“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應對和應用研究中國反傾銷措施的應用狀況分析上海對外貿(mào)易學院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁坐的應對和應用研究該研究是教育部人文社會科博士點基金項目批準號:(0993摘要：語文課前預習是追求高效課堂的起點，也是閱讀教學不可或缺的環(huán)節(jié)。要達到有效預習的目的，必須激發(fā)學生的預習興趣，探尋預習的策略，針對不同的情況實施不同的預習方法方能有效。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！备叨握Z文課前預習，作為一種良好的學習習慣，是閱讀教學的起始階段，是整個閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。對農(nóng)村小學語文教學特別是在現(xiàn)今大呼“減負不減質”的大背景下，有效預習對于教師把握學生語文學習的起點，提高課堂教學的有效性意義非凡。一、預習現(xiàn)狀分析課前預習對于小學高段學生培養(yǎng)獨立閱讀，發(fā)展自主學習能力有著極為重要的意義。那么，在實際教學中，高段學生語文預習的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？1.預習作業(yè)充斥空泛的任務――“流于形式”。語文學科常有預習的家庭作業(yè)布置，但具體要預習什么，特別是怎么預習，需要達到什么效果，很少有語文教師對學生有明確的預習要求，學生往往是把段落一標，字詞一寫，課文一讀就算預習了。預習流于一種形式。2.預習作業(yè)身穿統(tǒng)一的著裝――“千篇一律”。有些語文教師布置預習有自己的一套方法，每一篇課文都按照同樣的方法預習，（現(xiàn)行的《語文》教材中不僅有記敘文，還有散文、詩歌及科普文章等）忽視了文本體裁本身的個性，預習變得程式化、機械化，缺乏了預習的針對性、有效性。3.預習作業(yè)偏離正確的軌道――“高耗低效”。為了讓學生知道每一篇課文的“前世今生”，一些“有志向”的語文教師往往會在學習某些名家名篇時，讓學生課前搜集大量的補充材料，以擴大語文課堂的信息量，卻不知有些補充材料對于課文的學習是否有幫助，有些資料學生能否理解與看懂。教師在期待將語文教得更深、更廣的同時，卻讓預習偏離了軌道，失去了意義。二、有效預習的意義1.有效預習是實踐新課標的需要?！缎W語文課程標準》明確指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.有效預習是發(fā)展學生自主學習能力的需要。小學高段學生，已需要逐步養(yǎng)成獨立閱讀、獨立思考的能力。而預習，是他們課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。3.有效預習是依據(jù)發(fā)展心理學理論，構建高效課堂的需要。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;而預習中遇到困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！比⒂行ьA習策略建議1.有效預習離不開學生預習興趣的激發(fā)。美國著名教育家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發(fā)生學習興趣。”指導小學高段學生進行語文預習，教師就要善于激發(fā)學生對所預習內(nèi)容的興趣，這樣才能讓學生在預習中獲取所要掌握的知識點，達到預期的效果。那么，如何調動學生預習的積極性、主動性呢？筆者認為，給預習作業(yè)“變臉”，豐富預習作業(yè)的形式，不失為激發(fā)學生預習興趣的一個方法。具體來說，教師可以根據(jù)教材文本的多樣性根據(jù)文本的特點靈活多樣地布置相關預習作業(yè)。比如有些課文可側重字、詞等基礎性知識，有些課文可側重積累優(yōu)美句子并朗讀，有些課文可探究作者生平，有些課文可適當延伸相關閱讀，有些課文也可以進行一些實踐性的活動等等。多樣易變的預習作業(yè)會調動學生的積極主動性，從而提高預習實效，真正使課堂高效。新課程理念下的預習應該是形式多樣的，是豐富多彩的。預習也不只是為了更好地完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預習既可以是學生個人的形式進行，也可以是學生集體（小組）的形式進行。2.有效預習離不開預習策略的探尋。學生預習活動并不是“自由預習”，不是放任自流地預習，而是教師有目的、有計劃地引導學生的“自主預習”。教師在細讀文本的前提下進行教學設計時，也要設計學生預習的目標要求。這些預習目標要求盡量細化，要具有較強的可操作性。有目的、有方法，學生預習起來才不會盲目，才能夠有的放矢。（1）應探尋細化操作的預習模式。教師在設計相關預習內(nèi)容時，除了根據(jù)課標年級目標來確定預習內(nèi)容外，還應細化具體的預習步驟。