《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件

蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。博弈理論與寡頭壟斷博弈(gme):是指個人或組織在一定的環(huán)境條件下,以一定的規(guī)則進行決策并從中取得相應結果的過程。博弈論(GameTheory)研究博弈參與者在利益沖突條件下進行決策的理論。管理經濟學重慶大學蘇素1博弈論與寡頭壟斷博弈理論的發(fā)展與代表人物1944年,J馮·諾依曼、0·摩根斯坦恩在《博弈理論與經濟行為》首先提出一些博弈論的概念。50年代,J納什和圖克等人奠定了非合作博弈論的基礎60年代,R·澤爾騰在納什均衡引進動態(tài)分析,海薩尼引進不完全信息的研究。1994年,納什、澤爾騰和海薩尼獲得諾貝爾經濟學獎。管理經濟學重慶大學蘇素2博弈論與寡頭壟斷1物理教學在中職教學中的地位在中職物理中，物理課程的作用和地位到底如何？這其實是一個教學理念的問題，目前尚有爭論。但筆者以為，就我國現(xiàn)有的職教模式，可以歸納為二個方面：一是物理課的學業(yè)地位。作為中職畢業(yè)的學生，了解物理學的基本知識，理解物理學的基本概念，統(tǒng)領物理學的基本框架，培養(yǎng)物理學的基本思維，訓練物理學的基本技能。這是作為我校電信類中職學生的學業(yè)要求。二是物理學的專業(yè)地位，物理學作為電信類職高的基礎課程，除了其學業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專業(yè)地位。我校作為電信類的職業(yè)學校，物理學是為專業(yè)基礎課服務的，而電工基礎、電子線路等專業(yè)基礎課則是連接專業(yè)課的階梯和橋梁。2物理教學與專業(yè)課教學中的共性隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應用到教學的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于普高物理那種應試教學的模式，但也不能否認物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的科學?？傊锢韺W不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，物理學還是物理學，一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。3物理教學在中職教學中的個性（1）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。在這里，實驗可以更多地走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，無不可以成為物理教學的輔助手段。（2）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養(yǎng)學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎課的學習、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎。（3）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間投身于物理學的系統(tǒng)框架的構建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構成了物理學璀燦的世界。（4）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎課和專業(yè)課的銜接。如我校通信線路專業(yè)的學生，在物理教學上要對力學部分中力的合成與分解、光學部分的光的全反射、熱學部份的熱脹冷縮、原子物理中的激光的產生等內容結合專業(yè)的特色進行講解。對移動通信、通信終端專業(yè)的學生，則要求側重對電磁學部份的內容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務。4中職物理教學為專業(yè)服務的幾個問題4.1中職物理教學應結合專業(yè)特色這幾年我校電信類專業(yè)的課程設置都體現(xiàn)了這一教學思想，也取得了一定的教學效果。物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照專業(yè)的特色有所選擇，各專業(yè)制訂了相應的課程目標管理文本，并落實到具體的教學實踐中。這樣，不同專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專業(yè)特色，不同專業(yè)的專業(yè)基礎課也有不同的專業(yè)特色。4.2中職物理教學應重在建立概念，打好基礎物理課基礎打得好不好，直接影響專業(yè)基礎課的學習，也會影響專業(yè)課的學習?？梢哉f，物理學對電信類高職的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業(yè)基礎課的關系時，由于課時較緊，我校也采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎課程中加以強化，這固然能夠適應教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應該是物理學和電工基礎的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎，而電工基礎是在物理概念的基礎上，運用電工學的有關定律和解題方法來解決有關電路的具體問題。5如何把握好物理課與專業(yè)基礎課的關系（1）首先要搞好各個專業(yè)的課程設置。只要學時允許，物理課還是開設二個學期為好。這里蘊含著對物理教學的理念和學生認識規(guī)律的問題。通過二輪的學生比較，開二個學期物理的學生，后續(xù)的專業(yè)基礎課明顯要比開設一個學期的學生好得多。另外，我校電源專業(yè)對電工基礎的要求比其它專業(yè)要高，一般要開設二個學期，每周6課時，或者開一個學期，周課時量為8節(jié)。（2）要把握好物理教學的深度和廣度。中職物理教學不同于普高的模式，因此其教學深度上要注意把握。在廣度上可結合專業(yè)特點加以選擇。（3）要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導?？傊新毼锢響獮閷I(yè)基礎課服務，也就是體現(xiàn)了為專業(yè)服務的教學理念。教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學生，讓自己的教學積極有效？數年的實踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學生，關愛學生。