“問題教學法”、“知識競賽法”、“引導課文法”等等具體的新教學方法。培養(yǎng)學員具備學習的能力和工作方法的能力，將理論知識和實踐活動結合起來，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學員通過“獨立地獲取信息、制訂并實施和評估計劃”，在自己“動手”中，掌握專業(yè)技能、習得專業(yè)知識。（二）轉變角色，創(chuàng)新教學方法。要應用和實施行為引導型教學法，必須要從創(chuàng)新教學方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學理念指導下，教員首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學員學習，教員要使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學。教員要對學員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學員。教員要運用好主持人的工作原則，在教學中控制教學的過程，而不要控制教學內(nèi)容；要當好助手，要不斷地鼓勵學員，使他們對學習充滿信心并有能力去完成學習任務，培養(yǎng)學員獨立工作的能力。（三）編制小組，強化自主學習。在實施行為引導型教學法時，教員要為學員組織和編制好小組，建立以學員為中心的教學組織，讓學員以團隊的形式進行學習，培養(yǎng)學員的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要根據(jù)學生的具體情況進行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學員搭配稍差的學員這種方式。在這個過程中，學員互相配合，互相幫助，學會合作學習。這樣才能充分發(fā)揮學員的學習自主性，使學員的交往能力、表達能力、責任意識、領導才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學員的自主學習達到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學員的主體作用，讓學員自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習，自己動手來掌握知識，在自主學習過程中學會學習。在教學過程中不斷地讓學員學會使用展示技術來展示自己的學習成果。四、實施行為引導型教學法的配套措施（一）有相配套的教學評價系統(tǒng)?，F(xiàn)行的教學評價系統(tǒng)主要側重于對課堂教學的管理和對學員知識與技能掌握程度的評價，而“行為導向”則非常注重教學過程。因此，過程管理、任務管理、工作現(xiàn)場管理等理念和做法必須融入實踐教學管理體系中，才能有效地確保實踐教學的規(guī)范和質(zhì)量；評價系統(tǒng)不能再以學員知識和技能的掌握程度為中心。而應該突出以學員技術應用能力和解決實踐問題的能力為中心，以引導學員獲取職業(yè)資格證書為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊伍。教員是實踐教學過程的組織者和指導者，是行為導向教學法成功實施的保障。這要求教員專業(yè)理論水平高，實踐操作能力和解決實際問題能力強，具備“雙師型”素質(zhì)。在實際工作中，一方面堅持教員“持證上崗”，要求實踐教學的指導教師必須有相關職業(yè)資格證才能上崗指導培訓；另一方面，可以聘請部隊一線經(jīng)驗豐富的人員擔任指導教員，同時，可選派專業(yè)教員定期到專業(yè)崗位參加實踐，提高教員的實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應的實踐教學環(huán)境。培養(yǎng)學員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實或仿真的環(huán)境，因此，為應用型人才的成長提供良好的環(huán)境，是行為導向教學法實施的另一保障，這也隨之對校內(nèi)、校外實訓基地的建沒提出了更高要求：在校內(nèi)應建立教學實踐基地等訓練場所，使之成為既能參觀講課又能完成動手實訓的多功能場所，其在教學中將發(fā)揮多重作用；校外實訓基地的選擇應避免盲目性，應選擇有代表性的單位和部門，這不但有利于增長學員的見識，更有利于提高其職業(yè)適應能力。會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要1學習情景七會展評估星藍海學習網(wǎng)學習情景七2學習目標知識目標1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標;3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結構,能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標1根據(jù)實際情況運用所學知識進行展覽會項目的評估2通過本章學習應掌握信息搜索能力、文字運用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍海學習網(wǎng)學習目標3【情境導入】西湖博覽會的品牌評估哥值曾所信電時臨部通交會凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