例如，有些教師總結出了“讀、標、注、查、問”預習五步法，還有的緊緊抓住培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質疑問題等能力這一重點，設置了整體閱讀、重點閱讀、整理心得、嘗試練習四步閱讀法，并對四步閱讀應該做些什么，達到什么目標有詳盡的闡述。同時，值得一提的是，每篇課文的預習也不需要面面俱到，應有側重點，把預習模式盡量細化，讓學生有章可循，切實有效性。（2）應注重題材差異的預習方式。針對不同體裁的課文應選擇相應的預習方法。小學《語文》教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也應有所差別。所以在設計預習目標的時候要注意從教材特點出發(fā)，避免形式主義。一般來說，文章體裁不同，教師引導學生關注的重點也就不同。比方說，對于詩詞，詩眼或詞眼來理解內(nèi)容，字字領悟，句句推敲;小說，可以抓住小說中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本預習的要義;對于散文，則應重在對文章思路和作者情路上的把握;童話要關注幻想，民間故事要關注引領學生向往美好;寓言要研究寓意，說明文從科學入手，應用文要從寫作方法入手等等。這樣既能喚起學生的學習興趣，又能讓他們從不同角度掌握學習規(guī)律，進一步提高自學能力。（3）應關注生本差異的預習要求。班級中每個學生的認知水平、學習基礎都不一樣，教師布置預習應該關注這一差異的存在，要避免面向全班作統(tǒng)一的預習要求，從而導致有些同學“吃不飽”，有些同學“吃不了”的現(xiàn)象。教師設計預習內(nèi)容可以參考必做題、選做題，一星級、二星級，闖關題、興趣題等分類設置，對不同層次，不同基礎的學生提出不同的預習要求、預習目標，從而循序漸進地逐步提升學生的預習能力。3.有效預習離不開預習反饋評價的跟進。有了良好的預習方法，如果實施后卻得不到良好的反饋和評價，那必挫傷學生學習積極性，所以評價反饋就成了一項特別重要的內(nèi)容。教師必須結合課堂教學及時反饋跟進學生的預習情況，這在上課時可通過聽寫字詞、板演心得、交流收獲等形式了解檢查，從而較全面地了解他們的預習質量。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地調整教學流程，提高課堂教學效用。當然，如有些教師所做，學生預習情況的評價反饋與“學習園地”展示、學習卡獎勵掛鉤，甚至家校合力推進，學生預習的實效必將更進一步提高。【想要在初中美術寫字教學中有效提升學生的綜合素質，這需要教師對于寫字中蘊含的教學元素有深度挖掘。尤其是要發(fā)揚書法教學的種種教學優(yōu)勢，要讓學生們慢慢體會到書法中蘊含的哲理與美。這不僅非常有助于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也能夠很好的提升學生的綜合素質。一、培養(yǎng)學生嚴謹認真的作風漢字屬于方塊字，每一個字都有正確的書寫筆畫、筆順，漢字在書寫時還具備一些特定的要求。正是基于漢字的這些特征，這也使得寫字教學在展開時非常有助于對學生嚴謹認真的作風的培養(yǎng)。很多學生在學習生字的書寫時往往會記錯筆順，發(fā)倒筆的問題非常普遍。寫字教學中則要規(guī)范學生的這種不良習慣，要讓大家嚴格按照這個字應該有的筆畫與筆順來進行書寫。此外，想要把字寫得漂亮，這還需要學生遵守一些相關的書寫原則，每一個筆畫如何寫得更準確與美觀，這都是對于學生嚴謹認真的作風的一種培養(yǎng)。漢字在書寫時需要遵循的一些基本原則可以歸結如下：（1）筆順正確。能夠按照“從上到下，先左后右，先橫后豎，先撇后捺，先內(nèi)后外，先中間后左右，先進‘人’后關‘門’”的規(guī)則書寫。（2）筆畫清楚。書寫中點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫必須正確、規(guī)范、筆筆到位。（3）字形規(guī)范，即要求學生能嚴格按照課本上的楷書字形要求，仔細摹仿，認真練習。（4）字體端正，就是讓學生按照“橫平豎直，疏密勻稱，俯仰呼應，比例合理”的要求去掌握字的間架結構。這些都是標準規(guī)范的書寫漢字應當遵循的原則，在漢字教學中教師可以逐漸給大家滲透這些要求，并且讓學生一一進行實踐。這個過程能夠極大的培養(yǎng)學生嚴謹認真的作風，能夠糾正學生書寫漢字時的很多不良習慣，是對于大家綜合素質的一種有效構建。二、促進學生智力的發(fā)展合理的展開寫字教學還非常有助于學生智力的發(fā)展，這也是學生的綜合素質中一項非常重要的品質。很多教師會簡單的認為寫字基本就是單純的臨摹，學生只要仔細觀察就能夠把字寫好。其實，寫字教學可以包含的內(nèi)容遠遠勝過于此。教師如果善于展開對于寫字教學的挖掘，尤其是將寫字教學一定程度向書法學習過渡，這其中慢慢會產(chǎn)生很多值得學生們學習與品味的內(nèi)容，這個過程也能夠鍛煉學生的多方面能力和素質。想要更好的透過寫字教學來深化對于學生綜合素質的培養(yǎng)，這必須教師展開對于寫字教學的深度挖掘。學生在剛開始學寫字時通常會進行臨帖訓練。臨帖是將通過讀帖所獲得知識儲諸筆下，錘練基本功。從一個字的角度來說，反復多次地臨摹練習這個字，終于得知了這個字的本質特征，這就是思維反映的直接過程。