產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)-講義課件

產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)常用原產(chǎn)地證書填制介紹2009年3月中領(lǐng)端主要內(nèi)容常用原產(chǎn)地證書種類各常用證書填制介紹證書填制常見錯(cuò)誤練習(xí)題體育這門學(xué)科與大多數(shù)的學(xué)科有著很大的差異性，體育這門學(xué)科的教學(xué)方式是在室外進(jìn)行，上課的形式也是比較開放性的。如果教師把教學(xué)氛圍設(shè)置成比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，那很難提起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作以及進(jìn)行游戲。通過情境模式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣、提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉性，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的理解，而不是簡(jiǎn)單地完成動(dòng)作，從而促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也達(dá)到了自己制定的教學(xué)目的。因此，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)的特性，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。一、情境模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，他們也是非常喜歡游戲的，所以把游戲和體育組合在一起。體育游戲與體育中基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組合在了一起，具有情境模式化的體育手段。體育游戲與其他練習(xí)環(huán)節(jié)相比有一定的趣味性、情節(jié)性、簡(jiǎn)易性、教育性、開放性、娛樂性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式教學(xué)排隊(duì)訓(xùn)練就是排隊(duì)訓(xùn)練，熱身運(yùn)動(dòng)就是簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作，過于形式化的教學(xué)課堂，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。把情景模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的鍛煉能力，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與操作能力。例如，在進(jìn)行“排隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生都給他們一個(gè)固定的編號(hào)1、2、3、4等。通過“找找小伙伴”“找找列車箱”“快快集合”的小游戲，來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過自己的編號(hào)去尋找相對(duì)應(yīng)的位置，并且迅速站好。把游戲加入了情境化，使得游戲更有趣，更能提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，同時(shí)使用這種方法，學(xué)生也可以更快更準(zhǔn)地記住自己的位置。通過這種方式進(jìn)行體育課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也提高了課堂的活躍度，從而達(dá)到教師安排游戲環(huán)節(jié)的目的。二、情境教學(xué)與小學(xué)體育相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生來說，老師是非常有距離感的，他們是非常害怕教師，在體育這門學(xué)科中教師可以通過情境式教學(xué)來消除學(xué)生對(duì)于教師的恐懼感，讓學(xué)生感受到教師可以像朋友一樣拉近師生的距離。情境式教學(xué)的方法在小學(xué)階段是非常受學(xué)生歡迎的，這是一種通過模仿和一些學(xué)生易于理解的情境活動(dòng)組成的教學(xué)模式，通過這樣的教?W模式可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。例如，在進(jìn)行“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，教師可以把稍息、立正、排隊(duì)等準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)換成新穎的方式，換成“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“跳繩操”等。把這些操配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在這種情境中鍛煉既鍛煉了身體，也陶冶了情操。情景式教學(xué)為學(xué)生的體育課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生身心上得到放松，在開放性的教學(xué)環(huán)境中去鍛煉身體，接受體育的啟蒙教育。三、小組比賽教學(xué)法與小學(xué)體育相結(jié)合在小學(xué)階段的學(xué)生注重與同齡的孩子進(jìn)行比較，在這種“比”的方式下可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此教師設(shè)計(jì)了小組比賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要把學(xué)生的課堂中一段廣泛的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生進(jìn)入比賽。通過比賽學(xué)生可以提高對(duì)于動(dòng)作的掌握，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。例如，在進(jìn)行“任務(wù)接力跑”比賽時(shí)，教師可以通過在接力跑中加入跳繩、做深蹲等動(dòng)作的設(shè)定使學(xué)生鞏固連續(xù)動(dòng)作。首先教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行規(guī)則的講解，每個(gè)人都要拿著接力棒跑到繩子那跳10個(gè)跳繩，然后跑到下一個(gè)標(biāo)志物那里做4個(gè)深蹲，跑到最后一個(gè)標(biāo)志物返回，一直跑到最終出發(fā)的地方把接力棒給下一位小組成員，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都要做到位，偷懶或者動(dòng)作不規(guī)范都算作犯規(guī)，要重新到達(dá)起點(diǎn)進(jìn)行重新跑。通過規(guī)則的講解，學(xué)生也了解到比賽的規(guī)定，通過互相體會(huì)動(dòng)作小組成員互相幫助完成比賽。通過這樣方式進(jìn)行比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽中練、練中賽、想中賽、賽中想，反復(fù)體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生既不會(huì)覺得枯燥無(wú)味，還能在比賽的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)合作能力?？傊?，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有本質(zhì)性的差異，體育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體狀況在良好的狀態(tài)下去成長(zhǎng)。因此，教師要把體育教學(xué)加入一些趣味性，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂中來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。本文通過對(duì)情景模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。運(yùn)用以上的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，真正做到了學(xué)生在體育課堂中學(xué)中練、練中學(xué)、賽中練、練中賽的教學(xué)目標(biāo)，從而也達(dá)到了教師制訂的體育教學(xué)的目的。高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的分層高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來說，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）練習(xí)內(nèi)容的分層二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略（一）重點(diǎn)注重備課過程的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問題的能力。（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過程中的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過適當(dāng)?shù)膭澐謱哟危拱嗉?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過來，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學(xué)初中也開了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)?？偠灾?，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升。