問題1)請收集有關杭州西湖博覽胡的資料,并對其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請參考本案例的評估原則和方法,提出對本地某會展活動的評估意見習網(wǎng)【情境導入】西湖博覽會的品牌評估4【思維導讀會展評估的含義了解會展評估會展位的作用會議評估的內(nèi)容確定會展評估的內(nèi)容「辦展估的會展評估〔國外會展評估指標荷介制定實施會展評片收分確定評估結果編削評報告星藍海學習網(wǎng)【思維導讀501務一了解會展評估星藍海學習網(wǎng)01務一了解會展評估6會展策劃實務學習情景七-會展評估課件7一、會展評估的含義會展評估是指根據(jù)一定的目的和標準,遵循一定的原則,運用科學的方法對會展活動中的各項要素及其社會經(jīng)濟效益等方面進行質(zhì)和量的評價的綜合性會展評估可以分成廣義會展評估和狹義會展評估兩個方面。廣義會展評估包括宏觀會展評估和微觀會展評估兩個層面,以及會展前評估、會展中評估和會展后評估三個階段;狹義會展評估則是指某單一會展項目的微觀會展評估。本書介紹的是狹義會展評估。星藍海學習網(wǎng)一、會展評估的含義8二、會展評估的作用【課堂討論】會展評估對會展主辦單位、行業(yè)管理機構、參展商、專業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會展評估的根本作用是通過對會展決策、會展策劃、會展執(zhí)行的信息反饋對會展管理的對象實施反饋控制,因而是會展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會展評估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機構加強宏觀會展管理,促進會展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機構提高會展項日管理水平,創(chuàng)建會展品牌。(三)有利于各會展參與者總結參與效果,選擇會展項目。星藍海學習網(wǎng)二、會展評估的作用9、會展評估的種類(一)按評估的層次來劃分1、宏觀會展評估是指對一個國家、一個城市在一段時期內(nèi)會展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會經(jīng)濟效果等方面進行全面評估,為制定完善的會展法規(guī)和規(guī)章以及適當?shù)臅巩a(chǎn)業(yè)政策、促進會展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會展評估是指對某個會展項目的各項組織工作和社會經(jīng)濟效果進行分析和評價,發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,掌握該項目的生長規(guī)律,為辦好下-屆展會提供借鑒?！菊n堂討論】宏觀會展評估與微觀會屐評估的主體有何不同星藍海學習網(wǎng)、會展評估的種類10三、會展評估的種類(二)按評估的主體來劃分1、由會展行業(yè)主管機構實施的評估【實例分析】上海國際展覽會項目評估細則節(jié)選2、由會展主辦方實施的評估3、由會展對象實施的評估4、由第三方機構實施的評估【課堂討論】由第三方機構進行會展評估有何好處?【實例分析】德國第三方展覽評估機構—FKM【實例分析】上海會展研究院發(fā)布《中外會展業(yè)動態(tài)評估研究報告2016》星藍海學習網(wǎng)三、會展評估的種類11會展策劃實務學習情景七-會展評估課件12會展策劃實務學習情景七-會展評估課件13會展策劃實務學習情景七-會展評估課件14會展策劃實務學習情景七-會展評估課件15會展策劃實務學習情景七-會展評估課件16會展策劃實務學習情景七-會展評估課件17會展策劃實務學習情景七-會展評估課件18會展策劃實務學習情景七-會展評估課件19會展策劃實務學習情景七-會展評估課件20會展策劃實務學習情景七-會展評估課件21會展策劃實務學習情景七-會展評估課件22會展策劃實務學習情景七-會展評估課件23會展策劃實務學習情景七-會展評估課件24會展策劃實務學習情景七-會展評估課件25會展策劃實務學習情景七-會展評估課件26會展策劃實務學習情景七-會展評估課件27會展策劃實務學習情景七-會展評估課件28會展策劃實務學習情景七-會展評估課件29會展策劃實務學習情景七-會展評估課件30會展策劃實務學習情景七-會展評估課件31會展策劃實務學習情景七-會展評估課件32會展策劃實務學習情景七-會展評估課件33會展策劃實務學習情景七-會展評估課件34會展策劃實務學習情景七-會展評估課件35會展策劃實務學習情景七-會展評估課件36會展策劃實務學習情景七-會展評估課件37會展策劃實務學習情景七-會展評估課件38會展策劃實務學習情景七-會展評估課件39會展策劃實務學習情景七-會展評估課件40會展策劃實務學習情景七-會展評估課件41會展策劃實務學習情景七-會展評估課件42會展策劃實務學習情景七-會展評估課件43會展策劃實務學習情景七-會展評估課件44會展策劃實務學習情景七-會展評估課件45會展策劃實務學習情景七-會展評估課件46會展策劃實務學習情景七-會展評估課件47會展策劃實務學習情景七-會展評估課件48會展策劃實務學習情景七-會展評估課件49會展策劃實務學習情景七-會展評估課件50會展策劃實務學習情景七-會展評估課件51會展策劃實務學習情景七-會展評估課件52會展策劃實務學習情景七-會展評估課件53會展策劃實務學習情景七-會展評估課件54會展策劃實務學習情景七-會展評估課件55會展策劃實務學習情景七-會展評估課件56會展策劃實務學習情景七-會展評估課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。