而看到這個字的美與巧，就會對這個字要表過的情感作出判斷，這是思維的間接反映過程。“一藝之學，猶必智行兩盡”（明?楊士奇）。這充分顯示了寫字教學中對于學生智力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了寫字教學中包含的深刻教育意義。三、培養(yǎng)學生的審美能力寫字教學還能夠非常好的展開對學生審美能力的培養(yǎng)，這也是在眾多語言文字中只有漢字的書寫可以轉變成書法這種藝術形態(tài)的內(nèi)在原因。漢字是象形字，因此，高超的漢字書寫中能夠體現(xiàn)很多審美要素。教師在展開寫字教學時要有意識的滲透漢字的這種特征，要多讓學生學會體驗與欣賞漢字的美，并且在自己書寫的時候能夠一定程度模仿這些好的書寫形式。這不僅是對于學生自身的漢字書寫能力的一種鍛煉，這個過程也是對于學生思維能力與審美能力的一種有效提升。漢字的美可以體現(xiàn)在很多方面：（1）形狀的美，從筆畫來看，有似墜石的點，如利劍的撇，象枯滕的豎等。（2）比例的美，從字的結構來看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齊、和諧的美，翻開小學寫字課本，便感到一種莊重遒勁，端嚴厚實的美。此外，書法也是對規(guī)律美的感受，學習書法有規(guī)律可循，如運筆的規(guī)律：“逆鋒起筆，中鋒行筆，回鋒收筆”;結構上的規(guī)律，從一個字來看，如“受”字，“爪”字，頭上的撇為平撇，而下邊的三點，頭點較大，第二點小，較高，第三者是撇，點撇要擺布均勻等等。漢字中蘊含的審美要素還有很多，隨著學生自身的漢字書寫能力的不斷提升，大家會越來越懂得欣賞漢字的種種美感，自己的書寫過程也會越來越成熟。這才是學生綜合素質的一種良好體現(xiàn)。結語在初中美術寫字教學中，可以從很多方面來培養(yǎng)學生的綜合素質。首先，漢字教學有助于學生嚴謹認真的作風的培養(yǎng)，能夠規(guī)范學生的很多不當?shù)膶懽至晳T。寫字教學還非常有助于學生智力的發(fā)展，這對于學生綜合素質的提升將會很有幫助。此外，寫字教學還能夠很好的深化學生的審美能力，這對于學生綜合素質的構建同樣是很積極的推動?！?1、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！昂弦?guī)性”貿(mào)易壁壘1“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應對和應用研究中國反傾銷措施的應用狀況分析上海對外貿(mào)易學院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘2“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件3“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件4“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件5“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件61中國對外反傾銷的特點1.1反傾銷立案數(shù)量持續(xù)穩(wěn)定增長1.2反傾銷的地區(qū)集中性1.3反傾銷的行業(yè)集中性1.4反傾銷立法及其實踐的不斷完善1中國對外反傾銷的特點7“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件8,2反傾銷的地區(qū)集中性我國1997-2004年反傾銷案件國別分類統(tǒng)計表韓國日本美國俄羅斯、德國歐盟|荷蘭|小計地區(qū)被訴案件數(shù)242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807國家印尼、印度、加拿大、馬來西亞、比利時計合計地區(qū)法國、英國、芬蘭、烏克蘭、哈薩克斯坦泰國、新加坡伊朗、馬來西亞、墨西哥被訴案件數(shù)各2各1占比重%各占18各占09193100,2反傾銷的地區(qū)集中性91.3反傾銷的行業(yè)集中性我國19972005年反傾銷案件分行業(yè)統(tǒng)計表行業(yè)涉案產(chǎn)品累計案占比重件數(shù)量化學工業(yè)聚酯薄膜、丙烯酸酯(兩次立案)、二氯甲烷、聚苯乙烯、L賴氨酸鹽、聚酯切片、已內(nèi)酰胺、鄰苯二甲酸酐、鄰苯二酚、丁苯橡膠、聚氯乙烯、甲苯二異氰酸酯、苯酚、MDⅠ、乙醇胺、三氯甲烷、氯丁橡膠、水合肼、三氯乙烯、雙酚A、初級形態(tài)二甲基環(huán)體硅氧烷、三元乙丙橡膠、呋喃酚、環(huán)氧氮丙烷、鄰苯二酚、PBT樹脂辛醇、丁醇、王基酚造紙工業(yè)新聞紙、銅版紙、未漂白牛皮箱紙板、耐磨紙冶金工業(yè)不銹鋼冷軋薄板、冷軋硅鋼片、冷軋板卷7.1紡織工業(yè)滌綸短纖維、錦綸長絲、氨綸電子工業(yè)非色散位移單模光纖2.4輕工業(yè)核苷酸類食品添加劑2.41.3反傾銷的行業(yè)集中性10“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