體育教案－《大班打擊樂(lè)活動(dòng)-斗牛士進(jìn)行曲》

體育教案－《大班打擊樂(lè)活動(dòng)——斗牛士進(jìn)行曲》《大班打擊樂(lè)活動(dòng)——斗牛士進(jìn)行曲》

一.、說(shuō)教材

教材分析

《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國(guó)聞名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的再現(xiàn)式三段體A-B-A-尾聲。樂(lè)曲節(jié)奏感強(qiáng)，其布滿活力的旋律表現(xiàn)了斗牛士斗牛時(shí)英武瀟灑形象和萬(wàn)眾歡呼熱鬧氣氛。由于該樂(lè)曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激揚(yáng)，它的整體音響形象簡(jiǎn)單給幼兒帶來(lái)劇烈的共鳴，所以以《斗牛士進(jìn)行曲》開(kāi)展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）在熟識(shí)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)制造性的用身體動(dòng)作、打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲形象。

（2）體驗(yàn)合作、溝通的樂(lè)趣

3、教材的重難點(diǎn)

音樂(lè)是門整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂(lè)的學(xué)習(xí)才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深化觀賞過(guò)程的一部分，因此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)作品的理解、感知。重點(diǎn)是制造性的運(yùn)用身體動(dòng)作和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲形象。

二、說(shuō)教法

音樂(lè)與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點(diǎn)，幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)常通過(guò)刺激幼兒的感知覺(jué)，去理解音樂(lè)中生動(dòng)的藝術(shù)形象，情感與思想，為此，在教法的運(yùn)用中我主要采納直觀教具法，引導(dǎo)制造法，整體感知法，為什么采納以上的方法呢？

由于，音樂(lè)具有形象性的特點(diǎn)，直觀教具法可以使幼兒通過(guò)借助音樂(lè)電視、圖形樂(lè)譜這些視覺(jué)材料關(guān)心幼兒更好的感知音樂(lè)的心情，風(fēng)格，節(jié)奏，制造法是依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的特點(diǎn)而打算的，我班的幼兒從小班開(kāi)接受觀賞、打擊樂(lè)方面的訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)具有肯定的分析力量，在老師指導(dǎo)下參加動(dòng)作總譜、配器的設(shè)計(jì)，使幼兒能樂(lè)觀的運(yùn)用自己所熟識(shí)的音樂(lè)技能進(jìn)行制造活動(dòng)，在制造中獲得了音樂(lè)力量的提高，同時(shí)也獲得了歡樂(lè)。

整體教學(xué)法依據(jù)打擊樂(lè)的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中留意自己與他人聲部的協(xié)調(diào)性。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，循序漸進(jìn)，逐層地深化的了解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)形象，促進(jìn)了音樂(lè)力量的進(jìn)展。

四、活動(dòng)預(yù)備

1、多媒體課件：斗牛場(chǎng)面、音樂(lè)、圖形樂(lè)譜、樂(lè)器配圖。

2、打擊樂(lè)器若干。

3、幼兒有肯定的演奏基礎(chǔ)和初步了解斗牛運(yùn)動(dòng)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)打擊樂(lè)打擊樂(lè)教學(xué)原則，設(shè)四個(gè)步驟完成教學(xué)目標(biāo)。

一、觀賞活動(dòng)，初步感知樂(lè)曲旋律心情，風(fēng)格，節(jié)奏，為下一部的表現(xiàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1、引出課題，調(diào)動(dòng)幼兒樂(lè)觀參加活動(dòng)。

師；“老師請(qǐng)來(lái)了一為斗牛士（多媒體消失畫面），斗牛士給小伴侶帶來(lái)了一首他最喜愛(ài)的曲子，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”

2、觀賞樂(lè)曲。

斗牛是幼兒日常生活中比較少見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),為了使幼兒更好的理解音樂(lè)形象，在觀賞活動(dòng)時(shí)我們結(jié)合了一些視覺(jué)幫助材料進(jìn)行觀賞。

（1）、結(jié)合音樂(lè)電視，完整的觀賞作品，通過(guò)電視畫面帶來(lái)的視覺(jué)效果關(guān)心幼兒理解、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的大致心情和樂(lè)曲的基本拍子。

師：“聽(tīng)完了樂(lè)曲，你有什么感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)看？”

（2）借助結(jié)合圖形樂(lè)譜，完整感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、心情變化和基本節(jié)奏。

A、老師依據(jù)幼兒所言，出示圖形樂(lè)譜，并告知小伴侶“老師把你們的感受畫成了一張圖?！?/p>

B、看看、說(shuō)說(shuō)、議議。

師問(wèn)：“看了這張圖，誰(shuí)知道我們聽(tīng)的樂(lè)曲是幾段體的？”

“這三段樂(lè)曲的圖形顏色一樣嗎？”

“第一、第三段顏色由淺到深說(shuō)明白什么？”

“能指出間奏和尾奏在哪里嗎？”

結(jié)合圖譜,通過(guò)圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂(lè)曲心情變化越來(lái)越熱鬧，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂(lè)曲是ABA結(jié)構(gòu)，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂(lè)曲的間奏和尾聲，層層深化觀賞樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的旋律、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，為下一步幼兒的動(dòng)作體驗(yàn)供應(yīng)了條件。

2、制造活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下參加創(chuàng)作動(dòng)作總譜與設(shè)計(jì)音色配置方案

（1）創(chuàng)編動(dòng)作總譜

幼兒對(duì)作品性質(zhì)得到理解后，老師引導(dǎo)幼兒參加創(chuàng)作動(dòng)作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運(yùn)用已有的音樂(lè)技能參加創(chuàng)作節(jié)奏動(dòng)作,使其獲得勝利的喜悅感，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。老師提問(wèn)：“第一段音樂(lè)較歡快熱鬧，音響效果較劇烈，應(yīng)用什么動(dòng)作（身體動(dòng)作）表現(xiàn)呢？其次樂(lè)段音樂(lè)美麗，舒緩，聽(tīng)起來(lái)較輕些，你們說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩種不同效果呢？”

老師指導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由的用身體節(jié)奏動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。間奏的部分請(qǐng)幼兒跺跺腳。結(jié)合幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏動(dòng)作，老師指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作轉(zhuǎn)換為動(dòng)作總譜，組織幼兒練習(xí)新編的動(dòng)作總譜，使幼兒形成整體音響效果。

（2）集體爭(zhēng)論音色的配置方案

老師出示樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒依據(jù)樂(lè)器的音色為樂(lè)曲配置實(shí)際的演奏方案。

師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)代替什么動(dòng)作呢？（拍手動(dòng)作）把它支配到哪個(gè)樂(lè)段？碰鈴的聲音比較脆、長(zhǎng)，它適合代替什么動(dòng)作呢？（拍腿動(dòng)作）木魚的聲音短硬，我們把它支配在其次樂(lè)段，代替拍肩動(dòng)作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來(lái)合奏吧?！?/p>

3、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)

（1）依據(jù)幼兒的看法添上配器譜，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)，練習(xí)是全部聲部同時(shí)進(jìn)行的，練習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)，相互協(xié)作以便制造出已經(jīng)建立的整體音響效果，同時(shí)請(qǐng)小伴侶學(xué)習(xí)看老師是怎樣指揮的。

（2）老師指揮幼兒進(jìn)行多聲部樂(lè)器合奏練習(xí)。

（3）改進(jìn)的練習(xí)，依據(jù)需要將特色樂(lè)器大鼓、镲逐步加到樂(lè)隊(duì)中去，使樂(lè)曲獲得變化，