會展策劃實務學習情景七會展評估會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學習情景七會展評估星藍海學習網(wǎng)學習目標知識目標1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標;3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結構,能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標1根據(jù)實際情況運用所學知識進行展覽會項目的評估2通過本章學習應掌握信息搜索能力、文字運用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍海學習網(wǎng)小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現(xiàn)這種教學方式呢？一、融入生活陶行知先生說過：“生活即教育?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學路上體會，站在教室內(nèi)向外觀察。作文課上，同學們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的效果，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達，寫出自己的真情實感。二、積累素材1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達、文字運用、篇章結構等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。2.在生活中積累。生活中積累的內(nèi)容包括家庭生活、學校生活和社會生活三個大方面，其內(nèi)容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。三、加強訓練1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內(nèi)容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學生可以在放松的心態(tài)下完成。我提倡學生把日記當作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學之前、早晨上學路上、上午在學校里、中午放學路上……然后按順序逐段細細回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學習的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料?！耙蝗找粦洝敝阅苁箤W生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發(fā)了學生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，?樾醋鞔螄錄崾禱?礎。2.隨文小練筆。閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。例如教學《凡卡》，當學生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導學生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學生一吐為快，收到良好的練筆效果。四、作文講評作文評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。要充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生。1.優(yōu)秀生以“評”為主。在作文評改上，應根據(jù)學生作文的水平，有所區(qū)別，側重對待，我的做法是優(yōu)秀生以“評”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎，需要再接再勵。教師應在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學生作文興趣，增強作文信心。我發(fā)現(xiàn)，受過兩次以上評講的同學，作文態(tài)度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優(yōu)秀作文選等。2.后進生以“改為主”。后進生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發(fā)現(xiàn)他們主要是后進在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高后進生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應在最基礎的選材以及寫具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，我真高興?！