件11“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件12“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件13“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件14“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件15“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件16“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件17“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件18“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件19“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件20“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件21“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件22“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件23“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件24“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件25“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件26“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件27“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件28“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件29“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件30“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件31“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件32“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件33“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件34“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件35“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件36“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件37“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件38“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件39“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件40“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件41“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件42“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件43“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件44“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件45“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件46“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件47“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件48“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件49“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件50“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件51“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件52“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件53“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件54“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件55“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件56“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件57“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件58“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件59“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!6161、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應對和應用研究中國反傾銷措施的應用狀況分析上海對外貿(mào)易學院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁坐的應對和應用研究該研究是教育部人文社會科博士點基金項目批準號:(0993摘要：語文課前預習是追求高效課堂的起點，也是閱讀教學不可或缺的環(huán)節(jié)。要達到有效預習的目的，必須激發(fā)學生的預習興趣，探尋預習的策略，針對不同的情況實施不同的預習方法方能有效。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！备叨握Z文課前預習，作為一種良好的學習習慣，是閱讀教學的起始階段，是整個閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。對農(nóng)村小學語文教學特別是在現(xiàn)今大呼“減負不減質”的大背景下，有效預習對于教師把握學生語文學習的起點，提高課堂教學的有效性意義非凡。一、預習現(xiàn)狀分析課前預習對于小學高段學生培養(yǎng)獨立閱讀，發(fā)展自主學習能力有著極為重要的意義。那么，在實際教學中，高段學生語文預習的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？1.預習作業(yè)充斥空泛的任務――“流于形式”。語文學科常有預習的家庭作業(yè)布置，但具體要預習什么，特別是怎么預習，需要達到什么效果，很少有語文教師對學生有明確的預習要求，學生往往是把段落一標，字詞一寫，課文一讀就算預習了。預習流于一種形式。2.預習作業(yè)身穿統(tǒng)一的著裝――“千篇一律”。有些語文教師布置預習有自己的一套方法，每一篇課文都按照同樣的方法預習，（現(xiàn)行的《語文》教材中不僅有記敘文，還有散文、詩歌及科普文章等）忽視了文本體裁本身的個性，預習變得程式化、機械化，缺乏了預習的針對性、有效性。3.預習作業(yè)偏離正確的軌道――“高耗低效”。為了讓學生知道每一篇課文的“前世今生”，一些“有志向”的語文教師往往會在學習某些名家名篇時，讓學生課前搜集大量的補充材料，以擴大語文課堂的信息量，卻不知有些補充材料對于課文的學習是否有幫助，有些資料學生能否理解與看懂。教師在期待將語文教得更深、更廣的同時，卻讓預習偏離了軌道，失去了意義。二、有效預習的意義1.有效預習是實踐新課標的需要?！缎W語文課程標準》明確指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.有效預習是發(fā)展學生自主學習能力的需要。小學高段學生，已需要逐步養(yǎng)成獨立閱讀、獨立思考的能力。而預習，是他們課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。3.有效預習是依據(jù)發(fā)展心理學理論，構建高效課堂的需要。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;而預習中遇到困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！比⒂行ьA習策略建議1.有效預習離不開學生預習興趣的激發(fā)。美國著名教育家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發(fā)生學習興趣?！敝笇W高段學生進行語文預習，教師就要善于激發(fā)學生對所預習內(nèi)容的興趣，這樣才能讓學生在預習中獲取所要掌握的知識點，達到預期的效果。那么，如何調動學生預習的積極性、主動性呢？筆者認為，給預習作業(yè)“變臉”，豐富預習作業(yè)的形式，不失為激發(fā)學生預習興趣的一個方法。具體來說，教師可以根據(jù)教材文本的多樣性根據(jù)文本的特點靈活多樣地布置相關預習作業(yè)。