初中生大多在12歲-16歲之間，剛剛從小學階段的全面呵護開始走向獨立，思想的懵懂，自我意識的逐漸發(fā)展，獨立意識的增強，這一切使得初中階段成為學生思想發(fā)展的一個特殊階段，渴望獨立又無法獨立的初中生渴望得到別人尤其是他們所崇拜的老師的理解和尊重。一、尊重學生的人格尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，首先要做到尊重學生的人格。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，但感情不能對立。”上課時，一聲親切的問候，“同學們，早上好”，充滿真誠的一個深鞠躬；下課時一句輕輕的關切，“孩子們辛苦了”“路上小心”；節(jié)假日一句真誠的祝福，“中秋節(jié)快樂”；氣候突變時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生病，你上去輕輕關心幾句，“身體好些了嗎？”。常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。尊重學生的人格不僅體現(xiàn)在關心學生的心靈感受，同時在課上和班級管理上，也要發(fā)揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足。另外批評學生的錯誤和缺點時，要努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會。即使是所謂“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈?！安钌备Ｍ玫嚼蠋煹淖鹬囟皇菦]完沒了的批評指責，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，此刻的他們是多么希望獲得老師的認可和尊重。二、尊重學生的認知心理學家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們的認識有很大的不足和偏見，對此教師不要對學生批評訓斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說“ΧΧΧ，這個問題請你回答。”回答結束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”等語言予以贊賞。三、尊重學生的情感學生的情感、情緒有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于學生卻是合理的。學生的情感、價值觀、感受本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律地強求學生和我們成年人想的一樣。做教師，就是要難在變換角色，了解學生的喜怒哀樂，深入學生的內心，走進學生的心靈，摸到學生情感變化的脈搏。四、尊重學生的需求學生的需求表現(xiàn)在許多方面，學習上需要你的輔導，和同學發(fā)生矛盾希望你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是他的進步需要得到老師的表揚……有很多時候，學習吃力的學生由于害怕老師而不敢問問題。我們應該千方百計營造一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學生沒有顧忌地提出問題。五、尊重學生的愛好據說，諾貝爾獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個學生有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論學生有哪方面的愛好，只要是正當的我們都應該鼓勵。我們希望每個學生都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養(yǎng)學生的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對學生的一生都是有好處的。六、尊重學生的創(chuàng)造創(chuàng)造思維是學生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？在教育教學中，有意識地培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵學生與眾不同、標新立異和突發(fā)奇想，少對學生說“別”、“不要”，要欣賞學生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優(yōu)點來強化。很多心理學專家都指出，創(chuàng)造型的學生一般說來是不順從、不馴服。作為老師和家長，應該鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見?？傊?，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，是塑造學生心靈的工程師?！皩W為人師，行為世范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應該把尊重學生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質量做出不懈的努力。蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄1博弈理論與寡頭壟斷博弈(gme):是指個人或組織在一定的環(huán)境條件下,以一定的規(guī)則進行決策并從中取得相應結果的過程。博弈論(GameTheory)研究博弈參與者在利益沖突條件下進行決策的理論。管理經濟學重慶大學蘇素1博弈論與寡頭壟斷博弈理論與寡頭壟斷2博弈理論的發(fā)展與代表人物1944年,J馮·諾依曼、0·摩根斯坦恩在《博弈理論與經濟行為》首先提出一些博弈論的概念。50年代,J納什和圖克等人奠定了非合作博弈論的基礎60年代,R·澤爾騰在納什均衡引進動態(tài)分析,海薩尼引進不完全信息的研究。1994年,納什、澤爾騰和海薩尼獲得諾貝爾經濟學獎。管理經濟學重慶大學蘇素2博弈論與寡頭壟斷博弈理論的發(fā)展與代表人物3博弈論與寡頭企業(yè)競爭博弈論并不是經濟學的一個分支,它是一種方法,應用范圍除經濟學外,還包括政治學、軍事學、外交學、國際關系學、犯罪學等博弈論在經濟學尤其在寡頭市場理論中得到最泛、最成功的應用博弈論的許多成果借助于經濟學的例子發(fā)展。當寡頭競爭者改變其產品或定價時,企業(yè)必須要做出反應或調整,能夠預見到對方行動的事前行為最佳管理經濟學重慶大學蘇素博弈論與寡頭壟斷博弈論與寡頭企業(yè)競爭4博弈理論的基本概念■參與人(Player)■策略(Strategies)收益(支付)(Payoffs)收益矩陣(Payoffmatrix)管理經濟學重慶大學蘇素4博弈論與寡頭壟斷博弈理論的基本概念51.合作博弈與非合作博弈的種類博弈(cooperativegameanduncooperativegame)企業(yè)之間的經濟博弈可以是合作的,也可以是非合作的。