楊氏之子優(yōu)秀說(shuō)課稿稿

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楊氏之子優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文。

2、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答奇妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)敏；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)。這樣編排，就是讓同學(xué)感受語(yǔ)言的魅力，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是學(xué)校階段第一篇文言文。本文講解并描述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)敏奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)約，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)敏和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)技能。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能依據(jù)課后說(shuō)明疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中非常的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)自悟得意，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法?！惨罁?jù)說(shuō)明、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦〕

情感立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)：同學(xué)能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌絢爛的古代文化，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，全面提高同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是同學(xué)第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上迥乎不同，能否正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)參考課后說(shuō)明讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作犯難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，相互滲透，而利用多媒體課件為同學(xué)提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說(shuō)學(xué)情

本課教學(xué)，是同學(xué)初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)特別新奇，但遇到困難如何清除畏難心情，讓同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓同學(xué)留意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助說(shuō)明，帶領(lǐng)同學(xué)疏通文句。在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要留意停頓和語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不約而同，因此本課教學(xué)主要采用讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣、講究激勵(lì)性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、提倡探究性，細(xì)讀解析、主見(jiàn)制造性，精讀入情、講究情境性，美讀品嘗、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主見(jiàn)積累性。這種方法的功能是既能使同學(xué)積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)愛(ài)好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種特別重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了同學(xué)思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此同學(xué)在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀全文，讓同學(xué)經(jīng)受初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)讀思議相結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受尋疑、釋疑、解析、入情、品嘗、成誦的過(guò)程，表達(dá)同學(xué)從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕故事導(dǎo)入，感受幽默

1、利用故事導(dǎo)入，激活愛(ài)好。

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)敏奇妙的語(yǔ)言，能援助我們擺脫可能涌現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

〔老師繪聲繪色講解并描述〕古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰慧?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說(shuō)：“這是你家的水果?！睏罴液⒆恿⒖袒卮鹫f(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽?！?/p>

利用故事開(kāi)課大大激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛(ài)好，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

〔二〕初讀課文，讀懂大意

1、簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)分。

導(dǎo)語(yǔ)：今日，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課——楊氏之子〔板書(shū)〕。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采納自悟溝通法。讓同學(xué)在初讀的基礎(chǔ)上感受老師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)溝通，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。同學(xué)初次接觸文言文，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)同學(xué)朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、讀懂，依據(jù)說(shuō)明自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采納自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后下位查找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。

以讀為主線，初步教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精致，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

〔三〕爭(zhēng)論溝通，領(lǐng)悟幽默

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜愛(ài)孔君平說(shuō)的話，還是喜愛(ài)楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

板書(shū)：楊氏之子楊梅、孔君平孔雀。

〔“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙接幸鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，由于沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也特別親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面特別輕松開(kāi)心。楊氏之子只有九歲，卻能快速領(lǐng)悟孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰慧機(jī)敏和應(yīng)對(duì)技能〕

〔四〕朗讀全文

讓同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓同學(xué)在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

〔五〕延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？〔同學(xué)溝通〕

本層次的教學(xué)采納總結(jié)法和課外延伸法，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，表達(dá)了“大語(yǔ)文”觀。

六、說(shuō)板書(shū)

9、楊氏之子

孔君平楊氏之子

↓↓

孔雀楊梅

這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓同學(xué)一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出快樂(lè)的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給同學(xué)留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。

楊氏之子優(yōu)秀說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講解并描述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)敏奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)約，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機(jī)敏和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)技能。

選編本課的目的，一是讓同學(xué)開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使同學(xué)感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)敏。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上需要有時(shí)和量的保證。這是學(xué)校生初次接觸文言文，更應(yīng)當(dāng)多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能依據(jù)說(shuō)明理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)敏。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語(yǔ)言溝通，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)敏奇妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能涌現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)敏，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題?！病爸毕喈?dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?！?/p>

二、讀通課文。

1、同學(xué)自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通狀況

〔1〕著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

〔句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。〕

〔3〕反復(fù)熟讀

［設(shè)計(jì)意思：這是學(xué)校生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

三、理解文意。

1、參考說(shuō)明，自學(xué)課文。

要求：將說(shuō)明中重點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2、同學(xué)提出不理解的字詞

以下字詞比較生疏或古今差異較大，同學(xué)可能提出：

〔1〕其父：他的父親。其，他。

〔2〕為設(shè)果：小兒〔楊氏之子〕為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

〔3〕以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

〔4〕此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方敬愛(ài)的稱呼。

〔5〕未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

〔6〕夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人敬愛(ài)的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

［以上問(wèn)題，可讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間爭(zhēng)論自己獵取答案，如同學(xué)能夠作出回答，老師那么應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。］

3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

〔“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能快速領(lǐng)悟孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰慧機(jī)敏和應(yīng)對(duì)技能?！?/p>

2、假如楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

〔“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，宛轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維機(jī)敏，語(yǔ)言幽默?！?/p>

3、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓舞同學(xué)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了