比如有些課文可側重字、詞等基礎性知識，有些課文可側重積累優(yōu)美句子并朗讀，有些課文可探究作者生平，有些課文可適當延伸相關閱讀，有些課文也可以進行一些實踐性的活動等等。多樣易變的預習作業(yè)會調動學生的積極主動性，從而提高預習實效，真正使課堂高效。新課程理念下的預習應該是形式多樣的，是豐富多彩的。預習也不只是為了更好地完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預習既可以是學生個人的形式進行，也可以是學生集體（小組）的形式進行。2.有效預習離不開預習策略的探尋。學生預習活動并不是“自由預習”，不是放任自流地預習，而是教師有目的、有計劃地引導學生的“自主預習”。教師在細讀文本的前提下進行教學設計時，也要設計學生預習的目標要求。這些預習目標要求盡量細化，要具有較強的可操作性。有目的、有方法，學生預習起來才不會盲目，才能夠有的放矢。（1）應探尋細化操作的預習模式。教師在設計相關預習內(nèi)容時，除了根據(jù)課標年級目標來確定預習內(nèi)容外，還應細化具體的預習步驟。例如，有些教師總結出了“讀、標、注、查、問”預習五步法，還有的緊緊抓住培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質疑問題等能力這一重點，設置了整體閱讀、重點閱讀、整理心得、嘗試練習四步閱讀法，并對四步閱讀應該做些什么，達到什么目標有詳盡的闡述。同時，值得一提的是，每篇課文的預習也不需要面面俱到，應有側重點，把預習模式盡量細化，讓學生有章可循，切實有效性。（2）應注重題材差異的預習方式。針對不同體裁的課文應選擇相應的預習方法。小學《語文》教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也應有所差別。所以在設計預習目標的時候要注意從教材特點出發(fā)，避免形式主義。一般來說，文章體裁不同，教師引導學生關注的重點也就不同。比方說，對于詩詞，詩眼或詞眼來理解內(nèi)容，字字領悟，句句推敲;小說，可以抓住小說中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本預習的要義;對于散文，則應重在對文章思路和作者情路上的把握;童話要關注幻想，民間故事要關注引領學生向往美好;寓言要研究寓意，說明文從科學入手，應用文要從寫作方法入手等等。這樣既能喚起學生的學習興趣，又能讓他們從不同角度掌握學習規(guī)律，進一步提高自學能力。（3）應關注生本差異的預習要求。班級中每個學生的認知水平、學習基礎都不一樣，教師布置預習應該關注這一差異的存在，要避免面向全班作統(tǒng)一的預習要求，從而導致有些同學“吃不飽”，有些同學“吃不了”的現(xiàn)象。教師設計預習內(nèi)容可以參考必做題、選做題，一星級、二星級，闖關題、興趣題等分類設置，對不同層次，不同基礎的學生提出不同的預習要求、預習目標，從而循序漸進地逐步提升學生的預習能力。3.有效預習離不開預習反饋評價的跟進。有了良好的預習方法，如果實施后卻得不到良好的反饋和評價，那必挫傷學生學習積極性，所以評價反饋就成了一項特別重要的內(nèi)容。教師必須結合課堂教學及時反饋跟進學生的預習情況，這在上課時可通過聽寫字詞、板演心得、交流收獲等形式了解檢查，從而較全面地了解他們的預習質量。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地調整教學流程，提高課堂教學效用。當然，如有些教師所做，學生預習情況的評價反饋與“學習園地”展示、學習卡獎勵掛鉤，甚至家校合力推進，學生預習的實效必將更進一步提高?！鞠胍诔踔忻佬g寫字教學中有效提升學生的綜合素質，這需要教師對于寫字中蘊含的教學元素有深度挖掘。尤其是要發(fā)揚書法教學的種種教學優(yōu)勢，要讓學生們慢慢體會到書法中蘊含的哲理與美。這不僅非常有助于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也能夠很好的提升學生的綜合素質。一、培養(yǎng)學生嚴謹認真的作風漢字屬于方塊字，每一個字都有正確的書寫筆畫、筆順，漢字在書寫時還具備一些特定的要求。正是基于漢字的這些特征，這也使得寫字教學在展開時非常有助于對學生嚴謹認真的作風的培養(yǎng)。很多學生在學習生字的書寫時往往會記錯筆順，發(fā)倒筆的問題非常普遍。寫字教學中則要規(guī)范學生的這種不良習慣，要讓大家嚴格按照這個字應該有的筆畫與筆順來進行書寫。此外，想要把字寫得漂亮，這還需要學生遵守一些相關的書寫原則，每一個筆畫如何寫得更準確與美觀，這都是對于學生嚴謹認真的作風的一種培養(yǎng)。漢字在書寫時需要遵循的一些基本原則可以歸結如下：（1）筆順正確。能夠按照“從上到下，先左后右，先橫后豎，先撇后捺，先內(nèi)后外，先中間后左右，先進‘人’后關‘門’”的規(guī)則書寫。（2）筆畫清楚。書寫中點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫必須正確、規(guī)范、筆筆到位。（3）字形規(guī)范，即要求學生能嚴格按照課本上的楷書字形要求，仔細摹仿，認真練習。