區(qū)別(difference):是否存在個有約束力的協(xié)議合作博弈強調團體理性,效率、公平和公正;非合作博弈強調個人理性和個人最優(yōu)決策。管理經濟學重慶大學蘇素博弈論與寡頭壟斷1.合作博弈與非合作博弈的種類62同時博弈與順序博博弈的(coincidegameand主要類型sequencegame同時博弈:博弈各方在不了解對方情況下制定決策;順序博弈:一方看到另方的行動之后再采取行動。管理經濟學重慶大學蘇素6博弈論與寡頭壟斷2同時博弈與順序博博弈的7博弈mmad博弈的repeatedgame)主要類型4.純粹博弈和混合博弈ppuregameandminglegame純策略(purestrategy):參與人只選擇一個策略混合策略(ming!estrategy):參與人可能選擇多種策略(以一定的概率)重慶大學,蘇素7博弈論與寡頭壟斷博弈mmad博弈的85雙人博弈與n人博弈(doublegameand博弈的npersongame)主要類型6,零和博弈與非零和博弈((drawngameandremaindergame)零和博弈:各方收益之和為零非零和博弈:雙方的得失取決于各自選擇采取的行動,和不為零大學蘇素8博弈論與寡頭壟斷5雙人博弈與n人9博弈的標準表達形式參與人(Player):制定決策的個人或組織策略(Strategy):參與人可能采取的行動。收益(Payoff):由策略帶來的利潤或虧損。企業(yè)2價格不變|漲價價格m10100,-30企業(yè)1不變漲價-20,30140,25管理經濟學重慶大學蘇素9博弈論與寡頭壟斷博弈的標準表達形式10支配策略((dominantstrategy):上策,不管對方采取什么行動,配策能導致最高收益的策略企業(yè)1沒有支配策略企業(yè)2的支配策略:價格不變略企業(yè)2價格不變漲價價格10,10100,-30企業(yè)不變漲價-20,30140,25管理經濟學重慶大學蘇素博弈論與寡頭壟斷支配策略((dominantstrategy):上11《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件12《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件13《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件14《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件15《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件16《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件17《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件18《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件19《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件20《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件21《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件22《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件23《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件24《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件25《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件26《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件27《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件28《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件29《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件30《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件31《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件32《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件33《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件34《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件35《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件36《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件37《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件38《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件39《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件40《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件41《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件42《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!44蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。博弈理論與寡頭壟斷博弈(gme):是指個人或組織在一定的環(huán)境條件下,以一定的規(guī)則進行決策并從中取得相應結果的過程。博弈論(GameTheory)研究博弈參與者在利益沖突條件下進行決策的理論。管理經濟學重慶大學蘇素1博弈論與寡頭壟斷博弈理論的發(fā)展與代表人物1944年,J馮·諾依曼、0·摩根斯坦恩在《博弈理論與經濟行為》首先提出一些博弈論的概念。50年代,J納什和圖克等人奠定了非合作博弈論的基礎60年代,R·澤爾騰在納什均衡引進動態(tài)分析,海薩尼引進不完全信息的研究。1994年,納什、澤爾騰和海薩尼獲得諾貝爾經濟學獎。