【產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫產(chǎn)1產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)常用原產(chǎn)地證書填制介紹2009年3月產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)2產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件3產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件4產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件5產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件6中領(lǐng)員將第一欄第二欄第三欄第四欄五三第六欄第七欄八九第十欄第十一欄第十欄中領(lǐng)員將7中領(lǐng)員端一般原產(chǎn)地證(0般原產(chǎn)地證書是證明貨物原產(chǎn)于某一特定國(guó)家或地區(qū),享受進(jìn)口國(guó)正常關(guān)稅(最惠國(guó)待遇的證明文件。它的適用范圍是:征收關(guān)稅、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)、保障措施、歧視性數(shù)量限制、反傾銷和反補(bǔ)貼、原產(chǎn)地標(biāo)記、政府采購(gòu)等方面中領(lǐng)員端一般原產(chǎn)地證(08中領(lǐng)員將第一欄CERTIFICATEOFORIGINHEPEOPLESAEPUBLICOFCHINA第二欄第三欄第五欄第四欄第六欄第七欄第」第八九十欄欄欄第十一欄第十二欄中領(lǐng)員將9中領(lǐng)培訂太貿(mào)易協(xié))原產(chǎn)地證(《亞太貿(mào)易協(xié)定》原產(chǎn)地證書是根據(jù)《亞太貿(mào)易協(xié)定》的要求簽發(fā)的具有法律效力的在協(xié)定成員國(guó)之間就特定產(chǎn)品享受互惠減免關(guān)稅待遇的官方證明文簽發(fā)依據(jù)為《亞太貿(mào)易協(xié)定》原產(chǎn)地規(guī)則及《亞太貿(mào)易協(xié)定原產(chǎn)地證書簽發(fā)和核查程序》《亞太貿(mào)易協(xié)定》各成員國(guó):中國(guó)、韓國(guó)、斯里蘭卡、孟加拉和印度?？珊灠l(fā)國(guó)家:韓國(guó)、斯里蘭卡、孟加拉、印度。中領(lǐng)培訂太貿(mào)易協(xié))原產(chǎn)地證(10中領(lǐng)員將ORIGINALCERTIFICATEOFORIGEN第一欄第二欄第三欄第四欄五六欄欄第七欄八九十欄欄欄第十一欄第十二欄中領(lǐng)員將11產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件12產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件13產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件14產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件15產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件16產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件17產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件18產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件19產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件20產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件21產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件22產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件23產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件24產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件25產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件26產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件27產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件28產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件29產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件30產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件31產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件32產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件33產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件34產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件35產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件36產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件37產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件38產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件39產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件40產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件41產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件42產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件43產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件44產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件45產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件46產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件47產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件48產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件49產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件50產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件51產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件52產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件53產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件54產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件55產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件56產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件57產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件58產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件59產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件60產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件61產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件62產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—64產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)常用原產(chǎn)地證書填制介紹2009年3月中領(lǐng)端主要內(nèi)容常用原產(chǎn)地證書種類各常用證書填制介紹證書填制常見錯(cuò)誤練習(xí)題體育這門學(xué)科與大多數(shù)的學(xué)科有著很大的差異性，體育這門學(xué)科的教學(xué)方式是在室外進(jìn)行，上課的形式也是比較開放性的。如果教師把教學(xué)氛圍設(shè)置成比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，那很難提起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作以及進(jìn)行游戲。通過情境模式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣、提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉性，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的理解，而不是簡(jiǎn)單地完成動(dòng)作，從而促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也達(dá)到了自己制定的教學(xué)目的。因此，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)的特性，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。一、情境模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，他們也是非常喜歡游戲的，所以把游戲和體育組合在一起。體育游戲與體育中基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組合在了一起，具有情境模式化的體育手段。