（4）字體端正，就是讓學生按照“橫平豎直，疏密勻稱，俯仰呼應，比例合理”的要求去掌握字的間架結構。這些都是標準規(guī)范的書寫漢字應當遵循的原則，在漢字教學中教師可以逐漸給大家滲透這些要求，并且讓學生一一進行實踐。這個過程能夠極大的培養(yǎng)學生嚴謹認真的作風，能夠糾正學生書寫漢字時的很多不良習慣，是對于大家綜合素質的一種有效構建。二、促進學生智力的發(fā)展合理的展開寫字教學還非常有助于學生智力的發(fā)展，這也是學生的綜合素質中一項非常重要的品質。很多教師會簡單的認為寫字基本就是單純的臨摹，學生只要仔細觀察就能夠把字寫好。其實，寫字教學可以包含的內(nèi)容遠遠勝過于此。教師如果善于展開對于寫字教學的挖掘，尤其是將寫字教學一定程度向書法學習過渡，這其中慢慢會產(chǎn)生很多值得學生們學習與品味的內(nèi)容，這個過程也能夠鍛煉學生的多方面能力和素質。想要更好的透過寫字教學來深化對于學生綜合素質的培養(yǎng)，這必須教師展開對于寫字教學的深度挖掘。學生在剛開始學寫字時通常會進行臨帖訓練。臨帖是將通過讀帖所獲得知識儲諸筆下，錘練基本功。從一個字的角度來說，反復多次地臨摹練習這個字，終于得知了這個字的本質特征，這就是思維反映的直接過程。而看到這個字的美與巧，就會對這個字要表過的情感作出判斷，這是思維的間接反映過程。“一藝之學，猶必智行兩盡”（明?楊士奇）。這充分顯示了寫字教學中對于學生智力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了寫字教學中包含的深刻教育意義。三、培養(yǎng)學生的審美能力寫字教學還能夠非常好的展開對學生審美能力的培養(yǎng)，這也是在眾多語言文字中只有漢字的書寫可以轉變成書法這種藝術形態(tài)的內(nèi)在原因。漢字是象形字，因此，高超的漢字書寫中能夠體現(xiàn)很多審美要素。教師在展開寫字教學時要有意識的滲透漢字的這種特征，要多讓學生學會體驗與欣賞漢字的美，并且在自己書寫的時候能夠一定程度模仿這些好的書寫形式。這不僅是對于學生自身的漢字書寫能力的一種鍛煉，這個過程也是對于學生思維能力與審美能力的一種有效提升。漢字的美可以體現(xiàn)在很多方面：（1）形狀的美，從筆畫來看，有似墜石的點，如利劍的撇，象枯滕的豎等。（2）比例的美，從字的結構來看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齊、和諧的美，翻開小學寫字課本，便感到一種莊重遒勁，端嚴厚實的美。此外，書法也是對規(guī)律美的感受，學習書法有規(guī)律可循，如運筆的規(guī)律：“逆鋒起筆，中鋒行筆，回鋒收筆”;結構上的規(guī)律，從一個字來看，如“受”字，“爪”字，頭上的撇為平撇，而下邊的三點，頭點較大，第二點小，較高，第三者是撇，點撇要擺布均勻等等。漢字中蘊含的審美要素還有很多，隨著學生自身的漢字書寫能力的不斷提升，大家會越來越懂得欣賞漢字的種種美感，自己的書寫過程也會越來越成熟。這才是學生綜合素質的一種良好體現(xiàn)。結語在初中美術寫字教學中，可以從很多方面來培養(yǎng)學生的綜合素質。首先，漢字教學有助于學生嚴謹認真的作風的培養(yǎng)，能夠規(guī)范學生的很多不當?shù)膶懽至晳T。寫字教學還非常有助于學生智力的發(fā)展，這對于學生綜合素質的提升將會很有幫助。此外，寫字教學還能夠很好的深化學生的審美能力，這對于學生綜合素質的構建同樣是很積極的推動?！?1、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘62“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘的應對和應用研究中國反傾銷措施的應用狀況分析上海對外貿(mào)易學院朱鐘棣“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘63“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件64“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件65“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件66“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件671中國對外反傾銷的特點1.1反傾銷立案數(shù)量持續(xù)穩(wěn)定增長1.2反傾銷的地區(qū)集中性1.3反傾銷的行業(yè)集中性1.4反傾銷立法及其實踐的不斷完善1中國對外反傾銷的特點68“合規(guī)性”貿(mào)易壁壘課件69,2反傾銷的地區(qū)集中性我國1997-2004年反傾銷案件國別分類統(tǒng)計表韓國日本美國俄羅斯、德國歐盟|荷蘭|小計地區(qū)被訴案件數(shù)242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807國家印尼、印度、加拿大、馬來西亞、比利時計合計地區(qū)法國、英國、芬蘭、烏克蘭、哈薩克斯坦泰國、新加坡伊朗、馬來西亞、墨西哥