管理經濟學重慶大學蘇素2博弈論與寡頭壟斷1物理教學在中職教學中的地位在中職物理中，物理課程的作用和地位到底如何？這其實是一個教學理念的問題，目前尚有爭論。但筆者以為，就我國現(xiàn)有的職教模式，可以歸納為二個方面：一是物理課的學業(yè)地位。作為中職畢業(yè)的學生，了解物理學的基本知識，理解物理學的基本概念，統(tǒng)領物理學的基本框架，培養(yǎng)物理學的基本思維，訓練物理學的基本技能。這是作為我校電信類中職學生的學業(yè)要求。二是物理學的專業(yè)地位，物理學作為電信類職高的基礎課程，除了其學業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專業(yè)地位。我校作為電信類的職業(yè)學校，物理學是為專業(yè)基礎課服務的，而電工基礎、電子線路等專業(yè)基礎課則是連接專業(yè)課的階梯和橋梁。2物理教學與專業(yè)課教學中的共性隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應用到教學的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于普高物理那種應試教學的模式，但也不能否認物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的科學?？傊?，物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，物理學還是物理學，一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。3物理教學在中職教學中的個性（1）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。在這里，實驗可以更多地走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，無不可以成為物理教學的輔助手段。（2）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養(yǎng)學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎課的學習、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎。（3）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間投身于物理學的系統(tǒng)框架的構建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構成了物理學璀燦的世界。（4）中職物理既可以擺脫普高物理的應試模式，就可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎課和專業(yè)課的銜接。如我校通信線路專業(yè)的學生，在物理教學上要對力學部分中力的合成與分解、光學部分的光的全反射、熱學部份的熱脹冷縮、原子物理中的激光的產生等內容結合專業(yè)的特色進行講解。對移動通信、通信終端專業(yè)的學生，則要求側重對電磁學部份的內容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務。4中職物理教學為專業(yè)服務的幾個問題4.1中職物理教學應結合專業(yè)特色這幾年我校電信類專業(yè)的課程設置都體現(xiàn)了這一教學思想，也取得了一定的教學效果。物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照專業(yè)的特色有所選擇，各專業(yè)制訂了相應的課程目標管理文本，并落實到具體的教學實踐中。這樣，不同專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專業(yè)特色，不同專業(yè)的專業(yè)基礎課也有不同的專業(yè)特色。4.2中職物理教學應重在建立概念，打好基礎物理課基礎打得好不好，直接影響專業(yè)基礎課的學習，也會影響專業(yè)課的學習?？梢哉f，物理學對電信類高職的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業(yè)基礎課的關系時，由于課時較緊，我校也采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎課程中加以強化，這固然能夠適應教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應該是物理學和電工基礎的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎，而電工基礎是在物理概念的基礎上，運用電工學的有關定律和解題方法來解決有關電路的具體問題。5如何把握好物理課與專業(yè)基礎課的關系（1）首先要搞好各個專業(yè)的課程設置。只要學時允許，物理課還是開設二個學期為好。這里蘊含著對物理教學的理念和學生認識規(guī)律的問題。通過二輪的學生比較，開二個學期物理的學生，后續(xù)的專業(yè)基礎課明顯要比開設一個學期的學生好得多。另外，我校電源專業(yè)對電工基礎的要求比其它專業(yè)要高，一般要開設二個學期，每周6課時，或者開一個學期，周課時量為8節(jié)。（2）要把握好物理教學的深度和廣度。中職物理教學不同于普高的模式，因此其教學深度上要注意把握。在廣度上可結合專業(yè)特點加以選擇。（3）要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導?？傊新毼锢響獮閷I(yè)基礎課服務，也就是體現(xiàn)了為專業(yè)服務的教學理念。教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學生，讓自己的教學積極有效？數年的實踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學生，關愛學生。初中生大多在12歲-16歲之間，剛剛從小學階段的全面呵護開始走向獨立，思想的懵懂，自我意識的逐漸發(fā)展，獨立意識的增強，這一切使得初中階段成為學生思想發(fā)展的一個特殊階段，渴望獨立又無法獨立的初中生渴望得到別人尤其是他們所崇拜的老師的理解和尊重。一、尊重學生的人格尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，首先要做到尊重學生的人格。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，但感情不能對立。”上課時，一聲親切的問候，“同學們，早上好”，充滿真誠的一個深鞠躬；下課時一句輕輕的關切，“孩子們辛苦了”“路上小心”；節(jié)假日一句真誠的祝福，“中秋節(jié)快樂”；氣候突變時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生病，你上去輕輕關心幾句，“身體好些了嗎？”