薄白ＹR你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數(shù)語，往往起到難以置信的作用。行為導向教學法起源于德國的雙元制教學，行為引導型教學法，實質(zhì)上是指在整個教學過程中，創(chuàng)造一種學與教，學員與教員互動的社會交往的情境，把教與學過程視為一種社會交往情景，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設。一句話：以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種方法。筆者就行為引導教學法在職業(yè)教育中的應用談點淺見。一、行為引導型教學法的設計方式（一）強調(diào)以學員為中心。在學習過程中應充分發(fā)揮學員的主動性，讓學員有多種機會在不同的情境下應用所學的知識，亦即將知識外化；讓學員能根據(jù)自身行動反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，亦即實現(xiàn)自我反饋，發(fā)揮主動性。將知識外化和實現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學員為中心的要素。（二）強調(diào)“情境”的重要作用。專業(yè)學習總是一種與相關“情境”相聯(lián)系的，在實際情境中進行學習，可以使學習者能利用自己原有知識系統(tǒng)中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。通過“同化”與“順應”，學習者才能達到對新知識意義的理解。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供實際情境所具的生動性、豐富性，因而使學員對知識的理解發(fā)生困難。（三）強調(diào)“合作學習”的關鍵作用。學員與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關鍵性的作用。學員在教員的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習團體，共同批判性地評價各種理論、觀點、信仰和假說；進行協(xié)商辯論，先內(nèi)部協(xié)商（即和自身爭辯到底哪一種觀點正確）。然后再相互協(xié)商（即擺出自己的看法、論據(jù)及有關材料對別人的觀點做出分析和評論）。通過這樣的合作學習環(huán)境，學習團體（包括每位學員）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義理解，而不是其中的某一位或某幾位學員理解新知識。（四）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。學習環(huán)境是學員可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學員可用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、多媒體、網(wǎng)絡上的信息等）來達到自己的學習目標。在這一過程中學員不僅能得到教員的幫助與支持，而且學員之間也可以相互協(xié)作、支持。三、行為引導型教學法在專業(yè)實訓中的具體應用（一）提高興趣，培養(yǎng)關鍵能力。專業(yè)實訓教學是讓學員在活動中，用行為來引導學員、啟發(fā)學員的學習興趣，讓學員在團隊中自主地進行學習，培養(yǎng)學員的關鍵能力。在這種教學理念的指導下，教員要針對不同的教學內(nèi)容、不同的目標對象，在教學實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風暴法”、“案例教學法”、“問題教學法”、“知識競賽法”、“引導課文法”等等具體的新教學方法。培養(yǎng)學員具備學習的能力和工作方法的能力，將理論知識和實踐活動結合起來，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學員通過“獨立地獲取信息、制訂并實施和評估計劃”，在自己“動手”中，掌握專業(yè)技能、習得專業(yè)知識。（二）轉變角色，創(chuàng)新教學方法。要應用和實施行為引導型教學法，必須要從創(chuàng)新教學方法入手，逐步深化。在這種創(chuàng)新教學理念指導下，教員首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學員學習，教員要使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學。教員要對學員傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學員。教員要運用好主持人的工作原則，在教學中控制教學的過程，而不要控制教學內(nèi)容；要當好助手，要不斷地鼓勵學員，使他們對學習充滿信心并有能力去完成學習任務，培養(yǎng)學員獨立工作的能力。（三）編制小組，強化自主學習。在實施行為引導型教學法時，教員要為學員組織和編制好小組，建立以學員為中心的教學組織，讓學員以團隊的形式進行學習，培養(yǎng)學員的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要根據(jù)學生的具體情況進行分組，采用自愿和合理搭配的方式。