體育游戲與其他練習(xí)環(huán)節(jié)相比有一定的趣味性、情節(jié)性、簡(jiǎn)易性、教育性、開放性、娛樂性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式教學(xué)排隊(duì)訓(xùn)練就是排隊(duì)訓(xùn)練，熱身運(yùn)動(dòng)就是簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作，過于形式化的教學(xué)課堂，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。把情景模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的鍛煉能力，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與操作能力。例如，在進(jìn)行“排隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生都給他們一個(gè)固定的編號(hào)1、2、3、4等。通過“找找小伙伴”“找找列車箱”“快快集合”的小游戲，來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過自己的編號(hào)去尋找相對(duì)應(yīng)的位置，并且迅速站好。把游戲加入了情境化，使得游戲更有趣，更能提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，同時(shí)使用這種方法，學(xué)生也可以更快更準(zhǔn)地記住自己的位置。通過這種方式進(jìn)行體育課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也提高了課堂的活躍度，從而達(dá)到教師安排游戲環(huán)節(jié)的目的。二、情境教學(xué)與小學(xué)體育相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生來說，老師是非常有距離感的，他們是非常害怕教師，在體育這門學(xué)科中教師可以通過情境式教學(xué)來消除學(xué)生對(duì)于教師的恐懼感，讓學(xué)生感受到教師可以像朋友一樣拉近師生的距離。情境式教學(xué)的方法在小學(xué)階段是非常受學(xué)生歡迎的，這是一種通過模仿和一些學(xué)生易于理解的情境活動(dòng)組成的教學(xué)模式，通過這樣的教?W模式可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。例如，在進(jìn)行“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，教師可以把稍息、立正、排隊(duì)等準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)換成新穎的方式，換成“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“跳繩操”等。把這些操配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在這種情境中鍛煉既鍛煉了身體，也陶冶了情操。情景式教學(xué)為學(xué)生的體育課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生身心上得到放松，在開放性的教學(xué)環(huán)境中去鍛煉身體，接受體育的啟蒙教育。三、小組比賽教學(xué)法與小學(xué)體育相結(jié)合在小學(xué)階段的學(xué)生注重與同齡的孩子進(jìn)行比較，在這種“比”的方式下可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此教師設(shè)計(jì)了小組比賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要把學(xué)生的課堂中一段廣泛的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生進(jìn)入比賽。通過比賽學(xué)生可以提高對(duì)于動(dòng)作的掌握，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。例如，在進(jìn)行“任務(wù)接力跑”比賽時(shí)，教師可以通過在接力跑中加入跳繩、做深蹲等動(dòng)作的設(shè)定使學(xué)生鞏固連續(xù)動(dòng)作。首先教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行規(guī)則的講解，每個(gè)人都要拿著接力棒跑到繩子那跳10個(gè)跳繩，然后跑到下一個(gè)標(biāo)志物那里做4個(gè)深蹲，跑到最后一個(gè)標(biāo)志物返回，一直跑到最終出發(fā)的地方把接力棒給下一位小組成員，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都要做到位，偷懶或者動(dòng)作不規(guī)范都算作犯規(guī)，要重新到達(dá)起點(diǎn)進(jìn)行重新跑。通過規(guī)則的講解，學(xué)生也了解到比賽的規(guī)定，通過互相體會(huì)動(dòng)作小組成員互相幫助完成比賽。通過這樣方式進(jìn)行比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽中練、練中賽、想中賽、賽中想，反復(fù)體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生既不會(huì)覺得枯燥無(wú)味，還能在比賽的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)合作能力。總之，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有本質(zhì)性的差異，體育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體狀況在良好的狀態(tài)下去成長(zhǎng)。因此，教師要把體育教學(xué)加入一些趣味性，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂中來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，使體育教學(xué)枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。本文通過對(duì)情景模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。運(yùn)用以上的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，真正做到了學(xué)生在體育課堂中學(xué)中練、練中學(xué)、賽中練、練中賽的教學(xué)目標(biāo)，從而也達(dá)到了教師制訂的體育教學(xué)的目的。高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的分層高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來說，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）練習(xí)內(nèi)容的分層二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略（一）重點(diǎn)注重備課過程的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問題的能力。（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過程中的分層在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過適當(dāng)?shù)膭澐謱哟?，使班?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過來，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學(xué)初中也開了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升?！井a(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫產(chǎn)65產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)常用原產(chǎn)地證書填制介紹2009年3月產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)66產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件67產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件68產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件69產(chǎn)地證申領(lǐng)員培訓(xùn)_講義課件70中領(lǐng)員將第一欄第二欄第三欄第四欄五三第六欄第七欄八九第十欄第十一欄第十欄中領(lǐng)員將71中領(lǐng)員端一般原產(chǎn)地證(0般原產(chǎn)地證書是證明貨物原產(chǎn)于某一特定國(guó)家或地區(qū),享受進(jìn)口國(guó)正常關(guān)稅(最惠國(guó)待遇的證明文件。它的適用范圍是:征收關(guān)稅、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)、保障措施、歧視性數(shù)量限制、反傾銷和反補(bǔ)貼、原產(chǎn)地標(biāo)記、政府采購(gòu)等方面中領(lǐng)員端一般原產(chǎn)地證(072中領(lǐng)員將第一欄CERTIFICATEOFORIGINHEPEOPLESAEPUBLICOFCHINA第二欄第三欄第五欄第四欄第六欄第七欄第」第八九十欄欄欄第十一欄第十二欄中領(lǐng)員將73中領(lǐng)培訂太貿(mào)易協(xié))原產(chǎn)地證(《亞太貿(mào)易協(xié)定》原產(chǎn)地證書是根據(jù)《亞太貿(mào)易協(xié)定》的要求簽發(fā)的具有法律效力的在協(xié)定成員國(guó)之間就特定產(chǎn)品享受互惠減免關(guān)稅待遇的官方證明文簽發(fā)依據(jù)為《亞太貿(mào)易協(xié)定》原產(chǎn)地規(guī)則及《亞太貿(mào)易協(xié)定原產(chǎn)地證書簽發(fā)和核查程序》《亞太貿(mào)易協(xié)定》各成員國(guó):中國(guó)、韓國(guó)、斯里