。常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。尊重學生的人格不僅體現(xiàn)在關心學生的心靈感受，同時在課上和班級管理上，也要發(fā)揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足。另外批評學生的錯誤和缺點時，要努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會。即使是所謂“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈?！安钌备Ｍ玫嚼蠋煹淖鹬囟皇菦]完沒了的批評指責，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，此刻的他們是多么希望獲得老師的認可和尊重。二、尊重學生的認知心理學家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們的認識有很大的不足和偏見，對此教師不要對學生批評訓斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說“ΧΧΧ，這個問題請你回答。”回答結束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”等語言予以贊賞。三、尊重學生的情感學生的情感、情緒有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于學生卻是合理的。學生的情感、價值觀、感受本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律地強求學生和我們成年人想的一樣。做教師，就是要難在變換角色，了解學生的喜怒哀樂，深入學生的內心，走進學生的心靈，摸到學生情感變化的脈搏。四、尊重學生的需求學生的需求表現(xiàn)在許多方面，學習上需要你的輔導，和同學發(fā)生矛盾希望你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是他的進步需要得到老師的表揚……有很多時候，學習吃力的學生由于害怕老師而不敢問問題。我們應該千方百計營造一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學生沒有顧忌地提出問題。五、尊重學生的愛好據說，諾貝爾獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個學生有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論學生有哪方面的愛好，只要是正當的我們都應該鼓勵。我們希望每個學生都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養(yǎng)學生的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對學生的一生都是有好處的。六、尊重學生的創(chuàng)造創(chuàng)造思維是學生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？在教育教學中，有意識地培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵學生與眾不同、標新立異和突發(fā)奇想，少對學生說“別”、“不要”，要欣賞學生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優(yōu)點來強化。很多心理學專家都指出，創(chuàng)造型的學生一般說來是不順從、不馴服。作為老師和家長，應該鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見。總之，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，是塑造學生心靈的工程師?！皩W為人師，行為世范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應該把尊重學生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質量做出不懈的努力。蘇素《微觀經濟學》11博弈論與寡頭壟斷1、舟遙遙以輕飏，風飄45博弈理論與寡頭壟斷博弈(gme):是指個人或組織在一定的環(huán)境條件下,以一定的規(guī)則進行決策并從中取得相應結果的過程。博弈論(GameTheory)研究博弈參與者在利益沖突條件下進行決策的理論。管理經濟學重慶大學蘇素1博弈論與寡頭壟斷博弈理論與寡頭壟斷46博弈理論的發(fā)展與代表人物1944年,J馮·諾依曼、0·摩根斯坦恩在《博弈理論與經濟行為》首先提出一些博弈論的概念。50年代,J納什和圖克等人奠定了非合作博弈論的基礎60年代,R·澤爾騰在納什均衡引進動態(tài)分析,海薩尼引進不完全信息的研究。1994年,納什、澤爾騰和海薩尼獲得諾貝爾經濟學獎。管理經濟學重慶大學蘇素2博弈論與寡頭壟斷博弈理論的發(fā)展與代表人物47博弈論與寡頭企業(yè)競爭博弈論并不是經濟學的一個分支,它是一種方法,應用范圍除經濟學外,還包括政治學、軍事學、外交學、國際關系學、犯罪學等博弈論在經濟學尤其在寡頭市場理論中得到最泛、最成功的應用博弈論的許多成果借助于經濟學的例子發(fā)展。當寡頭競爭者改變其產品或定價時,企業(yè)必須要做出反應或調整,能夠預見到對方行動的事前行為最佳管理經濟學重慶大學蘇素博弈論與寡頭壟斷博弈論與寡頭企業(yè)競爭48博弈理論的基本概念■參與人(Player)■策略(Strategies)收益(支付)(Payoffs)收益矩陣(Payoffmatrix)管理經濟學重慶大學蘇素4博弈論與寡頭壟斷博弈理論的基本概念491.合作博弈與非合作博弈的種類博弈(cooperativegameanduncooperativegame)企業(yè)之間的經濟博弈可以是合作的,也可以是非合作的。區(qū)別(difference):是否存在個有約束力的協(xié)議合作博弈強調團體理性,效率、公平和公正;非合作博弈強調個人理性和個人最優(yōu)決策。管理經濟學重慶大學蘇素博弈論與寡頭壟斷1.合作博弈與非合作博弈的種類502同時博弈與順序博博弈的(coincidegameand主要類型sequencegame同時博弈:博弈各方在不了解對方情況下制定決策;順序博弈:一方看到另方的行動之后再采取行動。管理經濟學重慶大學蘇素6博弈論與寡頭壟斷2同時博弈與順序博博弈的51博弈mmad博弈的repeatedgame)主要類型4.純粹博弈和混合博弈ppuregameandminglegame純策略(purestrategy):參與人只選擇一個策略混合策略(ming!estrategy):參與人可能選擇多種策略(以一定的概率)重慶大學,蘇素7博弈論與寡頭壟斷博弈mmad博弈的52