除了學員自愿組合外，盡量采用表現(xiàn)優(yōu)秀的學員搭配稍差的學員這種方式。在這個過程中，學員互相配合，互相幫助，學會合作學習。這樣才能充分發(fā)揮學員的學習自主性，使學員的交往能力、表達能力、責任意識、領導才能等都得到培養(yǎng)，最終使教員的“教”與學員的自主學習達到完美和諧的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學員的主體作用，讓學員自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習，自己動手來掌握知識，在自主學習過程中學會學習。在教學過程中不斷地讓學員學會使用展示技術來展示自己的學習成果。四、實施行為引導型教學法的配套措施（一）有相配套的教學評價系統(tǒng)?，F(xiàn)行的教學評價系統(tǒng)主要側重于對課堂教學的管理和對學員知識與技能掌握程度的評價，而“行為導向”則非常注重教學過程。因此，過程管理、任務管理、工作現(xiàn)場管理等理念和做法必須融入實踐教學管理體系中，才能有效地確保實踐教學的規(guī)范和質(zhì)量；評價系統(tǒng)不能再以學員知識和技能的掌握程度為中心。而應該突出以學員技術應用能力和解決實踐問題的能力為中心，以引導學員獲取職業(yè)資格證書為重要內(nèi)容。（二）有高水平的師資隊伍。教員是實踐教學過程的組織者和指導者，是行為導向教學法成功實施的保障。這要求教員專業(yè)理論水平高，實踐操作能力和解決實際問題能力強，具備“雙師型”素質(zhì)。在實際工作中，一方面堅持教員“持證上崗”，要求實踐教學的指導教師必須有相關職業(yè)資格證才能上崗指導培訓；另一方面，可以聘請部隊一線經(jīng)驗豐富的人員擔任指導教員，同時，可選派專業(yè)教員定期到專業(yè)崗位參加實踐，提高教員的實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）有相適應的實踐教學環(huán)境。培養(yǎng)學員職業(yè)能力的理想狀態(tài)是在真實或仿真的環(huán)境，因此，為應用型人才的成長提供良好的環(huán)境，是行為導向教學法實施的另一保障，這也隨之對校內(nèi)、校外實訓基地的建沒提出了更高要求：在校內(nèi)應建立教學實踐基地等訓練場所，使之成為既能參觀講課又能完成動手實訓的多功能場所，其在教學中將發(fā)揮多重作用；校外實訓基地的選擇應避免盲目性，應選擇有代表性的單位和部門，這不但有利于增長學員的見識，更有利于提高其職業(yè)適應能力。會展策劃實務學習情景七會展評估16、自己選擇的路、跪著也要59學習情景七會展評估星藍海學習網(wǎng)學習情景七60學習目標知識目標1了解會展評估的含義、作用及種類2熟知會展評估的內(nèi)容和評價指標;3了解實施會展評估的程序4掌握會展評估報告的基本結構,能夠編寫會展評估報告目錄。能力目標1根據(jù)實際情況運用所學知識進行展覽會項目的評估2通過本章學習應掌握信息搜索能力、文字運用處理能力、邏輯分析能力知識遷移能力等社會能力星藍海學習網(wǎng)學習目標61【情境導入】西湖博覽會的品牌評估哥值曾所信電時臨部通交會凳博湖西閱讀課本案例,回答下列問題1)請收集有關杭州西湖博覽胡的資料,并對其歷史和現(xiàn)狀做-綜述。(2)請參考本案例的評估原則和方法,提出對本地某會展活動的評估意見習網(wǎng)【情境導入】西湖博覽會的品牌評估62【思維導讀會展評估的含義了解會展評估會展位的作用會議評估的內(nèi)容確定會展評估的內(nèi)容「辦展估的會展評估〔國外會展評估指標荷介制定實施會展評片收分確定評估結果編削評報告星藍海學習網(wǎng)【思維導讀6301務一了解會展評估星藍海學習網(wǎng)01務一了解會展評估64會展策劃實務學習情景七-會展評估課件65一、會展評估的含義會展評估是指根據(jù)一定的目的和標準,遵循一定的原則,運用科學的方法對會展活動中的各項要素及其社會經(jīng)濟效益等方面進行質(zhì)和量的評價的綜合性會展評估可以分成廣義會展評估和狹義會展評估兩個方面。廣義會展評估包括宏觀會展評估和微觀會展評估兩個層面,以及會展前評估、會展中評估和會展后評估三個階段;狹義會展評估則是指某單一會展項目的微觀會展評估。本書介紹的是狹義會展評估。星藍海學習網(wǎng)一、會展評估的含義66二、會展評估的作用【課堂討論】會展評估對會展主辦單位、行業(yè)管理機構、參展商、專業(yè)觀眾而言,分別具有哪些作用?會展評估的根本作用是通過對會展決策、會展策劃、會展執(zhí)行的信息反饋對會展管理的對象實施反饋控制,因而是會展后續(xù)工作的重要內(nèi)容。具體而言,會展評估的作用表現(xiàn)為以下幾方面(一)有利于行業(yè)主管機構加強宏觀會展管理,促進會展業(yè)的良性發(fā)展。(二)有利于辦展機構提高會展項日管理水平,創(chuàng)建會展品牌。(三)有利于各會展參與者總結參與效果,選擇會展項目。星藍海學習網(wǎng)二、會展評估的作用67、會展評估的種類(一)按評估的層次來劃分1、宏觀會展評估是指對一個國家、一個城市在一段時期內(nèi)會展業(yè)發(fā)展的環(huán)境、規(guī)模、速度、社會經(jīng)濟效果等方面進行全面評估,為制定完善的會展法規(guī)和規(guī)章以及適當?shù)臅巩a(chǎn)業(yè)政策、促進會展業(yè)的良性發(fā)展提供依據(jù)。2、微觀會展評估是指對某個會展項目的各項組