2022年語文說課稿3篇

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作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我收集整理的語文說課稿3篇，歡送閱讀與收藏。

語文說課稿篇1

說教材：

?別餓壞了那匹馬?是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬〞的善意謊話實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華，卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我〞對殘疾青年萬分感謝之情。

用“別餓壞了那匹馬〞做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊話。正因?yàn)檫@句善良的謊話，我才會心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊話，故事才會顯得如此的動人；正因?yàn)檫@句善良的謊話，青年的形象才會如此高大。二是“我〞就是一匹“餓壞了的馬〞，青年知道，后來我自己也知道。

說教學(xué)目標(biāo)：

一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我〞對這位殘疾人深深的感謝之情。

二、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

說教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。

說教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

說教學(xué)：

1、注意導(dǎo)讀的引入。

每個(gè)人都不希望被欺騙，謊話可能會帶來很大的傷害，可是有些謊話卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊話，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課?別餓壞了那匹馬?。

2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問題

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊話，我順勢提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊話，其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會〞學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語?！猜宰x課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！?/p>

3、感情朗讀，情理交融

文章很長，我讓學(xué)生找出最能表達(dá)青年品質(zhì)的語句來讀讀，在讀的根底上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、安排課外拓展

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的口語交際：

課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓〞壞，殘疾青年說了一個(gè)善意的謊話，讓“我〞感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

5、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。

“我〞在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

語文說課稿篇2

一、說教材

?論語十那么?是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作?論語?，?論語?是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理開展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的'教育意義。

本篇課文?論語十那么?，從內(nèi)容上看，有別于七年級上冊的?論語六那么?，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學(xué)習(xí)本文意在讓學(xué)生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學(xué)生了解，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶。

二、說學(xué)情

學(xué)生已在七年級和八年級學(xué)過一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比擬薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力及方法、習(xí)慣還不成熟，比方：學(xué)生在翻譯過程中還是不能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)字詞來翻譯。我們一再強(qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)字詞來直譯，多數(shù)學(xué)生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而〞字用法，大多數(shù)學(xué)生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾〞常用的四種，但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人，學(xué)生心理開展、個(gè)性開展參差不齊。為此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識與能力：

①了解孔子、?論語?的有關(guān)知識，掌握常用的文言字詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②積累成語、格言、警句。

③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、方法和習(xí)慣。⑤理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的能力。

〔二〕過程與方法：

采用讀——譯——析的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，鼓勵學(xué)生展開討論、暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。

②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)會做一個(gè)“三省吾身〞“見賢思齊〞“己所不欲，勿施于人〞的人。

三、說教法

1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一?論語?十那么，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會每一那么語錄。

2．評點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點(diǎn)式，就字詞、譯文、分析的評點(diǎn)。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3．情景教學(xué)法〔德育方式〕利用語文課文中教人做人的成語對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

4．采用多媒體的教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么。

5．小組討論法

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、說學(xué)法

1．這是九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書，自己弄清實(shí)詞的含義，理解每一那么語錄的意思。

2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各那么都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來加深理解

五、說教學(xué)過程

1、說教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生文言根底薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過程中，盡量使用多種學(xué)法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、說課前準(zhǔn)備

教師布置了課前的預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語、整理復(fù)習(xí)孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解?論語?的主要內(nèi)容；借助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文。〞這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹立自我學(xué)習(xí)意識，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。

3、說創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由“同學(xué)自由發(fā)言，說出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語〞來導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識，引出本文的學(xué)習(xí)。

4、說重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。

學(xué)習(xí)字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法〞——①留〔專有名詞，人名等照譯?！尝谘a(bǔ)〔補(bǔ)出省略成分，如主語，賓語〕③刪〔刪去不譯的詞語〕④換〔把古詞換成現(xiàn)代詞〕⑤調(diào)〔調(diào)整倒裝句句序〕⑥選〔根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義〕⑦譯〔譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固〔固定格式的固定譯法〕⑨意譯〔文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯〕，此外翻譯過程中還應(yīng)講究“信〞“達(dá)〞“雅〞。

5、說朗讀

?教學(xué)中要重視的問題?指出：“語文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。〞初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，感知配樂朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂，怎么樣配合音韻節(jié)奏來讀。

6、說文章的解析

先整體感知?論語?十那么主要講了什么道理？然后重點(diǎn)賞析文本〔一〕至〔三〕那么。每一那么都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析〞這幾個(gè)重點(diǎn)入手，特別是每一那么在分析過程中不能無視了成語的積累與應(yīng)用。

7、說拓展延伸

在這局部所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是來自于學(xué)生的生活經(jīng)歷，對于學(xué)生來說能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解?論語?所蘊(yùn)含的人生道理，確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。

8、說布置作業(yè)

作業(yè)共有三題：①課外收集?論語?中的其它有名的句子。②用我們今天所學(xué)的成語各造一個(gè)句子，或用這三個(gè)成語寫一段話。③整理筆記，做好復(fù)習(xí)。這三個(gè)題目既有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時(shí)布置復(fù)習(xí)作業(yè)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文說課稿篇3

各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是語文版教材第八冊第一課?巴東三峽?。

1、知識目標(biāo)：

掌握游蹤，了解結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn);

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)多種描寫景物的方法;

3、德育目標(biāo)：

欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章線索和結(jié)構(gòu)，抓住景物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引用的靈活運(yùn)用

教學(xué)過程：

從游蹤、線索、文章結(jié)構(gòu)、景物特點(diǎn)、寫景方法等幾個(gè)方面分析本篇游記。

因?yàn)楸疚捏w裁屬于游記，這種體裁學(xué)生首次接觸，因此要向?qū)W生介紹這一文體及特點(diǎn)。

游記：

一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。

特點(diǎn)：

1、散文的一種;

2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;

3、交待游蹤，抓住景物特點(diǎn)，做到情景交融。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我是借助學(xué)生在初一上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文，酈道元的?三峽?導(dǎo)入本課的。

至于本課作者、出處、字詞這些根底內(nèi)容仍然是需要向?qū)W生重點(diǎn)介紹的。

接下來在教師范讀，學(xué)生散讀，齊讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生找到標(biāo)志作者游蹤的詞語，可提示學(xué)生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。

游蹤

宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)

在學(xué)生掌握了游蹤的根底上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。

下一個(gè)環(huán)節(jié)中，借助剛剛的游蹤與線索，讓學(xué)生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時(shí)，游后為劃分的依據(jù)。

結(jié)構(gòu)：

第一局部(1、2段)總述三峽山水的險(xiǎn)惡形勢。

第二局部(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過。

第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。

第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

第三局部(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險(xiǎn)惡。

這篇文章之所以被收入到?中華百年游記精華?，我想除了因?yàn)樗逦挠污櫨€索和清楚的結(jié)構(gòu)外，還有一個(gè)最重要的原因作者在寫景中運(yùn)用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點(diǎn);

2、引用等多種修辭方法的使用;

3、以心情描寫襯托景物特點(diǎn)的寫作手法。

這個(gè)畫面是本課的板書，主要依據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的。

板書：巴東三峽

第一局部(1、2段)總述三峽山水的險(xiǎn)惡形勢。

第二局部(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過。

第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。

第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

第三局部(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險(xiǎn)